如何提高数学课堂提问的有效性

1、提高数学课堂提问的有效性 在小学数学课堂教学中，提问非常重要。提问是组织课堂教学的中心环节，也是实现师生互动的重要手段。课堂提问，既要有科学性，又要有艺术性。好的问题能诱发学生参与课堂教学，也可以给学生提供练习与反馈机会，有助于学习结果的迁移。这就需要我们要充分发挥教师的主导作用和学生的主动参与，充分调动学生的思维，才能更好地提高数学课堂的教学效率。 一、有效地创设问题情景，激活学生的思维 “让学生在生动具体的情景中学习数学”，是新课标的一个重要理念。数学教学中，问题情景的创设如果能从学生的已有经验出发，紧密联系学生生活环境，创设生动的并有助于学生主动学习的问题情境，就能激发学生的学习兴趣，进

2、一步发展学生的思维能力，增强学生学好数学的信心。这样的数学课堂才能真正转化成以问题为中心，让学生主动去发现问题、提出问题，才能激活学生的思维。比如，在教学什么是周长一课时，创设这样的一个情境：秋天到了，很多树叶黄了，掉到地上，出示一片树叶。三只蚂蚁分别爬了上来，看看蚂蚁是怎么爬的，观察从哪里开始，到哪里停。出示蚂蚁爬树叶的多媒体课件?穴一只蚂蚁沿着树叶的边缘爬一圈，一只蚂蚁沿着树叶的边缘爬了不到一圈就停止，还有一只蚂蚁从树叶的叶面上爬过去?雪，让学生感知周长。这样从学生熟悉的生活出发，创设问题情景，既活跃了课堂气氛，又让学生提出认识周长的有关疑问，也充分激活学生的思维。 二、问题难度要适宜，要

3、留给学生探索的思维空间 难度适宜，就是说所提的问题要符合学生实际。要符合学生的知识基础，当问题要求的知识与学生已有知识缺乏联系的时候，问题就显得偏难；要符合学生的实际水平，教师设计的问题要让不同层次的学生通过积极思考基本都能解答；课堂提问还得给学生留有一定的探索思维空间。所以在课堂教学中要设计一些难度适宜并具有新颖、有趣、有价值的问题，让学生深入探究，引导学生思维向纵深发展，促使每个学生都能积极参与并思考，从而有效地提高课堂教学效率。例如，在教学分数与小数的互化时，在学生经历了借助计算器对自己喜欢的分数化成小数时，就可以这样向学生提出：面对分数化成小数的两种结果?穴有限小数、无限小数?雪，同学

4、们会有什么疑问产生呢？让同学们大胆猜猜看，一个分数能否化成有限小数，与分数的哪部分有关？学生们纷纷进行猜测：有的认为与分子有关，有的认为与分母有关，还有的认为与分子、分母都有关。“一个分数能否化成有限小数，与分数的哪部分有关？”在这儿由一个问题引发了学生的许多猜想，问题新颖，学生感觉也很新奇，从而引起他们浓厚的兴趣。同时也在学生心理上造成了一种未决而又必须解决的求知状态，激发了学生认知的冲动性和思维的活跃性，为什么与分子有关？为什么与分母有关？这节课的难点就在这些难度适宜的问题当中，在学生强烈的求知欲下自然展开，教学效果可想而知。 三、问题应少而精，促进学生思维的发展 课堂提问是小学数学教学中

5、进行启发式教学的一种重要形式，是有效教学的核心，也是教师们经常运用的教学手段。但是，也经常在课堂教学中出现低效的、重复的提问，以问代讲形成满堂问等现象还经常见到，这在一定程度上制约了课堂教学效益的提高。所以我们要尽量了解学生的思考过程，减少问题的量，努力提高问题的质。通常可以设计、提出这样一些问题：为什么？你是怎样想的？为什么要这样做？你的理由是什么？与其他比较，有什么相同？你要怎样改呢？你还有更简便的方法吗？哪些正确，哪些还有问题？像这样的问题应该怎样解决吗？等等，只要我们引导得法，就能达到问得好、问得精、问得新、问得有价值的目的。 四、要以问引问，培养学生的创造力课堂中以问引问能激发学生的

6、探究欲望，让学生用自己喜欢的方法把问题转化加以解决，又会产生出新的问题。当学生提出问题时，老师不急于回答而是又要把问题踢回给学生，这样能引发学生深入的思考，然后通过实际操作、讨论、交流和分析，让学生自己解决新的问题，以问引问，来促进学生的思维，使学生积极参与到课堂学习中来，既落实学生的主体地位，又培养学生的创造性思维。例如，我在教学圆柱的侧面积时，通过以问引问，放手让学生去探索研究。我拿出一个圆柱体食品罐，问：怎么求圆柱的侧面积？生：可以把圆柱的侧面展开。又问：怎样才能把圆柱的侧面展开？（学生通过思考讨论自己得出揭下商标纸的方法）这时学生把圆柱的侧面展开后发现形状各不相同，引出：展开的图形面积怎样求？让学生去找计算各种几何形体需要的条件，再引出：圆柱侧面积的计算方法是怎样的？是不是求圆柱侧面积都要这样去做呢？最后让学生体验到：展开侧面只是为了推导计算方法，实际计算时并不都要把侧面展开。这样的教学，老师以问引问，提出问题，学生