2022年一年级第五单元数学

1、尹集学区教案首页学科：数学年级：一年级任课老师：牛利芳备课日期：课题教学目标教学重点教学难点教学用具熟悉人民币（一）1、使同学熟悉人民币,知道人民币的单位是元、角、分把握l 元=10角, 1 角=10 分,初步学会简洁的化聚；2、对同学进行疼惜人民币和不乱花钱的训练；3、培育同学思维的敏捷性和有序性；知道人民币的单位是元、角、分把握l 元=10 角, 1 角 =10分,初步学会简洁的化聚；培育同学思维的敏捷性和有序性；常规教学方法讲授熟悉人民币板 1 2按材料分为纸币、硬币；按面值分为元、角、分；书按元分： 1 元、 2 元、5 元、 10 元、20 元、 50 元、 100 元；按角分： 1

2、 角、 2 角、5 角；按分分： 1 分、 2 分、5 分；设角可以换（ 2 ）个 1 角； 5 角可以换（ 5 ）个 1 角；计元 10 角教审学阅反人思教学设计（续页）教学活动设计补 充 内 容第一课时 一、创设情境,引出课题 1. 师：同学们,你们买过东西吗？师：买东西要用什么付款呀？2. 日常生活,哪些地方要使用钱？（请回答）（出示课本 52 页图（一）、图（二）问：这是什么地方？在干什么？3. 出示一位小伴侣存钱的示意图；问：“ 零花钱可以用来 干什么” ？渗透德育：保管好钱,积少成多,养成勤俭节省的良好品质；献爱心等；师：我们已经知道了在生活中,买东西要用到钱,你知道我们 国家的钱

3、叫什么吗？师：对,我们国家的钱叫“ 人民币” ；这节课我们就来熟悉人 民币（板书：熟悉人民币）二、自主探究,合作沟通 1. 熟悉人民币；（）熟悉人民币的单位 师：“ 同学们都见过什么面值的人民币？”依据同学回答,出示不同面值人民币；生 1 直接说出几元,几角,几分,老师板书；生 2 说几分,几毛,几块；老师引导：平常说的几分,几毛,几块在数学上仍可以说成什么？假如同学回答不精确老师边说 边板书；师：“ 元、角、分就是人民币的常用单位； ”（）熟悉不同面值的人民币；师：（出示 1 元人民币）“ 谁熟悉这张人民币？”师：“ 你可以给同学们介绍一下这张人民币吗？”同学从字样、颜色、人物等不同方面,谈

4、自己对人民币熟悉；师：“ 在人民币上,国徽代表我们的祖国,我们疼惜人民币,就 是喜爱我们宏大的祖国； ”小组合作：拿出其他面值的人民币,组内相互沟通；师：（出示 2 元、 10 元、5 元、 5 角、 1 角）；“ 谁能给同学介绍 一下这几种人民币？”（3）区分新版和旧版：以 10 元为例；出示“10 元” ,问：这是多少钱？你是怎么熟悉的？出示数 字“10” 和汉字“ 拾” ,单位“ 圆” （大写）；出示“10 元” （新版）,师：这是多少钱？你是怎么熟悉的？师：对！看人民币上的数字和数字后的单位就能知道它的面值；师：这两张 10 元的人民币有什么不同？（图案、大小、颜色等 等）；（）区分纸

5、币和硬币；出示 5 角纸币,师：你是怎样熟悉的？出示 同时显现 5 角纸币和硬币,区分不同；5 角硬币,认一认；（）随便点一张人民币（大额人民币）,集体回答；20 元、 50 元（新、旧版）, 100 元（新旧版）（）归纳整理；师：“ 同学们把学具人民币拿出来,在小组内摆一摆,说一说；”师：“ 你能把人民币分类吗？”同学可能按材料分为纸币、硬币；可能按面值分为元、角、分；也可能把元、角、分再细分 师： “ 老师想知道以元为单位有 几种,以角为单位有几种,以分为单位有几种；谁可以帮忙老 师？”同学进行介绍,上讲台展现；师：在生活中,我们通常把面值相同的放在一起；请小伴侣们 看教科书第 47 页,

6、你发觉书上的人民币和我们平常所见到的人 民币有什么不一样？（课件显示）师：像这样,在人民币的左下角有一道红色斜线,这样叫样币；样币是供我们熟悉人民币来用的,不能用来买东西,是不行以 使用的；2. 人民币互换；师：我们已经熟悉了人民币,仍知道人民币按单位有元、角、分；那么它们之间有什么关系呢？让我们来做一个换钱游 戏,好吗？一张 2 角可以换 _个 1 角；一张 5 角可以换 _个 1 角；小伴侣们,动手换一换吧！活动形式： 2 人一组,可以左右2 人一组,也可以前后2 人一组；师：老师这里有1 元钱,你应拿几个1 角的来换？（同学主动兑换,老师板书： 1 元10 角）三、巩固应用,内化提高 1

7、. 购物活动一 师：小白兔欢欢开了一家蔬菜商店,店里每个萝卜卖 8 角 钱；一天,乐乐路过商店,他要买一个萝卜,但他不知道怎么付钱,你们情愿帮忙他吗？大家商议一下怎么付这 8 角钱？（小组合作,用不同的方法预备出 8 角钱）2. 购物活动二；先沟通买 1 件,应找回多少钱,再沟通用 件东西的付钱、找钱情形；四、回忆整理,反思提升1 元钱买两件或更多师：这节课我们熟悉了哪些人民币 .你仍知道些什么 . 小结：我们从小要养成节省用钱的习惯；另外,人民币是国家印制的,我们不能乱折人民币或者在人民币上面乱画,要疼惜人民币；基础：1. 练一练2. 把物品的价钱和面值相同的人民币用线连起来；3. 在 里填

8、上“ ” 、“ ” 或“ ” ；4 元 4 角 70角 7 元 3元 49 角综合：4. 换一换； 3元（）角 50角（）元 9元（）角 80角（）元拓展提升：4. 一套故事书 10 元,付钱时你有几种付法, 哪种方法最便利？尹集学区教案首页学科：数学年级：一年级任课老师：牛利芳备课日期：课题熟悉人民币（二）1 角 10 分；1. 使同学进一步巩固熟悉人民币的单位元、角、分,知道教2. 熟悉单位是元、角、分的人民币之间的关系；学目3. 体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用；标4. 对同学进行疼惜人民币和节省用钱的训练；教学重点人民币之间的换算和简洁的加法运算；教学难点人民币之间的换算；

9、教学方法讲授教学用具常规熟悉人民币 一张 2 元可以换（ 2）张 1 元的；板 书 设 计教 学 反 思一张 5 元可以换（ 5）张 1 元的；一张 10 元可以换（ 10）张 1 元的；一张 20 元可以换（ 2）张 10 元；一张 50 元可以换（ 5）张 10 元；一张 100 元可以换（ 10）张 10 元,（2）张 50 元；审 阅 人教学设计（续页）教学活动设计补 充 内 容其次课时一、复习旧知,新授铺垫；11 元（）角 10 角（）元2请你拿出 5 角,有几种方法？同学到台前来,边摆边说；同学甲： 1 张 5 角的；同学丙： 50 个 1 分的；角的；同学乙： 5 张 1 角的；

10、同学丁： 1 张 1 角和 2 张 2同学戊： 3 张 1 角和 1 张 2 角的；同学己： 1 张 1 角和40 个 1 分的；同学庚： 30 个 1 分和 1 张 2 角的；10 个 1 分的；二、探究沟通,解决问题1教学例 3；（1）师生之间的换钱嬉戏；同学辛： 2 张 2 角和老师分别出示面值是 2 元、 5 元、 10 元的人民币,并提问：用面值是 1 元的人民币和老师兑换,应当怎么换？同学把换的结果摆在桌面上,老师指名让 3 名同学上台展示自己的结果,并说出摸索的过程；2 元是 2 个 1 元,一张 2 元可以换（ 2）张 1 元的；5 元是 5 个 1 元,一张 5 元可以换（

11、5）张 1 元的；10 元是 10 个 1 元,一张 10 元可以换（ 10）张 1 元的；（2）老师连续引导同学摸索；（一张 10 元可以换（）张 5 元的；一张 10 元可以换 5 张）元的；）张 2 元和（）张 1 元的；一张 5 元可以换（一张 10 元可以换（）张 2 元和（）张 1 元的；请同学说清晰自己的摸索过程；留意后 2 道题的答案不唯独,可以让同学充分展现自己的多种解法,并能有规律地把这些答案排列开来；一张 5 元可以换（ 1）张 2 元和（ 3）张 1 元的；一张 5 元 可以换（ 2）张 2 元和（ 1）张 1 元的；一张 10 元可以换（ 1）张 2 元和（ 8）张

12、1 元的；一张 10 元可换（ 2）张 2 元和（ 6）张 1 元的；一张 10 元可以换（ 3）张 2 元和（ 4）张 1 元的；一张 10 元可以（ 4）张 2 元和（ 2）张 1 元的；（3）同学之间的换钱嬉戏；老师再出示面值是 20 元、50 元、 100 元的人民币,让学生用面值是 10 元的人民币与同桌兑换； 同学说自己的摸索过程时,可以帮忙他们联系整十数的组成来摸索；20 元是 2 个十元,一张 20 元可以换（ 2）张 10 元；50 元是 5 个十元,一张 50 元可以换（ 5）张 10 元；100 元是 10 个十元,一张 100 元可以换（10）张 10 元,（2）张 5

13、0 元；（4）仍可以想到什么？一张 50 元可以换 2 张 20 元和 1 张 10 元的；一张 100 元可以换 1 张 50 元,1 张 10 元和 2 张 20 元的；一张 100 元可以换 1 张 50 元,1 张 20 元和 3 张 10 元的；2教学例 4；老师谈话：面值最大的人民币是多少？（小的面值是多少？（ 1 分）100 元）人民币最以分为单位的分币有哪些？（1 分、 2 分、 5 分）老师这里有 1 角,谁能用分币来和我换？同学：用 10 个 1分的可以换 1 角；同学仍可能会说：用 2 个 5 分的可以来换 1 角；用 1 个 5 分的,5 个 1 分的可以来换 1 角；

14、用 5 个 2 分的可以 1 角；老师提问： 1 角（）分 10 分（）角同学回答,老师板书： 1 角10 分 10 分 1 角3渗透德育；师：刚才我们知道人民币最小的是1 分,可是你们想过没有,假如全国 13 亿人每人节省 1 分钱,将是 1 千 3 百万元,能 够建成几十所期望学校所以我们从小要留意勤俭持家节省用钱三、巩固应用、内化提高1嬉戏：老师当售货员,同学当顾客,老师出示标有价格 的商品,让同学购买 （做教材第 49 页“ 做一做” ；（1）同学自由购买；（2）假如手中只有 到什么？10 元钱,你能买A、买一样物品： 10 本练习本 （只要小于或等于 10 元 都可以）B、买两样物品

15、： 1 个练习本和 1 个转笔刀 （只要小于 或等于 10 元都可以）C、买三样物品： 1 个练习本、 1 个转笔刀和 1 枝钢笔 （只要小于或等于 10 元都可以）2抢答题；1 角 分 角 10 分 角 3角 分6 角 分40 分 50 分 角3填上合适的单位；（一个文具盒15（）一枝铅笔 8（）一个冰淇淋2）一份报纸 5（ 4换钱嬉戏； （1）一张 5 元可以换（）张 1 角；（2）一张 2 元可以换）张 2 角；四、回忆整理,反思提升 1小结；师：今日这节课,我们不仅玩的兴奋,仍学到了许多学问,谁能说说这节课最大的收成是什么？（生自由回答）师：回家 以后,请把学到的学问讲给爸爸、妈妈听；

16、2拓展；师：你仍知道人民币的哪些学问？生答想到的、知道的一 些人民币的学问；师：你们真是一个个爱学习的孩子,以后就应当多向四周 的人学习,这样,你们肯定会变得越来越棒！；尹集学区教案首页学科：数学年级：一年级任课老师：牛利芳备课日期：课题简洁的运算1知道人民币单位间的换算,会进行一些简洁的运算；教 学 目 标2知道物品价格的表示形式；3培育社会交往和社会实践才能；4通过购物活动,初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用,并知道疼惜人民币；教学重点熟悉用小数表示物品的价格；讲授教学难点人民币之间的简洁换算；教学用具常规教学方法板简洁的运算书 1 1元 2 角 1 张 1 元和 2 个 1 角

17、12个 1 角设元 2 角 12 角 12 角（ 1）元（ 2）角计教 学反 思审 阅 人教学设计（续页）教学活动设计补 充 内 容第三课时一、创设情境,生成问题1聪聪、明明,他们俩今日也来了,他们有一些问题想问问大家；（1）人民币的单位有哪些？（纸币和硬币）（2）按质地分为哪两类？（3）1 元（）角 1 角（）分一张2 角可以换（）个 1 角 2故事引入,提出问题；一天,明明拿了出自己攒的12 个一角的钱去买尺子, 可是他怕拿这么多零钱丢了,他该怎么办呢？小伴侣们,你们能帮 他吗？（老师板书 12 角）二、探究沟通,解决问题 1师：我们该怎样帮明明呢？你们有什么好方法？（可以 去换钱；）师：

18、那该怎样换呢？2同学沟通争论； 一种方法： 可以换两张 5 角,一张两角；另一种：可以用 10 个一角换 1 张 1 元, 2 个 1 角换 1 张 2 角；师小结：原先 12 角1 元 2 角,感谢你们！（补充板书）3我们帮明明解决了问题, 聪聪也有一些问题需要我们帮 忙；（出示题目）3 元 8 角（）角 26角（）元（）角 的？（1）同学先尝试解决；（2）班内沟通；师：你是怎么想4换钱嬉戏：小组四人利用学具互换；通过实践活动巩固学问,更贴近孩子的生活实际；5师：现在,明明拿着换好的钱走进了 “ 文具商店”；（出示）尺子： 120 元 师：这 120 元是多少呢？明明又遇到什么困难了？谁来

19、帮帮他？（1）同学争论沟通（2）师讲解：对了,我们看120 元中有一个小圆点,圆点的左边表示元,右边的第一位表示角,其次位表示分,所以 120 元就是 1 元 2 角,这就是物品价格的表示方法；（3）师：看其他文具的价格,把对应的用线连起来；（出示）本子 050 元 8角墨水 300 元 1元 2 角书包 3590 元 359 角尺子 120 元 5 角橡皮 090 元 3 元铅笔 080 元元 9 角三、巩固应用、内化提高1做一做的 1、2 题； 2练习九的 3、4 题；*3 利用练习九的第 9 题,运算下面的题小明有 15 元,可以买什么,什么东西买不了？四、回忆整理,反思提升今日我们熟悉

20、了用小数表示物品的价格,都能看懂商品的单价,此外仍进行了元、角、分的简洁运算；你们可真棒！尹集学区教案首页学科：数学年级：一年级任课老师：牛利芳备课日期：课题简洁的运算教1能正确地进行关于元、角、分简洁的加、减法运算；学 目 标教学重点2懂得元、角、分的加、减法运算的算理；3使同学能够感受到数学源于生活、服务于生活；正确、合理、敏捷地进行元、角、分的加、减法运算；教学难点懂得元、角、分的加、减法运算的算理,及正确运算；讲授教学用具常规教学方法简洁的运算板 书 设 计例 7 5 角 1 元 2 角（）元（）角 5角 8 角 13 角（）元（）角 1元 2 角 8 角20 角（）元例 8 10 元

21、钱买皮球用了6 元钱,仍剩多少元？ 10-64（元）教 学反 思审 阅 人教学设计（续页）教学活动设计补 充 内 容第四课时 一、创设情境,生成问题 星期天, 小红和小丽去公园去玩, 看到门口卖了那么多的 气球 ,她俩很想买两个美丽的气球,可美丽的气球有 3 种（出 示例 7 中的气球图；）怎么买呢？她们俩徘徊不决；小伴侣,你 能帮她们俩选购气球吗？二、探究沟通,解决问题（一）教学；（求购几个物品的总钱数）1同学说出每种气球的价钱；先让同学对着说,再点名 说；2引导同学由无序挑选信息到学习有序挑选信息；1 组织同学以同桌为单位帮她俩选购气球；能选几种就选几 种,并写出每种选法的算式和结果；2

22、各小组展现自己的挑选方案和结果；每小组的挑选方案和结果基本上是无序的；对方案多的小组加以勉励,让同学有胜利 感；3 引导同学将无序的挑选过程引入有序；教同学作如下摸索：先考虑所选两个气球是不一样的,这样有 3 种选法；老师板书；每种选法的结果如下：（a）小红买一个心形气球和一个圆形气球一共要付多少钱？5 角8 角 13 角（）元（）角（b）小丽买一个毛毛虫气球和一个心形气球一共要付多少钱？1 元 2 角 8 角20 角（）元（c）买一个圆形气球和一个毛毛虫气球一共要付多少钱？5 角1 元 2 角（）元（）角式中留下的空白请同学填,并说换算的过程；生 1：单位相同的直接相加,再变换；生 2：单位

23、不同把它们变成同一单位再进行相加,“ 1 元 2角 8 角” ,先把“1 元 2 角” 换成“12 角” ,再与“8 角” 相加得 20 角, 20 角就是 2 元,所以 1 元 2 角加 8 角等于 2 元；生 3：“ 1 元 2 角 8 角” 我是这样想的,先不看“1 元” ,2 角加 8 角等于 10 角, 10 角就是 1 元,再把 1 元加 1 元等于 2元,所以 1 元 2 角加 8 角等于 2 元；（强调：假如算得的钱数师 化为几元几角；）10 角以上的,应将其转4 再考虑所选两个气球是一样的,这样也有 3 种选法；每种选 法结果如下：（a）买 2 个圆形的气球一共要付多少钱？5

24、 角 5 角 10 角（）元（b）买 2 个毛毛虫气球一共要付多少钱？1 元 2 角 1 元 2 角（）元（）角（c）买 2 个心形的气球一共多少钱？8 角 8 角 16 角（）元 5 让同学争论：怎样才能把全部的方法都说出来？（二）教学例子；（已知购物的钱数和付出的钱数,求剩下的钱数；）1. 模拟购物活动；（1）师：现在小伴侣们已经学会了购物,王阿姨新开了 一家玩具店,你们想不想去看看？（2）师：超市里都有一些什么呢？（3）师：这么多玩具, 快看一看, 它们的价钱是多少呢？跟你的同桌说一说；（4）谁来给大家说一说这些玩具的价钱；生汇报；（5）看过这些玩具的价钱后,你想说些什么呢？师提问：假如

25、有 10 元,你想买那件东西？王阿姨应找回多少 元？同学边回答边板书；（1）我买 1 个皮球； 10-64（元）；（2）我买 1 个乒乓球拍； 10-82（元）；2假如有 20 元,你能买那件东西？要买一架小飞机,手 中的钱够吗？仍差多少元？同学说自己的想法,进行汇报,沟通；小结： 8 元, 15 元、6 元、 20 元这些少于 20 元或者正好 是 20 元的东西都能买到；要买一架小飞机,手中的钱不够,仍差-20 元 20 元；20 元,即： 40 元3比一比,说一说,一个玩具比另一个玩具贵（或廉价）多少元？如：机器人比飞机贵多少元？该如何列式运算？（生汇报,师板书；）机器人比飞机贵多少元？仍可怎么说？4你仍能依据这幅图提出哪些数学问题？并列式解答问 题；（让尽可能多的同