2022年一级上册期末《生命生态安全》全册教案川教

1、第一单元 生 命 奥 秘 1 我和我的布娃娃 设计意图 生命训练的开端,从明白 “什么是生命”开头；本课从学校一年级同学的认知水平 和生活体会动身,引导他们区分无生命的物体 布娃娃 和自身的差异,让同学感知生命的 特点,初步形成生命的概念； 教学目标 1 感知并明白生命体的基本特点； 2 引导同学体验生命现象,激发同学探究生命隐秘的热忱； 教学重,难点 初步懂得生命的意义,归纳生命体与非生命体的区分；鉴于刚刚进入学校的孩子思维 和认知特点,本课以比如的方式,引导同学通过自身生活体会,对比布娃娃和真娃娃的活 动才能和方式,感知生命的特点； 教学预备 1 每个同学带来一个自己心爱的玩具； 2 乐曲

2、 泥娃娃； 教学课时 2 课时； 教学过程 第一课时 一,活动导入说说你心爱的玩具会做什么 小车会跑,洋女丰蚌会瞬时睛,小狗会叫 二,主题活动 生命小问号 启示同学总结布娃娃和真实的小娃娃之间的区分,体验这种差异的根本在于“我”是有 生命的； 活动一： 第 1 页,共 48 页看图,在老师的帮忙下诵读诗歌,帮忙同学感受诗歌意象所传达的信息： “我宠爱布娃 娃,她和我一样眼睛圆圆,鼻子翘翘” ,这段是从外貌特点来概括布娃娃和“我”的相同之 处,开放比较,为归纳区分做好铺垫； “可它不喝水,不睡觉,更不知饭菜的味道” ,这句 点明白生命体的特点之一生命体需要从外界摄入滋养生命物质； “它不会喊痛,

3、 更不会 被谁吓一跳”,这句表述的生命体的特点之二生命体对四周环境有刺激反应； “它永久 都那么小,不会像我每天长高” ,这句表达了生命体的特点之三生命体会生长； 活动二： 说说有生命的事物与没有生命的事物有什么差别,争辩一下这首诗歌的插图中,仍有 哪些事物是有生命的； 生命小隐秘 引导同学通过自身体验活动,感受“活着”的生命状态,体会生命现象的奇妙； 活动一： 感知自身的存在；让同学触摸感受自己的骨骼和肌肉,在手腕上找到脉搏跳动；通过 争辩或讲解,让同学明白脉搏跳动的缘由是心脏将血液从动脉血管中泵出,携带养料,输 送到全身；当动脉血管处于比较浅表的位置时,就可以触摸到脉搏； 活动二： 让同学

4、有条件时学习使用听诊器, 听听人的心跳； 在两个纸杯的底部正中扎一个小孔, 将一根棉线的两端分别从下向上穿进纸杯底部的两个小孔,线的两头打结,就做好一个简 易听诊器；将一个纸杯紧贴自己的耳朵,另一个纸杯紧贴同伴心脏的部位,可以听到心跳 的声音； 活动三： 看图说话；看教材第 3 页下面的图,说说小猫和小草有什么不同,有什么相同；这是 一个答案开放的问题, 其设计意图是想通过同学对这两种事物的观看和描述, 异同的比较, 梳理产生命的共同特点；即小猫小草会生长 图片上有大猫和小猫,不同大小的草,都示意 出这两种生物的生长过程 ；小猫小草都会繁殖 大猫繁育小猫,小草开花结籽 ；小猫小草 都需要其他物

5、质的滋养,与环境进行着物质交换 小猫进食,排便,小草需要泥土 ； 从总结其不同到归纳其相同,把小猫和小草两种相去甚远的动,植物,从生命特点的角度 联系在一起,帮忙同学感知生命的概念； 第 2 页,共 48 页其次课时 生命小聪慧 通过辨识自然界的有生命与无生命的事物,引导同学进一步扩宽视野,感知生命世界, 并通过培植,饲养,观看等活动形式,近距离观看身边的生物,感受生命的玄妙与愤怒； 活动一： 涂色玩耍；看图,让同学给有生命的事物涂上颜色,包括大树,蘑菇,花草,两只小 兔和一只绵羊； 活动二： 和我一起成长的伙伴；让同学 24 人一组,每组预备一张白纸和一些彩色笔,让同学 争辩, 并用绘画的方

6、式记录下大家发觉的身边有生命的事物； 这些都是与我们共生共存的, 或许有些是我们的好伴侣, 有些是我们不宠爱的 例如,苍蝇,蚊子,有难闻气味的花草等 ； 我们与这些共同生存的生命体共同共享着这个世界； 活动三： 看看图片中的豆芽和蜗牛,说一说自己生活经受中种植过什么,或者养殖过什么,与 小伙伴一起共享好玩的生命感受； 2砖头与房子 设计意图 在第一课,我们从生命体的一些现象和特点来引导同学初步熟识什么是生命,以及生 命体与非生命体的区分；这一课,将从生命的构成说起；对生命的基本构成单位细胞 的熟识,是进一步熟识生命体和生命现象的基础；因此,尽管细胞是个复杂的,甚至包含 着许多未解之谜的话题,但

7、编者仍是选择以此作为生命训练的开端,这也为回答“我从哪 里来”这样的问题奠定了基础；鉴于一年级学校生的认知水平和学问结构基础,本课通过 类比的方式让同学初步熟识细胞, 知道生命体由细胞构成, 细胞里包含着生命的重要信息； 教学目标 1 通过观看实证,意识到细胞的存在,激起探究生命隐秘的古怪心； 2 通过砖头的比如,接受“几乎全部的生物体都是由细胞构成”这一命题； 3 知道细胞基本由细胞核,细胞质,细胞膜三部分组成,知道生命体的不同是由于细 第 3 页,共 48 页胞里藏着的隐秘不同； 教学重,难点 1 细胞个体是肉眼不行辨论的,需要老师以合理的方式显现事实,帮忙同学懂得； 2 老师对于教学素材

8、的取合和表达特殊需要恰如其分； 教学预备 老师预备预备实物投影仪； 1 2 预备绘画用的纸张,墨水或印泥,彩色笔； 教学课时 2 课时 教学过程 第一课时 一,活动导入生物总动员 请同学们简要表达几个自己知道的关于生命起源的神话传奇故事,或者由老师表达诸 如女娲造人的故事等； 鼓励同学一起来制造自己的生命世界；规章是说出你所知道的生物的名称,由老师写 在黑板上；可以把同学分成 24 组,在黑板上分割出相应的板块；已经显现过的名称就不 能再次显现了,几个组轮番,看谁的板块里物种最丰富；在这个活动中让同学复习辨别生 命体与非生命体,感知生物的多样性； 引导同学思索： 生命体为什么会千差万别, 它们

9、又都是从哪里来的呢 .这是同学积蓄已 久的疑虑；要解答这个问题,就要从大多数生物差异的背后其惊人的一样性说起,这就是： 大多数生物都是由细胞构成； 主题活动 生命小问号 用砖头和房子的比如帮忙同学懂得细胞是构成生命体的基本单位；用实物或图片帮忙学 生直观认知细胞； 活动一： 老师提问：有谁观看过细胞 .活动二： 第 4 页,共 48 页让同学观看显微镜下面细胞的切片（实物投影教材图） ；教材第 6, 7 页供应了西红柿和黄 瓜两种细胞在显微镜下的图片,可以看到细胞紧密排列；在第 7 页用红线勾画了单个细胞 的形状轮廓,帮忙同学熟识单个细胞的样子,但要告知同学,红线实际上是不存在的； 其次课时

10、生命小隐秘 活动一： 绘画,熟识细胞的基本结构；让同学依据课文提示,描画细胞的结构：第一把圆圈内部 涂成红色,再依据数字次序连线,构成一个封闭的圆圈,告知同学这个圆圈代表细胞剖面 的细胞膜；然后把圆圈以内,红色圆形以外的部分涂成黄色,这是细胞质,剩下的中间部 分是细胞核；这是细胞的剖面图,好像一枚煮熟的鸡蛋被切成两半后切面的样子；细胞和 鸡蛋一样,细胞核被细胞质包裹着,犹如蛋黄被蛋白包裹着；这一切又被细胞膜包裹住, 犹如蛋白被蛋壳包裹着；要告知同学,红色,黄色并不是细胞原先的颜色； 活动二： 比指纹；让同学把拇指涂上墨水或印泥,在纸上留下自己的指纹,并签上名字；鼓励 同学在这张纸上搜集更多人的

11、指纹, 试一试并争辩： 能找到两个一模一样的指纹吗 .告知学 生：每个人的指纹都是唯独的,人体身上仍有许多唯独的特点；引导同学品尝生命个体的 特殊性； 活动三： 画树叶；采集不同的树叶,用彩色笔在纸上描出树叶的轮廓；引导同学摸索并回答： 能 找到两片完全重合的叶子吗 .告知同学： 生命个体 每一个人,每一棵树 的不同,隐秘在细胞核里；这个隐秘就是细胞核里藏着的 东西不同； 生活小聪慧 活动一： 找一找玩耍； 让同学观看显微镜下的一滴水,找出六个拼板上的六种不同的海洋生物,看谁能用最短的 时间在下面的大图中找到它们；大图是显微镜下一滴海水被放大 25 倍的图片； 活动二： 明白地球上的物种； 鼓

12、励同学通过查询资料,明白物种的分类和数量方面的基础学问,通过争辩或制作简洁的 第 5 页,共 48 页墙报来共享信息； 3我从哪里来 设计意图 低年级的同学普遍对于自己的生命是怎样产生的布满爱好和古怪；孩子们的小脑袋常 摸索着这样一些他们认为是很“深奥” ,很“宏大”的问题：自己是捡来的吗 .自己真的是 猿猴变来的吗 .自己是妈妈生的, 跟爸爸有关吗 .任凭两个人住在一起都可以生宝宝吗 .为了让儿童明白自己生命产生的真相,我们认为从细胞 即受精卵 话题谈起,用“细胞运 动会”来表达精子和卵子受孕的过程,既能赐予同学科学简洁的回答,又能启示同学感悟 生命的杰出,奇妙与幸福,为同学从小播种下珍爱生

13、命的种子； 考虑到文化与道德等因素,我们没有涉及“精子如何与卵子相遇”以及“胎儿从哪个 地方生出”两个话题,如有需要开放此类话题,建议征求家长委员会的看法； 教学目标 1 知道“我”的生命开头于细胞；精子和卵子结合成为受精卵,在妈妈肚子里孕育成 婴儿； 2 知道父母结婚生育是特殊谨慎的事情, 一方面需要生理的成熟, 另一方面需要得到 法律的认可；“我”是父母爱的结晶； 教学重难点 1 小男孩,小女孩长大以后,成熟的身体里才有精细胞和卵细胞； 2 精子是通过竞争和卵子结合； “我”的生命源自一场竞争中唯独的优胜者；生命的 产生是杰出的,奇妙的； 课时 2课时 教学过程 第一课时 生命小问号 通过

14、对“我从哪里来”的发问争辩,鼓励同学在争辩中充分发表自己的观点,并在老师 追问中反思,质疑,修正自己的观点；激发同学对查找自己生命是如何产生的科学答案的 深厚爱好； 第 6 页,共 48 页主题活动：谈话导人： “我从哪里来 .我是怎样产生的 .” 同学可能的观点包括“猿猴变来的,聪慧的猿猴变成了人” ,“父母从垃圾堆 或街边,大桥下,山上 捡来的,“是圣诞老人送给父母的” ,“是从妈妈的肚子里 或腋窝下,口中 生出来的”,“与爸爸,妈妈都有关系” ,“与妈妈有关,与爸爸没有关系” ； 老师帮忙同学梳理观点,适当归类,如“动物变来的”作为一类, “被父母偶然捡来”, 是一类,等等； 针对动物变

15、来的观点,追问“想要宝宝了就去找一支聪慧的猴子养在家里 .”捡来的观 点,追问“想要宝宝了就去垃圾堆 或街边,大桥下,山上 转悠 .”针对妈妈生的观 点,追问“妈妈怎样才有了你 .突然就生下你了 .爸爸可以生宝宝吗 .” 生命小隐秘 通过对自己父母成长,结婚等生命历程的凝视,知道生小宝宝与长大,成熟,结婚有 关；通过对“细胞运动会”的学习争辩,懂得人的生命开头于细胞； 活动一： 共享照片；将“我”的全家福照片和父母照片与同桌共享沟通； 同学争辩：“发觉了什么好玩的事情 .”,“小男孩和小女孩可以结婚吗 .引导同学发 现父母也有小的时候；知道父母要长大了才相爱结婚的,结婚仍需要去登记； 其次课时

16、 活动二： 细胞运动会；引导同学阅读教材“细胞运动会”故事,明白生命的隐秘；可详谈精子 和卵子的结合,简略谈胎儿在母体内的成长； 让同学谈谈在故事里的发觉： “宝宝的生命是怎样开头的 .”生命开头于细胞,精子和 卵子结合成受精卵是生命的开头； “精细胞生长在哪里 .小男孩有吗 .”精子生长在长大的男子身体里； “卵细胞生长在哪里 .小女孩有吗 .”卵子生长在长大的女子身体里； “精细胞多吗 .卵细胞呢 .”每场竞赛中,男子身体里精细胞有许多,女子身体里通常 一个月才有一个卵细胞成熟； “什么样的精细胞与卵细胞结合了 .”只有一个最强壮的精细胞和卵细胞结合； “受精卵在谁的肚子里长大的 .长成什

17、么 .”受精卵在妈妈的肚子里长大,经过十月怀 第 7 页,共 48 页胎后分娩； 让同学说一说自己阅读“细胞运动会”故事后的感受； 最终问问同学仍有什么疑问 .同学可能会有这样一些问题：精子怎样进入妈妈的身体 . 我在妈妈肚子里怎样吃东西 .胎儿吃得太胖了就会变成双胞胎吗 .妈妈从哪里生出了我 .教 师鼓励同学摸索并表达自己的想法,将问题留给孩子们,建议同学用询问有学问的人,查 阅书籍资料等方法猎取这些问题的答案,并将这些答案发表在教室板报“生命的话题”专 栏内,供同学共享,摸索,探究； 对于一些可能引发道德争议的材料,建议老师谨慎使用； 活动三： 贴照片；将全家福贴在教材上； 引导同学讲讲自

18、己的长相,习惯,性格等哪些地方像妈妈,哪些地方像爸爸； 最终用一句美丽的话来形容,描述自己的全家福； 活动四： 考一考；老师考考同学： “小男孩和小女孩可以结婚生宝宝吗 .”,“任凭两个叔叔阿姨在一 起就可以生宝宝吗 .” 三,活动小结； 4. 我的爸爸妈妈 教学目标 1 知道爸爸妈妈跟我们一样也是从小长大的； 2 知道父母结婚生育是特殊谨慎的事情, 一方面需要生理的成熟, 另一方面需要得到 法律的认可；“我”是父母爱的结晶； 教学重难点 1 男女结婚是特殊谨慎的事情,需要得到法律的认可； 2 领会爸爸妈妈给我的爱； 教学过程 生命小问号 通过对“怎样才可以当爸爸妈妈”的发问争辩,鼓励同学在争

19、辩中充分发表自己的观点, 并在老师追问中反思,质疑,修正自己的观点；激发同学对如何才能结婚答案的深厚爱好； 第 8 页,共 48 页主题活动：谈话导人： “怎样才可以当爸爸妈妈 .” 同学可能的观点包括“两人宠爱” ,“一个男的,一个女的” ； 老师帮忙同学梳理观点,适当归类； 追问“只要是一男一女就可以结婚吗？”的观点； 生命小隐秘 通过对自己父母成长,结婚等生命历程的凝视,知道生小宝宝与长大,成熟,结婚有 关；通过对“细胞运动会”的学习争辩,懂得人的生命开头于细胞； 活动一： 共享照片；将“我”的全家福照片和父母照片与同桌共享沟通； 同学争辩：“发觉了什么好玩的事情 .”,“小男孩和小女孩

20、可以结婚吗 .引导同学发 现父母也有小的时候；知道父母要长大了才相爱结婚的,结婚仍需要去登记； 活动二（说一说） 1. 动物是怎样爱自己的孩子； 2. 爸爸妈妈是怎样爱你的？ 其次单元 安全与健康 5, 上学路上 设计意图 安全训练,第一应留意安全意识的培养；对于一年级的同学而言,对危险的识别也是 特殊重要的,且是急待建立的安全意识,只有明白危险才能有效地规避危险；在同学的生 活实际中,有几个安全隐患时间和空间段；教材选择了“上学路上”这个空间段来开放本 课,常见的活动参加,熟识沟通和生活体会共享等方式,期望能初步培养同学对行路中危 险的辨别才能与简洁的推测才能； 教学目标 1 能充分意识到“

21、上学路上”可能引发危险的一些重要因素； 2 知道上学路上的危险有三类：危险的地方,危险的行为和危险的东西； 3 学习一些防范危险发生的简洁方法； 教学重,难点 第 9 页,共 48 页1 行路过程中存在危险的种类辨别； 2 基本的规避危险的方法； 课时建议 2 课时 教学过程 第一课时 安全小问号 体会上学路上可能显现的危险状况,初步建立同学防范危险的意识；通过对上学路上 可能面临的危险的分类熟识,明白引发危险的因素,加强对行路途中危险的辨别才能； 活动一： 连环画显现一个小女孩在妈妈的带领下上学路上的情形；老师可以引导同学从图画中 自主发觉有个孩子要坐三轮车上学,一位中年女子说“不行,我们要

22、等公交车！ ”仍有一幅 是经过工地,一个孩子说“我们绕过去吧！ ”；下一幅是：孩子涂近便要横穿大路,大人说： “不行,过大路要走斑马线！ ”； 老师可以通过连环画下方的问题来引导同学观看图画,摸索问题,沟通争辩；同学可 以自由发言；也可以通过小组合作的学习方式来共享观点,完善熟识；仍可以让同学在理 解图意的基础上进行表演,以丰富其体验； 在教学过程中,应有意识地引导同学尝试对诱发危险的因素能够进行简洁的分类； 活动二： 老师引导同学由课文中四幅连环画所描述的故事联系到自己的上学经受,反思自己的 上学路上有没有类似的情形,有没有类似的行为,或者有没有其他的诱发危险的因素,扩 高校生对危险因素的样

23、本积存,激发同学对危险状况的警觉； 安全小博士 学习简洁的规避危险的方法,并渗透推测危险的意识； 活动一： 排险智囊团；同学应在老师的引导下,通过这个活动有针对性地明白,熟识,学习和 初步把握规避危险的简洁方法； 依据连环画中孩子的经受,老师引发同学争辩“如何排险一,带领同学对比危险的分 第 10 页,共 48 页类,依靠已有的生活体会,发挥想象力,对各种场所和个体行为可能产生的危险进行推测, 学习正确的避险方法；教材上给出了部分正确的行为建议,例如, “有危险的地方,要离得 远远的”,“走人行道,别在车道上玩耍” ,“不在车上打闹,排队乘车,抓紧扶手,紧急情 况听指挥”； 活动二： 我的上学

24、路； 老师引导同学依据自己的生活体会, 提出更多的规避危险的方法和行为； 此环节的教学方式可以通过同学的逐一汇报来抽取有用的信息；也可以以小组为单位,在 竞赛中激发同学“排险”的热忱；仍可以鼓励同学以个人或小组为单位,设计或制作安全 标志牌； 其次课时 安全小卫士 检验评估同学对行路过程中潜伏危险的预见性和应计策略,运用对危险的熟识和避险 的方法,来解决实际问题并内化为自身的行为习惯； 活动一： “火眼金睛”；老师给同学补充一些关于行路安全的案例, 让同学通过生动好玩的群体表 演,显现所熟识到的危险瞪和应对危险的方法；在表演的过程中,老师要留意引导同学重 点观看危险的存在疏理危险的类别,明确避

25、险的方法,并发觉同学对熟识危险和正确避 险学习的不足与错漏,准时加以评判指导； 活动二： “说说我的上学路”,是将学牛对行路安全的学习与争辩从课内延长到课外,与“小小 情报员”形成前后呼应；通过同学对自己上学路上存在的危险和规避危险方法的描述,进 一步加强“危险意识”和完善同学的生活行为；此环节的教学,仍可以将同学的家人或学 校所在片区的民警对孩子提出的危险警告包含在内,让我们的安全训练有机地与学校,家 庭和社会的力气整合在一起； 骑车的安全常识 1 不满 12 周岁的孩子,不能在道路上骑车；这是交通规章规定的； 2 不要打伞骑车； 3 不要脱手骑车； 第 11 页,共 48 页4 不要骑车带

26、人； 5 不要骑“病”车； 6 不要骑快车； 7 不要与机动车抢道； 8 不要平行骑车； 最终仍要留意,在恶劣的天气如雷雨,台风,下雪,或积雪末化,道路结冰等情形下 也不要骑车； 乘车的安全常识 1 上车前先看清公共汽车是哪一路, 由于公共汽车停靠站, 往往是几路公共汽车同一 个站台,慌张上车,简洁乘错车； 2 待车子停稳后再上车或下车,上车时将书包置于胸前,以免书包被挤掉,或被车 门央住； 3 上车后不要挤在车门边,往里边走,见空处站稳,并抓住扶手；头,手,身体不 能伸向窗外,否就简洁发生损害事故； 4 乘车要尊老爱幼讲礼貌,见老弱病残及孕妇要主动让座； 5 乘车时不要看书,否就会损害眼睛；

27、 学校生安全常识歌 小伴侣,仔细听,安全常识有本经,时时留意言和行,家长老师才放心； 过大路,眼要明,车辆靠近早避身,一路纵队靠右行,人车分道记在心； 遇车辆,莫阻拦,爬车拦车担忧全,出了事故伤了人,轻留疤痕重丢命； 下雨天,路泥泞,团结互助讲文明,大小相帮讲真情,平平安安把家仍； 私下河,担忧全,要防头晕与痉挛,一江大水喝不完,青春年少赴黄泉； 过院落,别逗犬,呼叫大人把狗赶,切莫自耍小聪慧,被狗咬伤有危险； 莫登高,莫爬树,当心高处稳不住,失手失足滚下去,谁也不知伤何处； 说安全,道安全,安全工作重泰山,老师同学齐参加,一路行来享平安； 6 危险的碰撞 第 12 页,共 48 页设计意图

28、校内内的安全隐患有一部分是碰撞产生；特殊是对一年级的同学而言,熟识到碰撞可 能引发的危险和学会防止碰撞的方法特殊重要；本科的设计旨在帮忙孩子对碰撞产生的危 险有所熟识,通过辨别危险,推测损害后果,建立安全意识； 教学目标 1 感知碰撞引发危险的各种因素； 2 熟识碰撞产生危险和损害的大小的因素； 3 能对碰撞作简洁的推测和学会防止碰撞的方法； 教学重,难点 1 明白碰撞产生危险的大小与速度有关； 2 学会削减碰撞的方法； 课时建议 2 课时 教学过程 第 1 课时 安全小问号 活动一 ： 同学争辩“飞机撞上小鸟产生的后果”引入话题,激发同学的爱好；争辩为什么有那 么严肃； 活动 二： 快速碰撞

29、能使钢铁做的汽车损毁； 投影让同学观看：汽车时速 20 千米的碰撞； 汽车时速 60 千米的碰撞； 汽车时速 120 千米的碰撞； 争辩：每次碰撞造成的损毁程度为什么不一样？ 结论：速度越快,碰撞造成的损毁越大；即：速度越快,力气越强大； 物体从高空急速下落,特殊危险； 投影让同学观看 第 13 页,共 48 页有什么方法可以减慢降落的速度？（降落伞） 安全小卫士 观看完成 23 页的“找一找”； 让同学说说为什么？会造成什么后果； 第 2 课时 想想说说 什么样的碰撞很危险？ 速度快的碰撞很危险, 举例生活中的例子, 预想产生的后果；（操场上 楼梯上 教 室里 汽车里 商场里 大路上等） 结

30、论：在人多物杂的地方,请缓步慢行！ 玩一玩（同桌）：让同学感受不同的碰撞结果不一样 1. 找一个伴侣碰一碰,碰那里？轻轻碰额头； 2. 找一个伴侣碰一碰,碰那里？碰手心； 3. 找一个伴侣碰一碰,碰那里？碰 ； 结论：轻轻的身体碰撞能增进友情；速度快的身体碰撞有危险！ 7. 尖利的物体会伤人 设计意图： 疼惜同学的生命安全和促进其健康成长是老师的首要职责；我们要敬重和满 足同学不断增长的独立需要,鼓励并指导同学自理,独立的尝试；尖利的东西用得好会对我们 有帮忙,但假如不留意,也会发生危险,所以要引导同学明白尖利物品的危险性并学会使用尖 利物品；同学通过本课的学习,可以明白到怎样疼惜自己,明白在

31、日常生活中尖利的物品对我 们的身体可能造成损害,同时能把握一些被尖利物品损害后的简洁处理方法； 教学目标 ： （1）感受,明白尖利物品的特点,明白碰撞尖利物品会给我们的身体带来损害； （2）学习,把握使用尖利物品的方法； 教学重难点 ： 学习,把握使用尖利物品的方法； 第 1 课时 第 14 页,共 48 页安全小问号 此板块教材上显现了一幅图画,老师可让同学仔细观看图画所显现的小实 验,引导同学关注尖利物品的安全性； （1）第一请同学拿出削好的铅笔,依照图画做一做这个小试验, （假如有的小伴侣不会做, 老师要一一示范）切身感受铅笔削尖的一头和没有削尖的一头对手指造成的压迫感觉不一样； （2）

32、请同学摸索处于铅笔两端的两根手指同时用力,手指的感觉为什么会不一样； （3）请同学回答自己的感受及缘由,引导同学关注尖利物品的安全性,提出本课题目“尖 利物品会伤人”； （仔细的观看再加以亲自动手试验操作,孩子们有了切身的感受,体会,这样比老师空洞 的说教更具说服力, 同时也引起孩子们留意： 哇,尖利的物品刺着好痛！ 尖利的物品会伤人呀！ ） 安全小博士 此板块通过平滑松软物品和尖利物品的图片对比,让同学明白：遇到尖利物 体,确定要当心！ （ 1） 请同学仔细观看三组对比图片,验证自己在第一板块时的摸索和结论； 图 1 和图 2：老师出示注射器,请举手的小伴侣感受没有装针头的注射器；装上针头后

33、, 问问是否仍有小伴侣愿意感受； （引导同学回忆自己生病时打针的感受,但不要真的扎同学,而 是以扎伤同学为由,进入下图的学习； ） 图 3 和图 4：老师再出示叶片请同学感受,出示仙人掌请同学感受； 图 5 和图 6：问问小伴侣有养宠物的吗？说说摸摸它们的皮毛的感受,再直接看图感受不 一样的皮毛； （ 2）通过观看,触摸, ,感受,让小伴侣们明白： “遇到尖利物体,确定要当心！ ” （3）老师引导同学举例说明：遇到哪些尖利物品要当心？ （通过仔细观看,对比分析,动手触摸,小伴侣们对尖利物品有了更加深刻的熟识,也有了更深 ） 刻的感受,他们也确定会牢记：哇！以后遇到尖利的物品,我可确定要当心呀！

34、 第 2 课时 安全小卫士 此板块依据同学学习的特点,循序渐进地支配了以下三个内容 ; （1） 找一找,画一画； 第 15 页,共 48 页请小伴侣找一找身边有哪些尖利物品,并把这些物品画下来；他们画时,老师要引导同学 仔细描画尖利物品的特点； （课件呈现一些尖利物品的示例） （2） 填一填 依据提示语句,在空白处填上恰当的内容,如：尖尖的筷子, （不能戳）；请同学依据整段 儿歌的形式,自己编儿歌,如（尖尖的牙签） ,（不能扎）；（课件） （3）看一看,说一说； 请同学观看,图片中用红色圈出来的地方有什么作用； 图 1：摸摸桌子的棱角很尖,装上尖角疼惜套,能起到疼惜的作用； 图 2：幼儿园玩的

35、玩具,许多都有疼惜措施,如玩具里的注射器针头就是一个圆球； 图 3：家里装修时要包墙角,既美观也能把棱角包住,起到疼惜作用； 图 4：一些家具的棱角也可以装上防撞器,以免过于尖利； 请小伴侣们说说为什么要实行这些措施,仍在哪里看到过这些疼惜措施？ （此环节通过小伴侣们找一找,画一画,填一填,看一看,说一说等活动方法,让他们明 白：只要正确使用尖利物品,不但不会有危险,仍会给我们的学习,生活带来很大的帮忙；同 时在此环节中,既培养了同学的观看才能,绘画才能,想象才能,以及语言表达才能等等,使 ） 同学的综合素养得到了全面的进展,又使同学在轻松高兴的氛围中学到了该学的内容； 课外延长 请小伴侣们说

36、说： 被尖利的物品戳伤该如何急救 .（小伴侣们能说多少是多少, 只要他们懂得一 些简洁的处理方法即可； ） （此环节是对课堂的一个提升,目的是让孩子们勇敢地去尝试生活,锤炼他们独立生活的才能； 同时也再次将课堂的主人仍给他们,让他们畅所欲言的发表自己的看法； ） 第 8 课 安全的玩耍才轻盈 教学目标 1 感知校内玩耍中可能引发危险的各种因素； 2 借助分类,熟识和辨别玩耍过程中的各种危险； 3 能对危险作简洁的推测和学会安全玩耍的方法； 教学重,难点 1 能对校内玩耍中的不同危险进行辨别； 第 16 页,共 48 页2 学会安全玩耍的简洁方法； 教学过程： 第 1 课时 一,导入新课 谈话导

37、入； 师：孩子们,宠爱做玩耍吗？（宠爱）那你们宠爱做什么玩耍啊？（指名说一说）（踢毽子, ） 编花篮,跳皮筋,扔沙包,踩脚,跳绳,跑步,开火车,老鹰捉小鸡 这节课,我们来学习第八课安全玩耍； 二,探究新知 （一）发觉玩耍中的危险 师：孩子们,你们课间都宠爱做什么玩耍呢. 跳房子,捉迷藏,叠罗汉等 谁能给大家呈现一 下自己的玩耍呢？现在我们一起来发觉这些玩耍是否能给我们带来轻盈呢？ 1. 观看情形一：跳房子 师：请孩子们仔细看“跳房子”的玩耍场景,他们在什么地方做玩耍？怎样做的？（指名回 答；） 师：现在我们来说说“他们这样做玩耍安全,轻盈吗？为什么？”（指名说一说） 师：请孩子们再想一想,他们

38、应当在什么地方做这个玩耍才安全呢？（宽敞的操场）（老师适 时赐予确定） 2. 观看情形二：捉迷藏 师：现在我请三个同学来做一做这个玩耍,请孩子们仔细观看他们是怎样做玩耍的？（指名 做玩耍） 师：现在请孩子们来说一说“他们这样做玩耍安全吗？为什么？”（指名说一说） 师追问：小伴侣哪些地方做的不好呢？ 3. 观看情形三：叠罗汉 师：我们再来看一看 “叠罗汉”的玩耍场景,看一看他们是怎样做玩耍的？（指名回答） 师：这个玩耍安全吗？（担忧全）,为什么？（会压伤下面的孩子,叠不好的话脸部,手臂容 易受伤等；） 师：这么危险的玩耍,我们能不能做呢？（不能） 第 17 页,共 48 页4观看情形四：打仗 师

39、：接着我们来看一看“打仗”的玩耍场景,看一看,这两个孩子的手上拿着什么工具在打 仗呢？（指名回答：笔,直尺；） 师：孩子们,像“打仗”这样的危险玩耍,你们仍会不会做啊？（不会）你们都是会疼惜自 己的孩子！ 5小结 孩子们,刚才我们通过四个玩耍场景,明白到我们做的玩耍中有的是危险性玩耍,有的是做 玩耍时选择的地方担忧全,有的是玩耍中有危险的行为,有的是玩耍时选择的工具担忧全,这都 告知我们以后在做玩耍的时候,要留意对玩耍规章,玩耍地点,玩耍行为,玩耍工具的选择； （二）照镜子 师：现在我们来对比一下,我们以前在玩耍时有没有这样的担忧全的事例呢？（出示幻灯片） （指名说一说） 三,总结升华 师：通

40、过本节课的学习,你都知道了什么？以组为单位完成我能行,我最棒,并让同学读 一读； 通过我们今日对安全玩耍的明白,我们知道了：安全的玩耍带来了轻盈,危险的玩耍带来了 损害；所以,老师期望孩子们以后要选择安全的地点,安全的行为,安全的工具做玩耍,这样我 们才能从玩耍中得到轻盈,让我们齐读安全歌； 安全吗”的问题来引发同学的摸索和争辩； 教材显现了四个玩耍的场景,分别是“跳楼梯” ,“捉迷藏”,“叠罗汉”和“打仗” ,其中渗 透了我们想传递给孩子关于“玩耍中的危险”的简洁分类,即危险的玩耍地点如楼梯间, 危险的玩耍如 “叠罗汉”,危险的玩耍工具如尖锐的笔和玩耍中危险的行为如给蒙住双眼的 同学制造行进

41、障碍等；同学应在老师的引导下体会玩耍中的危险,并结合上一环节大家提 出的其他玩耍,尝试对危险进行分类； 同时, 老师也应引导同学仔细体会小博上所说的话： “假如在玩耍中给自己或小伙伴造成了 损害,玩耍就不再轻盈了； ”通过“损害”与“轻盈”的对比,加强同学对危险的重视,通 过列“轻盈玩耍”的向往,巩固同学的安全意识； 第 18 页,共 48 页第 2 课时 安全小博士 明白,学习简洁的安全玩耍的方法,渗透,培养同学玩耍中推测危险的意识； 活动一： “友情提示大征集”；同学通过对玩耍中危险的初步熟识,应结合自身的生活体会,对如 何安全玩耍提出自已的建议；老师要引导同学时时对比前期对危险的分类,有

42、针对性地了 解,熟识,学习和初步把握安全玩耍的简洁方法；在同学充分提出建议的基础上带领大家 梳理,归类和总结,继而形成对如何安全玩耍的较为完整的熟识； 教材上通过同学争辩的形式给出了四句提提示性的话,分别指出危险的玩耍地点,危 险的玩耍方式,危险的玩耍工具和玩耍中危险的行为；老师应引导同学从大家的建议和举 例中对每类危险补充具体事物或事例,让每一类危险都能在同学的校内生活实际中找到原 型；同时也让同学对开课之初所提出的各种玩耍进行反思,鼓励同学将学习的成果作用于 实际生活,转变玩耍方式,开展更安全的消遣活动； 在教学中,我们也不应当排除同学对玩耍中的危险或如何安全玩耍仍有自己特殊的想 法和做法

43、,应当鼓励同学大胆地提出来进行争辩；教材中小博士的话, “你仍想到了什么 .” 便是为此设计； 此活动的教学方式可以通过同学的逐一发言来抽取有用的信息； 也可以以小组为单位, 引导,鼓励同学在合作中收集,整理与完善信息； 活动二： 说一说；以争辩的形式检验同学对玩耍中危险的明白和把握情形,通过辨析进一步加 深同学对如何安全玩耍的熟识； 教材第 18 页显现的六个情形中,有比较简洁的辨析如“唱歌”和“滑楼梯扶手” ；也 有需要同学进一步熟识的行为如 “玩呼啦圈”,原先安全的玩耍由于担忧全的行为也让玩耍 中存在了危险； 第 3 课时 安全小卫士 运用对玩耍中危险的熟识和安全玩耍的方法来解决实际问题

44、,进一步内化意识和行为并 激发同学的学习爱好； 第 19 页,共 48 页活动： “小小设计师”；要求同学设计或改造一个好玩又安全的玩耍, 并和小伙伴们一起玩一 玩；其目的在于让同学在设计中自觉地运用对危险的熟识和如何安全玩耍的方法,激发学 生的学习爱好并规范同学的校内行为； 老师在组织这个活动时要积极地参加到同学的设计过程中,捕捉同学在设计中的想法,困 惑和解决的思路并抽取出来与大家共享；仍可以组织全班同学对其中有创意或有争议的设 计方案进行争辩与完善,在争辩中融汇本课的学习内容：通过同学丰富多彩的设计思路和 生动好玩的玩耍将安全训练做到“润物细无声” ； 三,活动小结； 教学帮忙资源 案例

45、两就 1 某校三年级的一个女生与其他三个同班同学在课间玩 “背人踢人” 的危险玩耍 “背 人踢人”玩耍是同学自创的,规章是两人一组,一人背着另一人,被背的人相互用脚踢对 方,被背的人谁先落地就算输 ,被班主任老师禁止后,连续偷偷地玩耍；不料,一个背人 的女生摔倒, 被背的同学马上倒下压在了先倒地女生的身上, 先倒地女生马上发出了惨叫； 老师马上赶到,马上通知了受伤同学的监护人和就近医院的医生；监护人随车到达医院, 该女生经诊断为“右股骨骨折” ,后转入上级医院治疗； 22022 年,南方某学校两名同学发生“打斗”大事,其中一名同学被对方刺中左胸,经 送医院抢救无效死亡；知情者李先生告知记者,当

46、天 9 时 15 分左右,正是课间时间,由于 户外下雨,各班老师组织同学在教室邻近活动休息；小彭与肇事同学小龚,加上同班另外 lO 多个男同学, 一起在教学楼四,五楼的楼梯间,仿照网络对打玩耍,分两派拿凳子玩 起了真人的“打架玩耍” ；死者小彭与肇事者小龚分在“敌对”的两边,在推打过程中,小 彭被小龚用弹簧小刀刺中左胸部；参加送小彭去医院的一位青年男老师介绍,当时他正在 教学楼二楼预备去班上上课,听报说四楼有同学出事,马上冲了上去；看到同学受伤流血 严肃,马上拨打了 120 急救电话,并和其他两位老师和校工一起,把伤者送往医院；据了 解,送到医院时,伤者小彭仍能回答医生问话,没想到最终仍是抢救

47、失败； 学校生课间趣味玩耍 第 20 页,共 48 页1 小猴捞月 大家先手拉手围成一个圆圈当“水井 ,选一个小伴侣站在圈内当“小月亮” ,另外再 选两个小伴侣站在圈外当“小猴子 ；玩耍开头,大家按逆时针方向一边转圈走一边唱儿 歌“小月亮,晃悠悠,乐得小猴翻跟头；小月亮快快跑,小猴捉住不得了 . ”唱完儿歌,两 个“小猴钻进“水井,手拉着手去捉“小月亮 ,“小月亮只能在圈内逃跑躲闪, 一旦被捉住就要说出一个带“月 字的成语,诗句或表现一个小节目；接着由这个同学指定 别人担任“小月亮 和“小猴子 的角色,玩耍重新开头； 2 三打白骨精 玩耍有两个同学就能玩；先背向而站,相距两步远；玩耍开头后两人

48、一块唱： “孙悟空 三打白骨精 . 并在原地双足并拢跳三下,留意唱到最终一个“精 字时,必需同时做 180跳转,同时落地前仍要做一个造型动作；造型动作有三种：抬起左膝,右手反掌心在 额前做搭凉棚状,同时左臂微屈勾拳为孙悟空；双手叉腰,两腿叉开为白骨精；双手合掌 于胸前为唐僧；这三个童话人物的制约关系是：孙悟空胜白骨精,白骨精胜唐僧,唐僧胜 孙悟空；假如正好造型相同,那么重来一次,方法同前；一旦造型之间建立了制约关系, 负者就要给胜者敬重地鞠一个躬； 3炒股票 玩耍者 5 人为宜,选一人当股民,面对墙壁而站,其他 4 人分散站在后面当股票,股 票名称可事先自定,例如,新锦江,二纺机,大众出租,豫

49、园商城等；玩耍开头,股民把 一枚硬币朝头后高高地抛出,说： “炒股票喽 . 当股票者其中一人就近捡起藏在手内,与 此同时股票要同声对股民说： “什么股票最看好 .股民要马上猜出是何种,对了就算发, 连续炒,错了由拾者当股民,重新再玩； 4 搜捕逃犯 一人当逃犯,另一人当公安干警,用手帕蒙住他们的双眼,分别带到乒乓球台的两个 对角上；主持人发令后,两人手摸着乒乓球台一逃一追,逃犯想要躲开公安干警的搜寻, 而公安干警就尽力想要找到逃犯,两人都蹑手蹑脚地走动,以免发出声响,使对方发觉自 己在哪里,但最终或许会糊里糊涂地撞到一起,公安干警便捉到了逃犯；接着可再换两人 上场玩耍； 规章：围观者只能笑,不

50、得示意； 第 21 页,共 48 页5 轻盈猜拳 自己击一 女生们围成一个圆圈,面朝圆心,人数必需是双数,玩耍开头,大家拍大麦 下掌；侧开与两侧同伴合掌；翻掌,用掌背与两侧同伴相碰 并齐说：“赛,赛,赛,阿拉 马克赛,一个接一个,阿拉马克赛,这么好的天气飘雪花,这么好的鞋子漏脚丫,这么好 的孩子小傻瓜 . 接着,各自旋转小臂并说：骨碌骨碌锤 此时每二人面对面“石头剪子布 猜拳,如相同就再转小臂重猜, 直至决出胜败 . 负者退下, 胜者重新组成圆圈, 再拍再唱, 最终剩下者为胜； 6 翘板接毽 预备同学尺一把,大橡皮一块,毽子一只；在桌上用大橡皮和尺子搭成一个小翘板, 一端放毽子,另一端翘起；玩

51、耍者依次进行,用手去拍翘起的一端,使毽子跳起,再用手 接住就可得 1 分,每人可拍按 5 次,积分多者为胜；娴熟后,仍可以用脚,肘部,面额部 接毽等；也可以选一人拍翘,让另外的抢接,接到者可得 1 分并当拍翘者； 9. 燃放烟花,爆竹要当心 教学目标： 1. 学习燃放烟花,爆竹要留意的安全事项； 2. 树立安全意识,养成相应的行为习惯,珍爱生命,健康安全地成长； 第 1 课时 教学过程： 一,谈话导入： 1. 你们宠爱烟花,爆竹吗？什么时候会燃放呢？ 2. 那你们在什么地方燃放？燃放不当会造成什么？ 3. 抽生回答； 二,安全小博士 燃放烟花,爆竹要留意： 1. 同学自由读 31 33 页的内

52、容； 2. 你知道了什么？抽生汇报； 3. 全班齐读 15,16 页的内容； 第 22 页,共 48 页4. 玩耍：你问我答；玩法：请两个同学上台,老师依据书上的内容提问,看谁回答得 最快,最正确； 三,法律小卫士 （ 1）小伴侣燃放烟花,爆竹时,确定要有大人相伴哦！ （ 2）禁止携带烟花,爆竹搭乘公共交通工具； 第 2 课时 安全小卫士 1. 观看 34 页的插图,像下面小伴侣那样燃放烟花,爆竹正确吗？为什么？ 2. 抽生回答； 3. 争辩：假如你看到有以上情形,你会怎样做？同桌说一说； 想一想： 1. 你家邻近有哪些地方不能燃放烟花,爆竹？ 2. 我们这儿规定只能在哪里燃放烟花,爆竹？ 老

53、师总结 学了本课你们的收成确定很大,不要小看了这些生活中的安全常识,假如不重视,很 简洁显现安全事故；生命是宝贵的,我们确定要珍爱生命,增强安全意识,做一名安全小 卫士； 10坐,立,行,卧 设计意图 学校生正处于生长发育的重要阶段,此时骨骼比较松软,骨头里的胶质较多,而钙质 较少；假如不留意保持正确的坐,立,行,卧姿势,脊柱很简洁变形,造成驼背,斜肩, 各种各样的脊柱弯曲和压迫心肺等后果；同时,不正确的读写姿势仍会对眼睛造成损害； 本课的设计便是为了让同学及早明白并把握正确的坐,立,行,卧姿势,养成健康良好的 行为习惯； 教学目标 1 知道不正确的坐,立,行,卧姿势对自身的危害； 2 明白并

54、把握正确的坐,立,行,卧姿势； 第 23 页,共 48 页教学重,难点 明白并把握正确的坐,立,行,卧姿势； 课时： 2课时； 教学过程 第 1 课时 健康小问号 熟识,明白不正确的坐,立,行,卧姿势,争辩其危害,初步探究正确的坐,立,行, 卧姿势； 活动一 ： 观看三幅画；画中分别显现了一个小男孩不正确的坐,立,卧姿势；趴在桌上看书, 趴着睡觉和扭动身子, 歪着肩膀站立都是学校生在日常生活中经常宠爱接受的不正确姿势； 熊猫宝宝问：“应当怎么做 .”老师应当组织同学观看,争辩,回答这个问题；在争辩 中,老师可以有意识地引导同学去关注不正确的姿势会对我们的身体造成什么样的损害, 通过对损害的体验

55、明白,进一步加深同学对错误姿势的明白和排斥；然后,老师可以组织 同学开头探究正确姿势应当是什么样的；在这里,对同学供应的正确的姿势,老师不必过 早进行评判,而应赐予充分的鼓励； 活动二： 照镜子；要求同学反思自己在日常生活中不正确的坐,立,行,卧姿势；这个活动的 目的在于将同学对日常行为习惯的明白,学习与生活实际联系了起来,拉近学问与生活之 间的距离,同时也可以激发同学的学习爱好； 在活动中同学所谈到的不正确的姿势,老师要留意收集,作为下一个教学环节的学习 素材；同时,对同学提出的不正确姿势,老师也可以让同学自己试着改一改； 健康小博士 熟识,把握正确的坐,立,行,卧姿势； 在此环节中,教术才

56、通过四幅画和两个口诀将正确的坐,立,行,卧姿势作了一个形 象的演示；其中传统的口诀是每幅图下面的较小的文字：坐如钟,站如松,形如风,睡如 弓；另外一首口诀是对坐,立,行,卧正确姿势的进一步刻画；两首口诀应分别诵读；教 师在教学此环节的时候,要组织同学观看图画,懂得口诀,仍可以让同学相互之间进行模 第 24 页,共 48 页仿和订正；通过各种活动,让同学把握正确的坐,立,行,卧姿势； 第 2 课时 健康小卫士 把握,运用正确的坐,立,行,卧姿势； 活动一： “说一说；老师可以在课前要求同学自主收集关于坐,立,行,卧姿势的相关学问, 然后在课堂上与大家沟通；通过沟通,让同学进一步明确不正确的姿势会

57、给我们的身体带 来怎样的损害,同时也让同学明白关于坐,立,行,卧的其他相关常识； 通过这个活动, 丰富同学的健康常识, 也促进同学自主地订正自身不正确的日常行为； 活动二： “评一评”；通过同学对四个小伴侣姿势的判定,进一步巩固同学对已学学问的把握； 在这四幅图中,第一幅图中小女孩的睡姿是正确的,其次幅图中小男孩的坐姿有问题,第 三幅图中小男孩背没有挺立,最终一幅图中小女孩的站姿是正确的； 教学帮忙资源 为什么学校生要特殊留意坐立的姿势 有些学校生宠爱趴在桌子上看书或歪着身子写字,或者站在那里扭动身子,歪着肩 膀 这些姿势都是不正确的,有损于身体健康； 正确的坐的姿势是：躯干保持挺立,两肩摆平

58、,抬头挺胸,两眼平视,两小腿与地面垂 直,两脚平放在地上；假如需要伏在桌子上工作,弯屈的部位应当在臂部,而不要在腰部 或背部；有些学校生在读书或写字时,宠爱弯着腰,歪着头伏在桌上,这样时间久了,就 会使脊椎弯曲,形成畸形；正确的站立姿势,应当是全身呈直立状态,抬头,两眼向箭平 视,胸稍向前挺,腹微后收,两手下垂,足跟靠拢,足尖分开；从侧面看,耳,肩,大粗 隆 大腿上端突出的地方 三点在一条直线上；从后面看,两肩平稳,两肩胛骨在脊柱两侧 相对称； 无论是站或坐,正确的姿势可以使身体重心位于最适当的地方,也就是可以使保护全 身平稳的前后左右的肌肉处于最小的紧急度；在这种情形下,肌肉既不易产生疲乏,

59、又能 得剑均衡的进展； 第 25 页,共 48 页学校生正处于生长发育阶段,姿势正确与否,对他们的骨骼影响最显著；他们的骨骼正在 钙化,经常保持什么姿势就长成什么样子；假如经常弯腰 向前弯或左右倾斜 ,天长日久, 就会造成各种各样的脊柱畸形变屈 后凸或向左右凸 ；假如坐立姿势正确, 胸廓发育正常, 就可以使肺部自由呼吸,心脏不受压迫,才能保证内脏器官都处于正常位置,全身生理过 程得以正常进行；由此可见,学校生养成正确的姿势是很重要的； 11. 我是学校生啦 教学目标 1. 能感受学校生活与幼儿园生活不一样的地方； 2. 能主动适应新变化； 教学重,难点 能主动适应新变化 课时 2 课时 教学过

60、程 第 1 课时 心理聚焦 活动一 谈谈来到学校有哪些新变化？ 1. 同桌先相互说； 2. 抽生全班说； 老师在此过程中不断伺机点拨； 心灵视窗 活动二 谈谈来到学校自己有新感受？ 兴奋,紧急,期望,习惯等等； 1. 同桌先相互说； 2. 抽生全班说； 老师在此过程中不断伺机点拨；并让同学相互点评哪些做法好,哪些做法不好？为什 么？ 第 26 页,共 48 页心灵氧吧 活动三 1. 让同学齐声大声读教材 40-41 页,知道学校生该怎么办；同时感受学校生的自豪； 2. 让同学仿照说说仍有哪些？ 第 2 课时 心海起航 读一读 1. 老师要先读并进行讲解； 2. 让同学读多遍,变换不同的形式,争