减轻学生的课业负担

1、 减轻课业负担, 使孩子们成为家庭作业的主人单位：甘肃省兰州市城关区大砂坪小学 贺蕊梅地址：甘肃省兰州市佛慈大街230号 邮编：730046摘要我们提倡“减负”，其目的是“提质”，新课程也要求应充分激发学生的主动意识和进取精神，在实践中学习语文。因此，我们应在作业程式规范的基础上，进一步优化作业形式和内容，设计充满“自主、生活、趣味”的家庭作业，使学生在“喜欢做，我要做”的轻松心理中巩固知识，应用知识。关键词 喜欢 自主 生活 趣味 正文当前我们提倡高效课堂，减轻学生的课业负担 。于是就有人说：“家庭作业”到底有没有存在的必要呢？我觉得还是十分有必要的，因为它符合艾宾浩斯的遗忘规律，可以适时的

2、强化和巩固当天所学知识。但是，有必要却不被学生接受，怎么办？既然无法改变学生对待作业的态度，就只能改变我们的观念，对家庭作业进行改革创新。（一） 首先让学生爱上家庭作业每当看到同学们看家庭作业时愉悦的神情，每当听到家长说自己孩子爱做家庭作业了，每当听到同事问“你们班的作业咋写得那么好”时，我由衷地感到欣慰：我的小“果树”终于结了一个小果子。这颗小果子孕育了我的语文教学的花苞，开出了清新的花朵。 （1）实施多元评价，让学生喜欢作业语文教师完全可以充分发挥语文作业评价的激励、导向的功能，强化学生学习动机，让学生在老师的评价中喜欢上做作业。首先从兴趣着手作业的类型、次数、时间分配、方法等影响着学生学

3、习方式的选择，也决定了教师评价方式与内容的定夺。如果教师布置大量的针对学习内容的巩固性作业，而形式又以书面为主的话，那么，学生就会形成死记硬背，机械模仿，缺乏创新的学习方式，并且会使他们感到枯燥乏味，而教师的评价就会显得缺乏生机。所以，老师布置的作业形式要多样，富有变化，内容要新颖有趣，而随之采用的评价才会有更大的选择空间，评价的有效性也会大大提高。与学生互动新课程的课堂教学倡导“对话”、“交流”，而我认为作业评价更应该是多向交流的过程。是教师和学生之间，学生和学生之间，学生与作业所承载的语言现象之间所进行的多向对话，从而促进学生与教师更好地学习与发展的过程。而当下老师和学生在进行着的作业评价

4、却并没有很好地体现这一交流与提高的过程。我认为，教师在作业设计时就应预设好相应的评价模式，让学生也参与到作业评改中来。运用积极的批改符号和评语更能使师生的评价交流变得生动有趣。善于表扬很多老师总喜欢在评价时拿优秀学生的作业和后进学生的作业进行比较，结果常常令优秀的学生翘起了尾巴，而后进的学生则低下了头。其实，只要给予鼓励的环境和成功的条件，每个人都会成为成功者，以他人的失败来彰显自己的成功，是一种不健康的心态。而老师在这里要做的是给每一位学生提供一个有鱼有水的场所，一次受鼓励的经历，让每一位学生都能积极愉悦地去捕自己要捕的鱼。特别是针对后进生的自卑心理，评价更应采用鼓励式，这类学生情绪低落，意

5、志消沉，要多关心，挖掘闪光点，树起自信心，鼓励点滴进步。（3）用博大的胸怀容纳学生陶行知曾说过：人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是立脚点上求平等，于出头处谋自由。确实，学生的能力水平是参差不齐的，为此，我们老师对他们的要求就不能一概而论。对学生的作业内容我不做统一要求。我对他们说：“你可以根据自己的学习程度选定自己的作业。如果老师今天定的主题你没有材料可写，可以写日记、摘抄或者随意写。如果当天老师布置的内容你不会写，可在第二天听完别人的文章后再写。”这样就保证了人人有内容可写，人人觉得作业不难，人人喜欢写作业。（二）设计自主型家庭作业，提供自主选择的机会“自主”应当

6、成为小学生语文家庭作业设计的重要原则。因此，教师考虑家庭作业时，要针对学生的个性差异和不同的学习需求，设计多阶梯性和多样性的家庭作业，给学生留有自主选择的空间，发挥学生学习的主动性。如翠鸟一课的作业设计，我是这样的：根据自己的特长，选择其中一至两项作业认真完成：（1）有感情地朗读课文，进行课文录音；（2）对本文的优美词句进行摘抄；（3）根据课文第1自然段的描写，画出翠鸟的外形；（4）模仿翠鸟一文的写法，写一篇介绍小动物的短文；（5）查资料寻找翠鸟的其它名字；（6）把课文改编成小故事，讲给小朋友们听。这一组作业设计包含了“读、抄、画、写、查、讲”等多种形式，既给爱画、爱读的同学准备了展示自己本领

7、的空间，又为爱探索、爱讲故事的学生提供了进一步锻炼自己能力的机会。一项作业能使他们各尽所长，学生做作业的积极性自然就会高涨起来。实践证明，教师在设计作业时尽量为各方面的学生多提供几种适合他们特点和需要的作业形式，可以充分调动学生的学习积极性，收到事半功倍的成效。（ 三）设计生活型家庭作业，提供体验的机会我们丰富多彩的生活不但是教学的源泉，也是学生认识世界、提高学习能力的重要途径。因此，我们在设计家庭作业时应让学生多与生活相联系，让他们在生活中感受到学习语文的价值和乐趣。在学完慈母情深一课后，我在周末布置了一个作业-跟着自己的母亲生活一天，体验一下母亲平时的生活、工作，并根据自己的能力选择完成作

8、业。写一个片断：说说母亲对我的一次嘱咐。写一篇短文或一首诗：说说母亲对自己的嘱咐和爱。拍摄一组母亲辛勤工作的照片，或者用笔画下来尽管学生平时都跟家长住在一起，但是他们都以自我为中心，很少去观察自己的父母，去体会他们的辛苦。在这个有目的性的接触中，学生深深感受到了母亲对自己的爱。在此基础上完成作业，他们心中涌动的必定是真实体验到的情感，而不会“为赋新词强说愁”。这样，孩子们在完成这一作业的过程中，既锻炼了自己的观察能力，思维能力，又在真实的生活中体验到母爱，升华了对课文的理解。（四）设计趣味型家庭作业，提供实践的机会 HYPERLINK /cgi-bin/mail_spam?action=che

9、ck_link&spam=0&sid=3jn70ZoyTyt7ZCV2&url=javascript%3Avoid(0)%3B&mailid=ZL0912-6wz0%7ErFtmv5DN3Y4zkdhX1b t _blank 前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“人的内心有种根深蒂固的需要-总感到自己是发现、研究、探索者。”所以，在设计家庭作业时，教师一定要发现、鼓励、发展学生的这种需求，设计新颖的、有趣味的、有挑战性的作业，充分激发学生的主动意识，“让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”（课标语）。（1）操作表演式作业在教学台湾的蝴蝶谷时，我布置学生剪、刻、画各

10、种色彩缤纷的蝴蝶。课堂上，学生纷纷上台把制作的蝴蝶贴在黑板上，墙壁四周。于是，教室成了“美丽的蝴蝶谷”。学生为了完成制作蝴蝶这项作业，定要读课文、看图片。只有这样，他们才能定颜色，设计生动的造型。再如对于故事情节性较强或场面描写具有较强动作性的课文，可以让学生在教学课文前或者熟读课文、理解课文后亲自演一演。如教学田忌赛马前，让学生自由组合，自己分配角色，自己排演一个课本短剧。为了演好课本剧，同学们饶有兴趣地钻研了课文内容，分析了角色性格，从道具到出场顺序，都尽量考虑得周到。等到上课时，他们不但戏演得好，对课文的理解也透彻，老师的教学起到了事半功倍的效果。（2）考察探究性作业目前，在我们尝试的作

11、业优化中，这类家庭作业的主要形式有深入社会进行参观访谈，走近大自然进行考查探究，并仿照课文，运用实物实地考察法、文献资料论证法和合理想象法写出科技小论文或考察报告等，它能有效的丰富学生的生活体验，培养探索精神，提高综合实践能力。如：在学了赵州桥后，我让学生去找一找我们中国还有哪些古老的桥梁，并找一找与赵州桥的相似之处、不同之处；还让学生找一找现代先进的桥，如上海杨浦大桥的有关资料等；当然我们兰州的桥也不例外，要求每个学生必须了解兰州的黄河铁桥，可以拍照可以查找资料等。这样，学生不仅了解了古代桥梁的建筑特点，而且也知道了现代桥梁的先进性、多用性、科技性，扩展了学生的知识范围。 “教者有心，学者得益”。实践证明，个性化、多元化、民主化的家庭作业设计虽有一定的成效，但还应加强对学生的作业的主体评价与客体评价