六年级上册数学人教版 百分数的认识（教案）

1、百分数的认识教学设计教学内容：义务教科书（人教版）P82-P83页的内容教材分析：本课是在学生学过分数的意义和应用的基础上设计的，也是接下来学生进一步学习分数、百分数、小数互化及百分数应用的重要基础。教材在呈现教学内容时，不但重视知识的形成过程，而且注意留给学生充分进行自主探索和交流的空间。让学生通过思考、讨论、交流而认识百分数，会正确读写百分数，在具体情境中，理解百分数的意义，了解百分数与分数的异同，体会百分数与日常生活的密切联系。从而积累数学经验，提高思维水平。学情分析：学生在五年级已系统学习了和分数有关的知识，知道分数表示的意义，会用分数解决实际问题，具备了探索百分数的知识和技能。在生活

2、中，学生对百分数已有一定的经验积累，本节课的学习应有效的唤醒学生已有的分数知识，帮助学生由感性认识逐步上升到理性认识，正确理解百分数的意义。 教学目标：1.理解百分数的意义，知道它在实际生活中的应用；能正确的读写百分数。2. 通过比观察思考，比较分析，综合概括，经历百分数的意义的探索过程，让学生主动参与，学会讨论交流，与人合作。3. 渗透数学应用思想，培养学生善于观察比较，勤于分析思考，勇于探索创新的精神。同时结合相关信息对学生进行环保教育和健康用眼教育。教学重点：理解百分数的意义。教学难点：百分数和分数的区别和联系。教学准备：多媒体课件、收集资料教学过程：一、初步交流，感受百分数的意义（1）

3、复习分数的意义：1.一篮苹果的重量是一篮梨子重量的87/100。2.一篮苹果的重量是87/100千克。说明：第一个分数表示两个量之间的关系，第二个分数表示具体数量。谈话：课前老师已让大家去收集了生活中的百分数，同学们，你们收集到了吗？学生交流收集到的生活中的百分数初步感知百分数的意义设计意图:由于百分数在生活中的应用十分广泛，学生通过课前收集，课上分享生活中的百分数，便于了解学生的知识水平。并以此为教学起点，让学生感受数学与生活的密切联系。二、合作探究，体会百分数的意义自学百分数的读法和写法1.自学读法和写法，在小组内交流2.教师巡视，收集错误资源3.小组汇报，指导评议 ( 强调百分号书写顺序

4、和读法上需要特别注意的地方）设计意图:本环节百分数的读,写比较简单，可以大胆放手，引导学生在自学的基础上交流读，写法。通过读写法，进一步思考百分数与分数的联系与区别。初探百分数的意义1.小组合作，探究百分数的意义提问：一件衣服的含棉量98%这里的98%到底表示什么含呢?你能结合画图来理解吗？2.汇报98%表示的含义，展示作品 结合百格图，线段图等图示来解释百分数表示的意义。3.举一反三，说一说问题中的84%、29%又分别表示什么含义？4.初步概括百分数的意义表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数。百分数也叫百分率或者百分比。5.师小结设计意图:利用例题中的感性材料，丰富了学生对百分数的

5、认识，使原本抽象的概念具体化，总结归纳百分数这一数学概念就变得水到渠成了（3）再探百分数的意义1.再次理解98 84 29的意义 提问:分别说一说你从中读懂了什么？ （4）体会百分数产生的必要性 1.巧设冲突，感受百分数在统计中便于比较和分析。 2.对比分数和百分数，突出联系和区别。 3.深化百分数意义的理解，突出百分数也叫百分率或者百分比。 （5）深化理解，区分百分数与分数的联系和区别1.出示全国学生近视情况，看完后，你想说点什么？2.出示信息，仔细阅读并思考提问:哪些分数可以化为百分数，哪些不可以，为什么？3表格梳理，抽象概括分数既可以表示一个具体量，也可以表示两个量之间的关系，而百分数只能表示两个量之间的关系，不能表示一个具体数量。设计意图:沟通新旧知识之间的联系，引导学生在对比中构建知识体系，沟通了百分数和分数的联系与区别，从而加深对百分数意义的理解。通过设置冲突和矛盾，让学生更为直观地理解百分数的优越性三、及时运用，升华对百分数的认识1.第一关：我会读、写完成课本84页做一做1-2题2.第二关：我会判四、总结评价，畅谈收获这节课你有什么收获？送一句话与同学们共勉：天才等于百分之九十九的汗水加百分之