2022年一个数除以小数教案

1、学习必备 欢迎下载一个数除以小数教案及反思陈丽艳一、教材分析“ 一个数除以小数”是人教版版学校数学教材五年级上册第 2 单元中的内容；这部分内容主要教学一个数除以小数的基本运算方法 .考虑到一个数除以小数的运算难度 ,这部分教材支配的除法题 ,被除数的小数位数都多于或等于除数的小数位数 . 本课时是在同学把握了除数是整数的小数除法的运算方法的基础上进行教学的,教材编排的例题,第一需要解决运算的策略问题,即除数是小数的除法要转化成除数是整数的除法后才能进行运算 ,第二步需要解决转化的详细操作问题,即依据商不变性质, 如何把除数由小数转化成整数；教学的重点是利用“ 商不变的性质” 和“ 除数是小数

2、的除法” 转化成“ 除数是整数的小数除法”,并能够正确运算；而运算中商的小数点的位置以及除法竖式的写法就是教学的重点；二、学情分析对于今日所学习的内容,是建立学习过的小数除法的基础上的,只是这节课的有关小数除法的学问更加深化,需要同学能在依据新旧知识之间的联系 ,探究出除数是小数的除法的运算方法 ;同学只要能观察出新旧学问之间的区分和联系 ,以及把握商不变这一规律的基础上 ,我信任作为高年级的同学有这个才能去探究解决问题的方法三、教学目标1、懂得除数是小数的除法的算理,把握除数是小数的除法的运算法- - - - - - - - - - - - - 第 1 页,共 8 页精品pdf 资料 可编辑

3、资料 - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载就,能正确口算、笔算相应的试题；2、培育同学的运算才能；使同学在探究运算方法的过程中 ,进一步体 会“ 转化” 思想,培育对数学学习的积极情感 3、通过学习,使同学进一步体会数学学问之间的内在联系,进一步 增强探究数学学问和规律的才能,感受数学学问和方法的应用价值；四、教学重点和难点：重点：把握除数是小数的除法的运算方法；难点：懂得“ 被除数的小数点位置的移动要随着除数的变化而变化”；商的小数点的位置以及除法竖式的写法 五、教具学具 :多媒体课件- - - - - - - - - - - - - 第 2 页,共 8

4、页精品pdf 资料 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - -教学学习必备欢迎下载设计意图教学策略环节一、复填写下表,再说说被除数、除数和商之间有通过同学的练习导什么变化规律；和说,帮忙他入被15 150 1500 们懂得其转化原理；除 数除5 50 500 数商二、探1、漂亮的中国结通 过 创 设 编究新“ 中国结” 的中国结是我国传统的编织艺术,起源于远古知的结绳记事,其中包蕴着深厚的传统文化内生活情境,研涵；究可以编几个2、明明的奶奶非常想念远在台湾的亲人,每“ 中国结” ,引导同学主动参逢过节时,她便会一边听歌曲我的中国心,一边编着“ 中国结” ,奶奶有一个数学

5、问题解与摸索、沟通、决不了,大家能帮帮忙吗？活动,使同学- - - - - - - - - - - - - 7.65 0.85 感受到数学源于生活,同时3、观看算式,他和我们以前学的有什么不一也让同学受到样. 精品pdf 资料 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页,共 8 页学习必备 欢迎下载4、除数是小数时怎样运算呢？喜爱祖国的教引导同学想方法,分小组争论：育；（1）、当除数是小数时,应当怎样运算？2、能否想方法把除数转化成整数来运算,同时又不能让商发生转变呢？把问题交给学（3）、依据谈论的结果进行试算,把试算的 生,让同学积情形在小组内汇总,向全班

6、汇报；极 动 脑 筋 思考,这样既充同学在练习本上试做,集体沟通时,老师找 分调动了同学出用不同的做法的同学,把同学的做法用投 的积极性,又影展现出来；表达了同学的方法一： 7.65 米=765 厘米 0.85 米=85 厘米 主体位置,有76585=9 利于培育同学方法二：把 7.65扩大 100 倍,0.85 也扩大 100 勤于摸索、勇倍,用 765 85=9 于探究的学习方法三：列竖式 习惯；5、师生一起活动,想出小数点移动的方法：原先的小数点划去,再点扩大 向右移动两位后的小数点；同学试做,明确书写方法100 倍也就是- - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共

7、 8 页精品pdf 资料 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载6、勉励同学用自己的语言概括法就；老师在 同学回答后,引导同学把小数除法总结出三 个步骤,并用课件出示：除数是小数的除法运算方法：移动除数的小数点,使它变成整数；除数的小数点向右移动几位,被除数的小 让同学总结出数点也向右移动几位运算法就,把依据除数是整数的小数除法进行运算；运算步骤上升 到 法 就 的 高 度,再有目的 的让同学概括 法就,是对学 生概括才能的 培育,表达了 整体性训练的 原就和方法；三、巩1、“ 做一做 ”第 2 题练习过程留意固练了学问之间的2、练习四 1、2、3

8、 题习内在联系,培养了同学的辨 别才能,进一 步进行了强化- - - - - - - - - - - - - 第 5 页,共 8 页精品pdf 资料 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载训练,是同学 达到了娴熟的 程度；四、总 今日你学到了什么？能和同学沟通一下吗？结教学反思 新课程标准指出：数学教学活动必需建立在同学的认知进展水平和已 有学问体会基础之上； 一个数除以小数的教学内容,正表达了这 一点；在教学中,我有以下体会：一、把握学问内在联系,找准新学问的正确生长点；“ 除数是小数的除法”是学校数学教学中的一个重点,又是难点, 它在运算教学中

9、处于关键位置； 本节课的教学重点是让同学懂得并把握一个数除以小数的算理和运算方法；教学难点是让同学懂得 “ 被除数的小数点位置的移动要随着除数的变化而变化”；除数是整数的小数除法同学较简单把握； 但除数是小数的除法却是个难点；而商不变性质正是联系旧知与新知的桥梁,也是新知的正确生长点；在教学中,复习旧知后, 我要求同学依据表格的数据总结出商不变的规律；这是学习层面的一个飞跃, 但却是有依据、 有基础的飞跃； 同学能依据商不变性质来说理, 就证明白这个飞跃是同学能够接受的；只要紧紧抓住商不变性质这根线索,这部分内容就能轻松获得突破二、抓住本质 ,化繁为简 ,制造性地处理教材；- - - - -

10、- - - - - - - - 第 6 页,共 8 页精品pdf 资料 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载第一、教学时我重视学问间的联系,引导同学将新学问转化成旧学问（将一个数除以小数转化成小数除以整数）进行学习,留意“ 转化” 的数学思想方法；运算除数是小数的除法,要依据商不变性质先转化为除数是整数的小数除法来运算 ,再反推出原式的商；运算除数 是小数的除法, 最根本的是要先依据除数是整数的除法算出商,教学 中让同学在运算前多说一说除数和被除数要同时扩大到原数的多少 倍,小数点同时向右移动几位； 使同学习惯于把除数是小数的除法转 化成除数是整

11、数的除法来运算；其次、课堂上留意给同学充分独立摸索的时间和机会；比如,列 出算式 7.65 0.85 后,问同学“ 这个算式和我们以前学的除法算式有什么不一样？你会算吗？自己先试试”；敬重同学原有的学问结构,让同学有一个独立摸索的时间,通过摸索显现认知冲突, 从而激起学 生的学习爱好；第三、说算式 7.65 0.85 的算理这个地方肯定要使同学说清晰算 理；三、在练习中错误较多,将同学的错误案例作为新教学资源；同学在练习中产生的错题让同学找错改正,成效大于让同学做书 上改错题；让同学们判定,分析,订正即对新知的巩固练习,又起到 同学间相互帮忙成效, 同学印象更深； 通过同学自己学的过程中一步 一步分析,自己得出了除数是小数除法的运算方法；通过后面练习发 现成效很好；总之,有针对性地激活同学已有学问,并启示同学依据需要适当- - - - - - - - - - - - - 第 7 页,共 8 页精品pdf 资料 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载加以重组学问结构, 可以有效地促进思维的进展, 不同思维方式的沟通,有利于原有学问和新学问的融合,抓住