00002-7 怎样分析教材中的方法论因素

1、四、怎样分析教材中的 方法论因素（一）分析教材中方法论因素的含义 我们说分析教材中的方法论因素，就是以物理学史资料为线索，对比物理学发展中的研究方法，分析、挖掘教材中是用什么方法描述物理现象、研究物理现象的，是怎样设计物理实验的，是如何建立物理概念的，是如何探讨、总结并检验物理规律的等。目的是在此基础上，结合教学进行物理科学方法教育。（二）分析教材中方法论因素的方法 3.“知识类型归类分析法” 2.“教学逻辑程序分析法”1.“知识结构分析法” (方法论因素,方法存在的形式,物理科学方法判定原理)“知识结构分析法” “知识结构分析法”的含义 分析教材的知识结构具体步骤剖析方法论因素总结教材中的知

2、识点电流可以产生磁场 实验1：闭合导体的一部分在磁场中运动，产生电流产生感生电流的条件电磁感应现象实验2：研究感生电流的方向右手定则电磁感应现象中的能量关系右手定则的应用知识结构分析法1 另例：原东升文0-1 开封 原东生 在高中物理教学中进行科学方法教育的策略研究.doc 教学逻辑程序分析法依据某一单元教材所提供的传授知识的逻辑程序，或者教师自己设计的教学逻辑程序，把教学分成明显的若干步骤（子程序）；程序之间反映了知识的纵向联系，是知识逐渐引申的过程，根据“物理方法判定原理”即可分析对应每两步之间的方法论因素。知识类型归类分析法（对应分析法）宏观上将物理知识分为四大类：讲授概念为主的概念教材

3、；研究物理规律为主的规律教材；实验为主的实验教材 ；解决实际问题为主的应用（习题）教材。详细分析每一种知识类型一般具有的方法论因素，并以此为借鉴，再遇到同类教材时，即可类比分析。 概念教材中的方法论因素1.概念的分类方法：2. 定义概念的基本原则：普遍性； 简单性；可测性；3.概念的引入与建立方法：概念建立； 概念同化；概念顺应；定义概念主要方法：操作定义法； 人为定义法；数学推论法；建立理想模型的方法：模拟式； 理想化实体；理想化过程；规律教学中的方法因素总结规律的基本方法 ：实验归纳法 逻辑推理法；理想实验法；假说总结规律的数学表达式：作单因子实验； 写成数学关系；简化数学表达式（如：外推

4、法改变坐标 原点；改变坐标参量斯涅尔定律）；介绍物理学家的方法论思想重要物理规律发现中的方法论思想介绍物理学家的失误实验教材中的方法 思想设计实验的基本组成部分（实验对象， 实验源，实验效果显示器）实验效果显示器的设计方法：比较 法（共同、差异）；转换法（力热电 光机械等）；放大法；其他方法 （叠加平均，平衡思想等）实验结果的分析方法：定性的因素 分析法定量的数学分析法 应用中的方法论思想应用的理论依据理论应用于实践的基本思路求解习题中的常用方法 分析法综合法极限法平衡法等效法各科应用科学方法创新示例应用熵的概念研究语言学的问题；诗歌中的科学；应用统计数学的方法研究文学作品问题应用数学方法研究乡村城镇的分布问题研究人体血液的问题门捷列夫元素周期律的发现数学归纳的示例 各学科利用科学方法创新示例历史学界研究我国的造纸术问题应用光谱分析的方法研究中药材的 问题利用科学方法进行艺术作品的创作 问题（达芬奇，蒙娜丽莎，“明暗转移法”，“空气透视 法”微笑时颤动的真实感； 左右观察的效果左视平线 在手部，右到眼角处，