《春笋》教学教案设计

1、春笋教学教案设计春笋教学教案设计一、教材分析：1、说教学内容：春笋是一年级下册第二单元的开篇之作，它描写春天到来之际，春笋 破上而出，向上生长的情景，热情赞美春笋不怕困难，顽强向上的生命力，全文共两个自然 段。第一自然段写春笋被春雷唤醒后，纷纷出土的情景。第二自然段写春笋出上以后，顽强 向上生长的情景。课文语言生动、活泼，情趣盎然，语言简洁、明快、奏感强。和后面四 篇课文一起描绘出一幅春景图，是非常适合一年级同学阅读的美文。2、根据教材编写意图，新课标教学要求，结合同学思维情感、认知发展的需要和教学实际 情况，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、 能力、

2、情感目标。（1）知识目标：认识1 7个生字，会写9个生字，学会4个偏旁部首：认识一个多音字, 理解课文内容，体会春笋顽强向上的生命力。（2）能力目标：正确流利、有感情感情朗读课文，背诵课文，感受春天之美。（3）情感目标：激发同学对春笋的热爱，对春天和大自然的赞美。3、教学重点：根据以上目标，将全课分为两课时。第一课时重难点确定为：理解课文内 容，体会春笋顽强向上的生命力：感情朗读课文，感受春天之美。教学难点：如何创设情境指导同学有感情的朗读，体会春笋顽强向上的生命力，感受春天 之美。二、说教法：1、情境教学法。新课标倡议同学是学习和发展的主体，语文教学要关注同学的个体差别和 不同的学习需求，保

3、护同学的好奇心、求知欲，充沛激发同学的主动意识和进取精神。因此, 将教学方法确定为促进同学自主、合作、探究性学习的“情境教学法。在本节课中，我创设 情境，让同学演一演春笋破上而出的情景，让同学想象春笋在春天里生长的样子，不但加深 了同学对课文内容的理解，而且丰富了同学的情感体验，使同学读书有感而发。2、读书指导三步走：古人云：”读书百遍，其义自见。”指导同学有感情地朗读课文，让同 学充沛地读，在读中感悟，在读中培养语感，一方面加深了对语言文字的理解，另一方面也 在读的过程中受到情感的熏陶。因此，我在指导读书时分三步：（1）重视初读指导。在正确、连贯的朗读课文上下功夫，要留出时间耐心指导，保证全

4、班 绝大多数同学都能读的琅琅上口，使正确流利有感情的朗读课文这一目标落到实处。（2）创设情境，启发想象，点燃情感。叶圣陶先生曾说过，要读进去“必需驱谴我们的想象，才干够通过文字，达到这个目的。” 启发想象，就会在同学心中发生“内心视像”，它能使课文内容像放电影一样，在同学头脑中 浮现，使同学发生身临其境之感。教学春笋的课上，让同学来“听范读，想画面“，从 而调动同学的想象力。接着，我又针对同学爱扮演的特点，让他们扮“春笋”，角色得到转换, 想象也就插上了飞翔的翅膀。自然，他们的扮演达到了忘我的境界春笋的顽强品质深深 地烙在了他们的心里。对春笋的喜爱、赞美之情也就油然而生。因此，感情朗读非常到位

5、。（3）鼓励欣赏法。德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的实质不在于传授的身手，而在于 激励、唤醒、鼓舞。”在朗读中，教师应注重情感地投入，以友善的微笑，真诚的语言，激 发同学的朗读热情，通过简短、恰当地评价，让同学品尝胜利的欢乐，增强学习的自信心。 同时能以委婉、幽默的措辞指出同学的缺乏，充沛体现对同学的尊重。如“你读得真流利！”你 读得比老师还好。”“你的进步太大了“他的朗读让我们感受到春笋在欢快地笑，使劲地长 呢！朗读过程中的评价，不只有教师的评价，还应引导同学积极地参与评价，包括互评、 自评。这样做，既培养了同学勇敢自信的品质，又培养了他们的分析、判断能力，从而确立 了主体意识。教师和时鼓

6、励点评，激励同学充沛的展示才干，满足他们希望得到赞许，体会 胜利的心理特点，激起同学的学习欲望，增强朗读的信心。三、说学法：.读一读。在教师的指导下，通过多种形式的读，理解课文内容，掌握重难点，达到预 期目标，得到知识能力的提高。.演一演。演一演春笋突破泥土，掀翻石块的样子。这样变换角色，获得一种真切地体验, 使同学再读中感悟，演中提高。.画一画。课文图文并茂，通过让同学画一画春笋破上而出的样子，画一画美丽的春天， 感受春笋旺盛的生命力。从而激发同学对春笋的热爱，对春天和大自然的热爱。四、教具准备：课件（生字词语幻灯片）多媒体课件教学时间：2课时五、教学过程：（一）、谈话激趣，导入新课1、师：

7、小朋友，通过识字1的学习，我们知道当春天到来的时候，气候变暖，小草、树木 都发芽了，百花竞相开放，春姑娘给万物带来了生机，带来了希望。今天，我们就来看看另 一种植物在春天是怎样生长的。请看大屏幕，这是什么植物？（多媒体出示春笋实物图）同 学齐答2、板书课题：1春笋（同学认读，正音）谁能说说春笋的样子？你说的真好，今天我们就一起学习春笋这篇课文。（二）、初读课文，感知大意.初读课文（1）师范读课文（配乐）。想一想：春笋是怎样出来的？又是什么样子的？（2）生自读课文要求：看清拼音，读准字音，遇到难读的句子多读几遍：在读通课文的基础上标好自然段 序号。（3）读好了以后，同桌识读生字表内的生字和绿线内

8、的生字。.检查初读。（1）.幻灯片出示生字。Suii huan xiiig xian mao he vra zhang笋唤醒掀冒褐娃长sheng chong pd kiiai wai ying xiao jie zai声冲破块外迎笑节再A.自由读0B.指名认读，相机正音。指名认读后提醒以下几个生字的读音。“笋”：是读平舌音。“再“：也是平舌音。注意在“再是同音字。“迎”：是后鼻音。“声”、“冲”：也是翘舌音。“块”、“外”：注意声母之间的区别。“长”：是个多音字，还有一个读音是“zh池g、既是眼舌音，也是后鼻音。你能用“长”的两 个读音分别来组词吗？C.小老师领读。（2）去掉拼音认读词语春笋唤

9、醒掀翻冒出浅褐色娃娃突破石块迎着笑声A.自由读。B.指名认读，相机正音。C.开火车读D齐读3.再读课文，逐句读通。（1）、把生字词带入课文中再读一读。（2）、指名分段朗读课文，其他同学听：是否读得正确、流利。评议、正音。过渡:大家读得真棒，下面我们一起看看小春笋出来了吗？（三）、精读课文，入境入情学习第一自然段1、指名读第一段，师生评议，正音。其他小朋友边听边看这一段有几句话.2.（媒体演示春笋从地里钻出来的情景）同学观察，教师述说：“轰隆隆的春雷唤醒了沉 睡的大地。瞧！笋娃娃醒来了！覆盖在身上的泥土多厚啊，可春笋把它们突破了！压在身上 的石块多重啊，可春笋把它们掀翻了！春笋一个一个，你追我赶，终于冒出了地而，这是多 么强大的生命力啊！3、谁来做春雷爷爷叫醒小春笋？（指名扮演）4、（播放有雷声的音乐）师指图说：春天来了，小春笋在春雷爷爷的呼唤中醒来了。想想, 春雷还会唤醒谁？5、小春笋是怎样钻出来的？（指名说）板书：突破掀翻冒指导同学演一演春笋破土而出的动作。小春笋睁开眼睛一看，呀！它看到了什么？会说些 什么？（指导同学同桌互相说一说，演一演）巧妙创设交际情境，把自身当作小春笋，唤起情感体验，人人动脑，动口，饶有兴趣地主 动投入到说话训练中去。6创设情境，指导朗读（1）教师范读，全班同学闭