合理利用多媒体优化数学课堂教学

1、教育技术理论与征文征文类别：A类 标 题：合理利用多媒体优化数学课堂教学姓 名：李冬琴单 位：湖北省谷城县粉阳路小学通信地址：湖北省谷城县粉阳路小学联系电话电子邮件：499831982QQ.COM合理利用多媒体优化数学课堂教学谷城县粉阳路小学 李冬琴摘要：数学课程标准明确指出：教师要充分利用现代教育技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去”。而数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科，小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，小学数学必须在数学知识的抽象性和学生思

2、维的形象性之间架起一座桥梁，而信息技术正是这样一座桥梁。关键词：数学课程标准；多媒体；数学课堂教学数学课程标准明确指出：教师要充分利用现代教育技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去”。而数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科，小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，小学数学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，而信息技术正是这样一座桥梁。在新的形势下，掌握现代信息教育技术，并正确合理地运用到课堂教学中，这是信息时代的要求，也是创新教育的要求。如何能有效的运用信息技术

3、，优化数学课堂教学呢？长期的课堂教学实践证明可以利用多媒体从以下几个方面来优化数学课堂教学。 一、巧用多媒体，创设数学情境，激发求知欲望。 小学生好奇心强，要想不断地启发学生的求知欲，只有通过创设学生感兴趣的学习情境。在课堂教学中，教师是课堂教学活动的策划者、组织者和指导者，如果教师能抓住教材中所蕴含的创造性因素，激起学生学习情感，创设富有变化、能激发新异感的学习情境，充分利用学生的好奇心，把学生引入一种与问题有关的过程，使他们在心理上造成一种悬念，处在一种“心求通而未得”的心理状态。 对于低年级学生来说，一个生动的教学情境就能很好的激起他们的学习兴趣。例如，在教学小学数学第二册统计时，在导入

4、部分应用现代信息技术为学生再现学校运动会热闹场面：操场上有很多学生有踢毽子的、跳远的、跑步的、还有跳绳的生动熟悉的画面吸引了学生的兴趣和注意，学生通过观察画面汇报了踢毽子、跳远、跑步、跳绳各项比赛的人数，并很快涂方格表示出比赛的人数。很自然地经历了简单的统计过程，告诉学生刚才数出每项比赛的人数，然后再用涂方格的方式表示出来，使我们更加清楚地看到参加各种比赛人数的多少，这个过程就叫做统计，从而揭示课题。 又如教学时、分、秒一课时，选择我国体育健儿刘翔在奥运会上勇夺冠军的场面作为教学的导入。多媒体课件播放奥动健儿刘翔如飞一般地跨过终点，全场欢呼雀跃，那场面让每一个中国人都兴奋不已，伴随着解说员那激

5、情的解说真让人热血沸腾。从解说员口中说出的一个重要信息“12.91秒”引出：刘翔的成绩是用秒来计算的，在现实生活中哪些地方用秒？秒是什么？秒有多长？学生在振奋人心的欢呼声中体验了爱国主义的情感，同时也为探究秒的概念和秒的时间观念创造了良好的开端。二、借用多媒体，呈现思维过程，促进学生自主探索。根据少年儿童的思维特点，学生思维的发展需要有恰当的媒介，将新知识与旧知识合乎逻辑地联系起来，呈现学习数学知识的思维过程。我们利用多媒体计算机呈现生动形象的感性材料和语言描述去再现数学知识发生、发展过程，以实现课堂教学过程的整体优化为目的，最终着眼于发展学生的潜能，使每个学生都获得了更加强有力的认识手段，有

6、助于学生对学习内容的理解和掌握，变难为易，发展了学生的思维能力，从而促进学生的自主探索能力。以认识人民币为例，这一课主要通过“认识元、角、分”，“元、角、分间的进率”和“实际购物”三个层次进行教学。在认识元、角、分时，利用计算机辅助教学展示一副热闹的购物场景，由此引出买东西要用到钱。通过屏幕显示放大的人民币，请学生介绍人民币上的知识，并借助于符号以标明。学生可以通过屏幕了解到许多平时未曾注意到的地方。通过动手操作和计算机演示学生已基本掌握分与角、角与元之间的进率，只是元与分之间的进率还不能够理解透彻。这时由1个1元的硬币变出了10个1角的硬币，然后1角的硬币又逐个变成1分硬币，这样1个10，2

7、个10，3个1010个10，也就是100，所以最后得出1元等于100分。孩子们活跃的思维肯定了信息技术在教学中的应用，借助计算机辅助教学能将数学中概念、法则、原理等抽象的东西，通过图象、动画等具体形象表现出来，使学生的学习由浅入深，从具体到抽象，从现象到本质，有利于学生建立表象，深化认识，强化记忆，发展思维想象能力和自主探索能力。三、妙用多媒体，突出教学重点，突破教学难点。 实验心理学家赤瑞特拉曾作过两个著名的心理实验：关于人类获取信息的来源和关于知识保持即记忆持久性的实验，证明多媒体计算机应用于教学过程不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。可见，恰当的计算机辅助教学，能够将课本

8、中的复杂事物或抽象问题进行分解、综合，对容易混淆的事物或现象进行比较鉴别，使学生理解和掌握事物的发生和发展过程，化难为易，有利于学生对数学教学过程的理解和加深记忆，促进学生自主学习，帮助学生在其自身与知识内容之间建立可体验的事实材料。 小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。如何解决这一矛盾，利用多媒体进行教学，能够成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破

9、难点。例如，教学求一个数的几分之几是多少的分数乘法应用题，运用多媒体的优势，将应用题中用文字表述的抽象的数量关系，转化为直观的线段图，并创设按照题意配制的活动物景，通过“变色”、“闪烁”、“移动”等手段突出教学的重、难点，刺激学生的多种感官，寻找条件和问题，单位“1”与几分之几的量的相互关系，化抽象为具体，突破了教学中的难点，让学生学得轻松，提高课堂教学效率。又如在教学圆的面积一课时，使用传统的教具，很难讲清楚，而借助多媒体演示：把一个圆2等分，用不同的颜色表示两个半圆，再把两个半圆平均分成8个相等的小扇形，通过动画演示，把小扇形排成两列，拼成一个长方形，然后依次进行16等分，32等分再分别拼

10、起来。让学生通过对比，直观地看到平均分成的份数越多拼成的图形就越接近长方形。在此基础上，再通过让学生观察圆的半径、圆的周长和所拼成的长方形的长、宽之间的关系，从而推导出圆面积的计算公式。四、利用多媒体，调整学生情绪，激发学习兴趣。兴趣是最好的老师。有人曾说：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”根据心理学规律和小学生学习特点，有意注意持续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等，这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。 学生学习有了兴趣，

11、教学才能取得良好的效果。根据情境教育的原理，创设充满美感和智慧的学习氛围，可使学生对客观情境获得具体的感受，激起相应的情绪，全身心地投入到学习中去，使他们潜在的能力得到充分发展。教学几分之一一课时，我设计了“猪八戒吃桃子”动画。滑稽的人物，优美的音乐，诙谐的解说，成功地营造出了一种乐学氛围，使枯燥的学习变得轻松而易接受，为学生自主有效的学习奠定了基础。又如，在教学“圆的认识”一课时，我们利用信息技术动画设计了四个动物举行自行车比赛的画面，画面上小猴子的车轮是方形的，小猫的车轮椭圆形的，小狗、小兔的车轮是圆形的，让学生猜猜比赛的结果，最后谁能得第一？(小狗)为什么？(因为小狗的车轮是圆的)，小白兔的车轮也是圆的，为什么它得了到第一呢？(因为小白兔的车轮车轴不在中间)。教师适时提问：为什么车轮做成圆的，车轴装在中间，跑起来就又快又稳呢？通过有趣的动画引入课题，一方面引起学生的兴趣，另一方面为学习新