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文档简介

1、早期教育法阅读心得我是一名幼儿园老师，但也同样是一位妈妈。我的女儿刚一岁两个月，处于暑假这样一个时节，我有了更多的时光和她相处。在陪伴她的过程中，我就发现了她关于“纪律”方面的问题。比如：她在吃饭的时候必须跟着大人一起上饭桌，有时还要把脚放在饭桌上来，她的姑妈就会以“打”脚的方式让她放下双脚 ; 她现在处于口唇期，任何物体都可能成为她的口中之物，如果有大人在侧，她在尝试喂入的过程中会悄悄地“察言观色” ，如果我们及时发现并制止，她就会停止喂入，如果我们没有发现，她则将物体喂入，等到你抠出来之后她还笑 ; 比如她知道每次换下来的尿布要扔进垃圾桶等等等等。 或许她年龄尚小， 我们将这些行为理解为无

2、意识。她的成长需要我们家长不断引导，通过观念的转变、习惯的养成让她逐渐成为一个有自律性的孩子。在我们的幼儿园生活中，作为教师的我们总会再三强调孩子要守纪律，在课堂上不许随便乱动，或不许说话，也许孩子们会这样去做，但是这只是一种高压政策下的不容辩驳的“不许动” ，此时的孩子们只是一个失去自我的人，而不是一个守纪律的人。那么作为老师的我们，为人父母的我们，究竟怎么样才能在给孩子自由的同时教会他们守纪律呢那在这个培养过程中，作为家长或者老师需要扮演什么角色呢?我们应该要扮演科学观察者的角色，要去洞察孩子行为背后的动机，到底是要捣乱，还是有其他的原因。相信孩子，信任他们内心的力量以及他们想成为更好的人

3、的愿望，这是蒙氏教育的基础。引导孩子去分辨好和坏，引导他走向自律，这确实要比直接的训斥来得不容易，但是从长远来看是值得的。因此，如果想让孩子终身受益，并在潜移默化中不断完善他们的自制能力，那么就需要有目的的引导孩子守纪律。当个体是自己行为的主人，又能在必要时遵循某些生活原则以约束自己的行为时，这样的人才是我所称的守纪律的个体。这个“有效纪律”的概念，既不容易被理解，也不容易被采用。但是它包括一个跟旧式绝对的，未经论证的被逼迫下的“不许动”大不相同的伟大的教育原理。因此，儿童自己习惯的纪律，内化在他的性格中，不仅在学校里会遵守，到了社会上仍会保持。蒙特梭利认为“纪律必须通过自由得来” 。 “自由”是每个人与生俱来的基本人权。这里所谓的给孩子自由，不同于放纵或无限制的自由。孩子的自由应以不损害集体利益为限度 , 从各方面考虑, 这应该是教养孩子的良好方式。因此只要孩子冒犯或干扰他人, 对他人有粗野行为 , 就应加以制止。我们需要让孩子学会辨别是非，知道什么是不应当的行为。如任性、无理、暴力、不守秩序及妨碍团体的活动，都要受到严厉的禁止， 逐渐加以根绝。 必须耐心地辅导他们，这是维持纪律的基本原则。在养育孩子的过程中，一定多些耐心和智慧，帮助孩子的个性得到绽

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