2022年一年级上册科学教案-比较与测量

1、精品教学教案一年级下册科学教案比较与测量第 1 课 在观看中比较教学内容：在观看中比较教学目标：学问与才能：1. 引导同学明白观看物体的相同之处和不同之处就是在进行比较；2. 让同学明白不同的观看和比较方法 过程与方法：, 可能会有不同的结果；1. 引导同学学习从多种角度观看和比较物体；2 引导同学学习尝试用排序的方式来描述和记录观看的结果 3. 培育同学对探究过程与方法的反思意识；情感、态度与价值观：1. 培育同学情愿倾听他人的看法 , 乐于叙述自己的观点；2. 引导同学乐于进行小组合作学习；3. 明白观看和比较是人们常常用到的熟悉活动；, 并与同学争论、沟通；同学预备：每组四只恐龙模型等（

2、要求: 长短不同、高矮不同、胖瘦不同; 最好是缩放 比例相同的恐龙模型 、同学活动手册；教学重点：引导同学从多种角度观看和比较物体；教学难点：引导同学学习尝试用排序的方式来描述和记录观看的结果 , 并与同学讨 论、沟通；老师预备：课件；课时：一课时课型：新授课教学过程：一、情形导入,揭示课题；1. 情境导入,创设侏罗纪公园情境, 答应同学即时表达所见所闻；2. 聚焦问题；在同学观看教科书中的图片后 , 老师提问 : “ 图中的恐龙 , 哪只大、精品教学教案哪只小？” 并追问：“ 你是怎么知道的？”3. 揭示课题：在观看中比较二、引导同学探究：比较恐龙模型的大小1. 让同学明确观看任务：比一比四

3、只恐龙模型的大小, 给它们排序；2. 提出探究要求：四人小组 , 分工合作；可以有多种比较方；每人都要准时记录 比较结果；3. 引导同学比较恐龙模型的大小 : 同学进行观看比较 , 老师观看同学的比较过程 , 提示同学 把结果记录在同学活动手册中；老师要将同学比较结果中有代表性的内容 记录到黑板上；4. 可以引导同学在小组内摸索和争论: 有几种比较结果？关于恐龙的大小排序,小组内能有一个大家都认可的结果吗？怎么比才更精确？三、同学沟通争论：1. 汇报 : 展现并介绍自己小组的比较方法, 同时说出比较结果；2. 引导同学总结 : 我们用了哪些方法比较恐龙的大小 . 我们该怎样描述比较结 果？（1

4、） 个别同学发言：自己是如何比较恐龙的大小的？（2） 全班同学沟通争论,找出不同的方法；3. 老师总结 : 不同的观看和比较方法, 可能会有不同的结果；不同的比较方法,比较的标准是不同的 , 比如长短和高矮 , 所以结果不同；四、指导同学完成活动手册 完成 P8页比较的表格：给恐龙模型排队：从高到矮： 1 2 3 4 从长到短： 1 2 3 4 从胖到瘦： 2 4 3 1 精品教学教案第 2 课 起点和终点 教学内容：起点和终点教学目标：学问与才能：1. 让同学知道共同的起始线是公正比较的基础；2. 引导同学明白确定起点和终点是测量的基本要素；过程与方法：1. 学习标记起点和终点的方法；2.

5、尝试以图表的形式记录和组织信息；3. 让同学把握测量纸蛙跳远的距离可以用起跳点和落地点来标识；4. 熟悉到我们可以通过一些方法解决问题；情感、态度与价值观：1. 进展在日常生活中运用测量的认同感；2. 认同以图表形式组织和沟通信息的重要性；3. 情愿倾听他人的看法 , 乐于叙述自己的观点、展现自己的探究证据；4. 认同客观地记录纸蛙跳远距离比获得竞赛成功更重要；教学重点：引导同学把握标记起点和终点的方法,学习用纸带测量；教学难点：尝试以图表的形式记录和组织信息；教学预备：同学每人一只纸蛙、一条纸带、一支彩笔, 胶水、剪刀、同学活动手册；课时：一课时课型：新授课教学过程 一、嬉戏导入,揭示课题；

6、1. 嬉戏导入；请一位高个子和一位矮个子同学上台竞赛跳远,其他同学观看；2. 问题聚焦；老师提问：“ 怎样才能知道谁跳得更远呢？”依据回答 , 让同学重新竞赛 , 画起跳线和落脚线；精品教学教案3. 揭示课题：起点和终点 二、活动探究：纸蛙跳远竞赛 1. 体验纸蛙跳远；发纸蛙,每人一个 , 让同学体验纸蛙跳远的方法,确保每位同学都能让纸蛙跳动 一段距离；提问：“ 你怎么知道纸蛙跳了多远？”引导同学说出,在纸蛙起跳点画一条线表示起点,在纸蛙落地点画一条线表示终点,起点到终点的距离就可以表示纸蛙跳了多远；2. 确定纸蛙跳远的公正竞赛规章；老师需要指出,我们通过在地上画线的方式记录了纸蛙跳远的距离

7、, 但是无法方便地与别人纸蛙跳远的距离进行比较；为了便利 距离 , 然后剪下来和别人的进行比较；, 我们可以在纸带上记录纸蛙跳远的老师展现一条起跳线和一个纸蛙,让同学看清纸蛙的头要对齐起跳线 , 再展现一 条终点线和一个纸蛙,让同学留意纸蛙的尾部要对齐终点线；全班要统一标准；3. 纸蛙跳远竞赛；（1）老师发材料,分小组活动；（2）老师需关注并指导同学对起点线和终点线的确定提示他们在纸带上写上姓 名及日期,养成记录的好习惯；（3）同学自己练习；4. 谁的纸蛙跳得最远；比较自己纸蛙三次跳远的距离, 确定最远的一次作为自己纸蛙的跳远距离；比较小组成员的纸蛙 , 确定“ 哪只纸蛙跳得最远” ；要求对齐

8、起点 , 然后比较终点；张贴各小组的纸带 , 让同学观看、比较“ 谁的纸蛙跳得最远”, 评出全班跳得最远的纸蛙；三、全班同学沟通争论：老师可以提问：“ 在小组中, 谁的纸蛙跳得最远 . 你是怎么知道的 .” 引导同学基于试验的关键步骤,有依据地说出自己的结论；精品教学教案接着可以提问：“ 观看张贴在黑板上的纸带, 它为你供应了有关纸蛙跳远的什么信息？” “ 你的纸蛙三次跳远的距离相同吗？你是怎么知道的？” “ 你仍有其他可以确定跳远距离的方法吗？”四、贴纸带老师在比较中需反复提示：对齐起点确定终点；让同学把纸带粘贴在同学活动手册上；五、展现活动 用同样大小的纸折一个飞机,看看谁的飞机飞得远；精

9、品教学教案第 3 课 用手来测量 教学内容：用手来测量教学目标：学问与才能：1. 测量可以量化比较结果；2. 人体可以作为一种测量工具 , 便利测量；3. 知道 “ 拃” 是张开的拇指到中指间的长度 过程与方法：1. 引导同学能对桌子的高度进行猜测；, 测量时每一拃要首尾相连；2. 引导同学能用手来测量桌子的高度 , 并标记测量过程；3. 引导同学用观看、比较的方法找出纸带上的标记的相同和不同之处；情感、态度与价值观：1. 进展在日常生活中运用测量的认同感；2. 逐步适应使用多种测量工具和测量单位；3. 认同以图表形式组织和沟通信息的重要性；4. 意识到细致的一拃一拃的测量可以使测量结果更精确

10、；教学重点：知道“ 拃” 是张开的拇指到中指间的长度, 测量时每一拃要首尾相连；教学难点：认同以图表形式组织和沟通信息的重要性；教学预备 同学预备：一条纸带、一把剪刀、一支油性彩笔、一个胶棒 老师预备：课件 课时：一课时 课型：新授课 教学过程 一、问题引入,揭示课题；1. 问题引入；从生活入手,说明我们不仅要比较,有时仍需要测量；测量有许多工具,我们的身体也可以作为测量工具；老师可以追问: “ 我们身体的什么部位能当作测量工具呢？你怎么用它测量的 .” 让同学依据生活中的体会进行回答；精品教学教案2. 聚焦主题；老师可以用课件介绍, 用拇指和中指间的最大距离作为“ 一拃”来测量长度是我国古代

11、人民的聪明 量桌子的高度；二、探究活动：测量桌子的高度, 沿用至今；本课的活动主题就是用我们的手来测1. 猜测桌子高度相当于多少拃；让同学观看桌子的高度,再观看手指一拃的长 度, 最终做出桌子高度相当于多少拃的猜测；2. 请几位同学演示测量桌子高度的方法；向同学指出, 每次都要用大拇指和中指之间的最大距离来测量；一拃的指尖与下一拃的指尖必需紧紧相连；在一拃与一 拃相连处要画线作为记号；随后请同学谈谈测量的体会；3. 匹配一条测量纸带；向同学说明为了便于在测量中做记号 , 我们要用一条纸 带匹配桌子的高度；留意提示同学确定起点和终点,桌子的高度要一样；4. 测量纸带的长度；先讲解探究步骤, 发材

12、料；当同学测量纸带的长度时,教师要关注同学的操作 , 提示同学留意 : 用相同的手指测量；一拃的指尖与下一拃 的指尖必需紧紧相连 ; 在纸带上写上姓名、日期；5. 展现纸带 , 观看测量结果；需要挑选几条有代表性的纸带 , 把纸带对齐黑板的 红线 代表地面 粘贴好；三、组织同学争论：1. 请同学先观看一会儿纸带；2. 提问 : “ 我们的测量结果一样吗. 你是如何知道的 .”“ 是什么缘由导致测量结果不一样的呢？” “ 比较纸带上的拃的标记, 它们有什么不同？”3. 引导同学从试验的每一个步骤去反思；勉励同学大胆提出自己的看法；同学的看法可能包括：用纸带匹配桌子高度时可能显现误差; 没有使用同

13、一根手指测量；不能很精确地做到一拃紧连着一拃；很难做到每一拃的长度都相同；每个人的手指 长度不一样,有些同学手指长 , 有些同学手指短；4. 老师小结：人手作为一种测量工具,一般都是以拃作为测量单位；但由于人 为的缘由,存在肯定的误差；四、拓展与摸索精品教学教案1. 请同学课后摸索：测量时, 怎么解决测量单位长短不同, 用脚测量自己家的房间宽度,用手测量自己家的家具长度；2. 完成 P10页活动手册的拓展活动；精品教学教案第四课 用不同的物体来测量 教学内容：用不同的物体来测量教学目标：学问与才能 1. 引导同学明白我们除了可也用手作为测量工具外,仍可以有多种多样的测量方法,如小棒、橡皮、书本

14、等；2. 在学习中培育同学发散思维才能以及在课堂上积极动脑的好习惯 3. 逐步适应使用多种测量工具和测量单位；过程与方法 1. 引导同学在测量学习事物的长度学习观看和比较的方法；2. 引导同学尝试使用手中各种各样的物体进行长度的测量,把握基本的方法；3. 学习运用十进制记录测量结果；情感、态度与价值观：1. 认同以图表形式组织和沟通信息的重要性；2. 乐于小组合作探究学习 , 能主动参加合作学习活动；3. 主动关注他人的测量结果, 并有分析结果的意识；教学重点：引导同学尝试使用不同的物体进行长度的测量,把握基本的方法；教学难点：学习运用十进制记录测量结果；教学预备：同学预备：每小组一块橡皮 长

15、条形 、一个回形针、一根小棒、40 个小立方体、一把剪刀、一卷透亮胶带、和讲台长度相当的纸带或棉线、同学活动手册、老师用的 班级记录表；老师预备：课件课时：一课时课型：新授课教学过程：一、复习导入,揭示课题；1. 复习导入；使用课件出示第 3 课用手来测量桌子高度和桌子长度的数据 , 设疑：精品教学教案我们能不能仍可以用其它的物体来测量桌子的长度和高度？2. 同学摸索,同桌位商议方法；3. 分小组汇报；勉励同学积极发言,说出自己的方法,其他同学考虑行不行,老师一一把合适的方法排列在黑板上；4. 发布活动任务：我们就用橡皮、小立方、小棒、铅笔盒、书原来测量桌子的 长、宽和高；二、探究活动：测量桌

16、面的长、宽和高；1. 指导同学分组第一用小棒测量自己桌子的长、宽和高,并做好记录；2. 分小组进行汇报,老师把各小组的测量结果都写在黑板上；3. 提问：你有没有从这些数字中发觉什么？4. 同学观看得出结论：每个小组测出的都不一样；5. 用同样的方法引导同学分别用书本、回形针、小立方体测量桌子的长、宽和 高；三、争论沟通：1. 老师提问：为什么我们用不同的物体来测量桌子的长、宽和高,结果会不一 样？2. 同学争论,个别回答；3. 老师总结：由于用来测量的物体,同学们在测量时产生了肯定的误差,所以 结果不太一样；四、布置课外活动 用不同的物体测量家里的沙发、床或学校的黑板、窗台的长度；精品教学教案

17、第 5 课 用相同的物体来测量 教学内容：用相同的物体来测量教学目标：学问与才能：1. 标准单位的测量比非标准单位的测量能产生更为一样和可比较的结果 , 便于信息 的 沟通；2. 小立方体可以组合成较长的工具, 测量长的物体时便于测量和计数, 也更精确；3. 逐步适应使用多种测量工具和测量单位；过程与方法 1. 引导同学学习猜测事物的长度；2. 引导同学尝试使用小立方体进行长度的测量,把握基本的方法；3. 学习运用十进制记录测量结果；情感、态度与价值观：1. 认同以图表形式组织和沟通信息的重要性；2. 乐于小组合作探究学习 , 能主动参加合作学习活动；3. 主动关注他人的测量结果, 并有分析结

18、果的意识；教学重点：引导同学尝试使用小立方体进行长度的测量,把握基本的方法；教学难点：学习运用十进制记录测量结果；教学预备：同学预备：每小组一块橡皮 长条形 、一个回形针、一根小棒、40 个小立方体、一把剪刀、一卷透亮胶带、和讲台长度相当的纸带或棉线、同学活动手册、老师用的 班级记录表；老师预备：课件课时：一课时课型：新授课教学过程：一、复习导入,揭示课题；1. 复习导入；使用课件出示第4 课用不同物体测量桌子高度和桌子长度的数据,精品教学教案让同学判定哪个更长；然后指出, 不同物体作为单位测量的数值不能比较, 所以我们需要全班统一使用同一个物体来测量；2. 统一挑选测量标准物；用课件展现供挑

19、选的标准物, 介绍标准物；提问：“ 我们应当挑选哪一个作为标准物呢？”发标准物；同学观看标准物后, 尝试测量桌面的长度 , 然后小组争论；3. 分小组汇报；勉励同学客观地分析几种标准物的优缺点；老师可视情形小结,小立方体的特点；每边一样长, 便利使用 ; 可以堆叠 , 能直接测量桌子高度；比较小可以削减最终一个单位的读数问题, 测量数据的误差也会比较小；小立方体的缺点是假如只用一个小立方体的话, 测量会很慢 , 首尾相连很难做到精确；二、探究：测量桌面和讲台的长度 1. 猜测桌面和讲台的长度；同学观看桌面、讲台和小立方体 , 然后做出猜测并记 录到同学活动手册的表格中；2. 老师提问：“ 用一

20、个小立方体测量会很慢, 有什么好方法吗？” 也可在同学测量 遇到问题后再问 , 增强同学的感悟；如班级同学人数较多 , 减小组织教学的难度；同学回答后,上台演示；十个小立方体一组, 用透亮胶带连接起来；3. 老师提问 : “ 讲台只有一张 , 大家挤在一起测量是不行的, 有什么方法吗”. 学生回答后 , 老师供应事先预备好的替代物 纸带、棉线等 ；4. 测量桌面和讲台面的长度；分发材料 , 同学分小组动手测量；老师观看同学测量 , 提示留意事项；用小立方体制作更长的测量工具时 , 小立方体 之间要紧紧挨着 , 不能有缝隙 ; 测量过程中也要做到首尾相连 ; 重复测量三次 ; 把数据 记录在同学

21、活动手册中；5. 汇总数据；在黑板上展现班级记录表 师填写；三、布置课外活动, 同学上台填写数据 , 或同学汇报后由教用小立方体又快又精确地测量家里的沙发、床或学校的黑板、窗台的长度；精品教学教案第六课 做一个测量纸带教学内容：做一个测量带教学目标：学问与才能：1. 测量纸带具有更便利携带、测量和计数等特点 2. 利用测量纸带测量一些物体的周长；, 可以替代小立方体进行测量；3. 在老师指导下 , 能针对测量中的问题提出自己的解决方案；过程与方法：1. 在老师指导下 , 依照制作测量纸带的步骤进行制作；2. 引导同学运用十进制记录测量结果；情感、态度与价值观：1. 乐于小组合作探究学习 , 能

22、主动参加合作学习活动；2. 体会工具的改进给人们测量带来的便利；3. 熟悉到人们总是在解决问题中不断地完善和改进工具, 从而增强了人的才能；教学重点：引导同学把握利用测量纸带测量一些物体的周长；教学难点：能制作出自己的测量带；教学预备 同学预备：印有小方格的纸如干、十个小立方体、一把剪刀、一卷透亮胶带、一支 标记笔、同学活动手册；老师预备：塑料桶测量带课型：新授课课时：一课时教学过程 一、设疑导入,揭示课题；1. 老师可先询问同学,他们是否用小立方体完成了课外测量活动以及他们是如 何测量的；实物展现十个连接起来的小立方体和一个小塑料桶,提问：“ 我们该如 何测量这个小桶的边沿长度呢？” 同学进

23、行小组争论和汇报；2. 老师小结：以小立方体为标准单位制作一条可以卷的测量纸带 , 这样的测量纸精品教学教案带可以弯曲,可以测量不规章的物体；3. 今日我们来制作自己的测量带,并用它来测量物体的周长；二、制作、测量；1. 介绍如何制作测量纸带；（1）展现并介绍工具和使用的材料；（2）介绍制作步骤和留意事项：每段纸带首尾要相连 字做标记；写上姓名和制作日期；; 粘接时 , 纸带要直 ; 用数2. 同学制作纸带；老师观看同学的制作过程,个别辅导有问题的同学；3. 用测量纸带测量物体；先测量书的长度；填写活动手册；再测量小塑料桶边沿的长度；先让同学观看小桶, 猜测小桶底部边沿的长度, 然后 测量并将

24、数据记录在同学活动手册的表格中；留意帮忙在测量时读数困难的学生；三、争论沟通：1. 引导同学观看数据；2. 老师提问 : 测量纸带与小立方体相比 , 有哪些好处 . 3. 同学分组争论,个别说说,其他同学补充；4. 老师总结：测量带可以测量圆的物体,比手、小立方更轻,便利携带、能快速读出测量数值、不用数小立方体的个数、比用小立方体测量更精确；四、布置课外活动使用测量纸带测量更多你想测量的物体,建议测量前先猜测 , 再实测 , 并比较预测,和实测的结果；精品教学教案第 7 课 比较测量纸带和尺子教学内容：比较测量纸带和尺子教学目标：学问与才能：1. 让同学知道尺子是世界通用的统一标准的测量工具, 统一标准是特别有意义的；2. 引导同学明白尺子与测量纸带是两种测量工具 , 有很多相同与不同之处；3. 初步把握尺子的使用方法；过程与方法：1. 在老师指导下 , 能用语言或图画初步描述尺子与测量纸带的特点 , 并与同伴争论和沟通；2. 细致观看并比较尺子与测量纸带的异同；科学态度