河南省普通高中新课程生物学科教学

1、.：.；附件6河南省普通高中新课程生物学科教学实施指点意见试行根据国家普通高中新课程实验的总体要求，结合我省普通高中生物学科教育教学实践，提出本学科教学实施指点意见。第一部分 课程理念与课程目的一、认识课程的性质和位置生物科学是自然科学中的一门根底学科，是研讨生命景象和生命活动规律的科学。它是农业科学、医药科学、环境科学及其他有关科学和技术的根底。高中生物课程是普通高中科学学习领域中的一个科目。高中生物课程将在义务教育根底上，进一步提高学生的生物科学素养。尤其是开展学生的科学探求才干，协助 学生了解生物科学、技术和社会的相互关系，加强学生对自然和社会的责任感，促进学生构成正确的世界观和价值观。

2、从课程构造的总体设置来看，高中生物课程与物理、化学等课程同为科学领域的一个科目，而且必修部分的学分都为6个学分，具有同等重要的位置。二、领会课程理念以下简称“课程规范规定提高生物科学素养、面向全体学生、倡导探求性学习和注重与现实生活的联络为高中生物课程的根本理念。其中前三项是在要求的根底上提出的，第四项是在高中阶段提出的，表达了对初中阶段课程理念的承继和开展。1“提高生物科学素养就是提高学生对生物科学领域中中心的根底内容的掌握和运用程度，以及在已有根底上不断提高本身科学素养的才干，努力让一切 HYPERLINK suzhiedu t _blank 学生经过生物课程的学习都有时机使本人成为具有良

3、好生物科学素养的人，为学生终身开展奠定根底。提高每个学生的生物科学素养是高中阶段生物课程实施中的中心义务。2“面向全体学生着眼于学生全面开展和终身开展的需求。一方面提出了打好“共同根底的 HYPERLINK suzhiedu t _blank 教育理念，指出课程规范中必修部分内容是最根本的要求，是每一个高中 HYPERLINK suzhiedu t _blank 学生经过努力都应该到达的要求；另一方面更注重课程在必修模块之后，有较大的灵敏性，在充分尊重每一个 HYPERLINK suzhiedu t _blank 学生开展的权益，成认他们在开展方向、开展速率差别的根底上，保证“不同的学生得到充

4、分的、不同的开展，即促进每个学生有个性的开展，添加产生优秀人才的时机。3“倡导探求性学习是从学习自然科学的本质和特征出发，力图在义务教育阶段生物课程的根底上，进一步促进学生学习方式的改动，引导学生自动参与探求过程、勤于动手和动脑，经过类似于科学家科学探求活动的方式获取科学知识，逐渐培育学生搜集和处置科学信息的才干、获取新知识的才干、批判性思想的才干、分析和处理问题的才干、交流与协作的才干，学会科学的方法和技艺、科学思想方式，构成科学观念，树立科学精神，重在培育创新精神和实际才干。4“注重与现实生活的联络基于生物科学与人们的日常生活、医疗保健、环境维护、经济活动等方面亲密相关，从学以致用的 HY

5、PERLINK suzhiedu t _blank 教育价值观出发，注重使学生在现实生活的背景中学习生物学，倡导学生在处理实践问题的过程中深化了解生物学的中心概念，构成科学的态度和世界观，并能运用生物学的原理和方法参与公众事务的讨论或作出相关的个人决策，同时协助 学生了解相关的职业和学习方向，为他们进一步学习和步入社会做预备。三、落实课程目的课程规范既规划了高中生物课程的总体目的，也明确指出了课程的详细目的。总体目的较宏观地描画了高中 HYPERLINK suzhiedu t _blank 学生应该到达的要求。详细目的那么包括了知识、情感态度与价值观和才干三个方面的详细要求，而每个模块又都有各

6、自的学习目的。这些都表达了生物学新课程的价值追求和课程理念。(一) 总体目的1获得生物科学和技术的根底知识，了解并关注这些知识在生活、消费和社会开展中的运用。2提高对科学和探求未知领域的兴趣。3养成科学态度和科学精神，树立创新认识，加强爱国主义情感和社会责任感。4认识科学的本质，了解科学、技术、社会的相互关系，以及人与自然的相互关系，逐渐构成科学的世界观和价值观。5初步学会生物科学探求的普通方法，具有较强的生物学实验的根本操作技艺、搜集和处置信息的才干、获取新知识的才干、批判性思想的才干、分析和处理实践问题的才干，以及交流与协作的才干。6初步了解与生物科学相关的运用领域，为继续学习和走向社会做

7、好必要的预备。普通高中生物新课程的总目的是表达课程设计者代表国家对课程的认识、期望和要求的重要表述，它指明了课程改革的方向和教师应该遵照的原那么。二详细目的普通高中生物新课程教学的详细目的是对总目的的解释和详细的细化。分为知识、情感态度与价值观和才干三个方面。1知识1获得生物学根身手实、概念、原理、规律和模型等方面的根底知识，知道生物科学和技术的主要开展方向和成就，知道生物科学开展史上的重要事件。2了解生物科学知识在生活、消费、科学技术开展和环境维护等方面的运用。3积极参与生物科学知识的传播，促进生物科学知识进入个人和社会生活。2情感态度与价值观1初步构成生物体的构造与功能、部分与整体、多样性

8、与共同性相一致的观念，生物进化观念和生态学观念，树立辩证唯物主义自然观，逐渐构成科学的世界观。2关怀我国的生物资源情况，对我国生物科学和技术开展情况有一定的认识，更加热爱家乡、热爱祖国，加强振兴中华民族的使命感与责任感。3认识生物科学的价值，乐于学习生物科学，养成质疑、务虚、创新及勇于实际的科学精神和科学态度。4认识生物科学和技术的性质，能正确了解科学、技术、社会之间的关系。可以运用生物科学知识和观念参与社会事务的讨论。5热爱自然、珍爱生命，了解人与自然调和开展的意义，树立可继续开展的观念。6确立积极的生活态度和安康的生活方式。3才干1可以正确运用普通的实验器具，掌握采集和处置实验资料、进展生

9、物学实验的操作、生物绘图等技艺。2可以利用多种媒体搜集生物学的信息，学会鉴别、选择、运用和分享信息。3开展科学探求才干，初步学会：客观地察看和描画生物景象。经过察看或从现实生活中提出与生物学相关的、可以探求的问题。分析问题，阐明与研讨该问题相关的知识。确认变量。作出假设和预期。设计可行的实验方案。实施实验方案，搜集证据。利用数学方法处置、解释数据。根据证据作出合理判别。用准确的术语、图表引见研讨方法和结果，阐明观念。听取他人的意见，利用证据和逻辑对本人的结论进展辩护及作必要的反思和修正。课程详细目的中的知识、情感态度与价值观、才干三个维度在课程实施过程中是一个有机的整体。要求教师更新教育观念，

10、真实改动目前比较普遍存在的只重知识，特别是只关注知识结果的倾向，明确课程规范所确立的课程目的，特别是情感态度与价值观方面的目的和才干方面的目的，以提高生物科学素养为中心，相互浸透，建构高中生物课程目的体系，全面落实课程目的。第二部分 课程构造与课程设置一、课程构造普通高中生物课程是根据和的精神和要求设计的，分为必修和选修两个部分。必修部分包括“生物1：分子与细胞、“生物2：遗传与进化、“生物3：稳态与环境3个模块；选修部分有“必修1：生物技术实际、“必修2：生物科学与社会和“必修3：现代生物科技专题3个模块。每个模块36学时、2学分。高中生物课程的构造与各模块间的关系图示如下：必 修模 块选修

11、1生物技术实际选修2生物科学与社会选修3现代生物科技专题选 修模 块生物2遗传与进化生物3稳态与环境生物1分子与细胞高中生物课程各模块关系图必修模块选择的是生物科学的中心内容，也是现代生物科学开展最迅速、成果运用最广泛、与社会和个人生活关系最亲密的领域。所选内容可以协助 学生从微观和宏观两个方面认识生命系统的物质和构造根底、开展和变化规律以及生命系统中各组分间的相互作用。因此，必修模块对于提高全体高中学生的生物科学素养具有不可或缺的作用。选修模块是为了满足学生多样化开展需求而设计的，是必修课程的进一步拓展和延伸，有助于拓展学生的生物科技视野，增进学生对生物科技与社会关系的了解，提高学生的实际和

12、探求才干。选修部分从科学、技术和社会层面展开，三个模块相互独立，既关注了课程的选择性，又注重了实际与实际的平衡、科学与技术的平衡，学生在修满必修课程学分的根底上，可根据兴趣、志向选择学习。各模块的主要内容及其在高中生物课程中的价值如下：1“分子与细胞模块的内容包括细胞的分子组成、构造、代谢、增殖、分化、衰老和凋亡等细胞生物学方面最根本的知识，是学习其他模块的根底。该模块有助于学生较深化地认识生命的物质根底和构造根底；了解生命活动中物质的变化、能量的转换和信息的传送；领悟察看、实验、比较、分析和综合等科学方法及其在科学研讨过程中的运用；科学地了解生命的本质，构成辩证唯物主义自然观。2“遗传与进化

13、模块的内容包括遗传的细胞根底、遗传的分子根底、遗传的根本规律、生物的变异、人类遗传病、生物的进化六部分。该模块有助于学生认识生命的延续和开展，了解遗传变异规律在消费生活中的运用；领悟假说演绎、建立模型等科学方法及其在科学研讨中的运用；了解遗传和变异在物种繁衍过程中的对立一致，生物的遗传变异与环境变化在进化过程中的对立一致，构成生物进化观念。3“稳态与环境模块的内容包括植物的激素调理、动物生命活动的调理、人体的内环境与稳态、种群和群落、生态系统、生态环境的维护等知识。该模块有助于学生认识发生在生物体内部和生物与环境之间的相互作用，了解生命系统的稳态，认识生命系统构造和功能的整体性；领悟系统分析、

14、建立数学模型等科学方法及其在科学研讨中的运用；构成生态学观念和可继续开展的观念。4“生物技术实际模块是实验课，所说的生物技术，是指广义的生物技术，而不限于甚至主要不是现代生物技术。内容包括微生物的利用、酶的运用、生物技术在食品加工中的运用和生物技术在其他方面的运用四部分。要求根据学校的条件，指点学生选做本模块中的57个实验。重在培育学生设计实验、动手操作、搜集证据等科学探求的才干，增进学生对生物技术运用的了解。该模块有助于学生动手实际才干的提高，明确科学研讨的过程和方法，了解生物技术与社会、消费和生活的关系，学会运用所学的知识处理实践问题。适于继续学习理工类专业或对实验操作感兴趣的学生学习。5

15、“生物科学与社会模块的内容包括生物科学与农业、生物科学与工业、生物科学与安康、生物科学与环境维护四部分。围绕生物科学技术在工业、农业、医疗保健和环境维护等方面的运用，较全面地引见了生物科技在社会中的运用。该模块能使学生较全面地了解生物科学技术运用的现状和开展前景，引导学生关注生活、关注身边的科学和技术；能协助 学生领会到生物学科与人类社会、与人们的日常生活亲密相关，并能对科学、技术、社会的相互关系构成正确的认识。适于继续学习人文和社会科学类专业及直接就业的学生学习。6“现代生物科技专题模块的内容包括基因工程、克隆技术、胚胎工程、生物技术的平安性和伦理问题、生态工程五部分。该模块以专题方式引见现

16、代生物科学技术一些重要领域的研讨热点、开展趋势和运用前景，以开辟学生的视野，加强学生的科技认识，激发学生探求生命奥妙和热爱生物科学的情感，为学生进一步学习现代生物学奠定根底。二、课程设置一生物课程设置方案根据以下简称“课程方案和课程规范要求，结合我省生物教学实践，确立河南省普通高中生物新课程设置方案。详细为：1必修课程的3个模块生物1、生物2和生物3是学校必需开设，每个普通高中学生都必需修习的课程。每个模块2学分，共6学分。2选修课程分为“建议选修模块和“自主选修模块两部分。“建议选修模块是学校按要求开设，学生应该选择修习的模块；“自主选修模块是课程规范规定的供学生进一步开展、自主选择修习的模

17、块。其中，希望在理工方向开展的学生，在修完3个必修模块获得6学分的根底上，要修习“选修1：生物技术实际和“选修3：现代生物科技专题。要鼓励学生根据本人的志愿多修习“自主选修模块课程，获得相应的选修学分。河南省普通高中生物课程选课与学分安排指点表学科必修选修必修模块学分建议选修模块学分自主选修模块学分生物生物1生物2生物3222理工方向：选修1 生物技术实际选修3 现代生物科技专题22选修1 生物技术实际选修2 生物科学与社会选修3 现代生物科技专题222二生物课程模块开设建议遵照课程方案有关课程设置的要求，自创已开展普通高中新课程实验省份的实际阅历，结合我省普通高中教学实践，提出河南省普通高中

18、生物新课程从高一年级开场，按“学期+学段 方式开设的建议，供学校参考。详细为：1三个必修模块生物1、生物2和生物3按学期开设，分别在高一年级的第一学期、第二学期和高二年级的第一学期完成，每周开设2课时，三个学期可获得必修模块的6个学分。其中，生物1为其他模块开设的根底，生物2与生物3是相互独立的，其学习顺序不受对方的制约。2从高二年级的第二学期开场进入选修模块的修习。其中，理工方向每学段每周开设4课时, 高二年级的第二学期完成建议选修模块的修习，高三年级为自主选修模块修习和高考复习时间。“选修1：生物技术实际和“选修3：现代生物科技专题是相互独立的两个模块，学校可根据实践安排学习顺序。河南省普

19、通高中生物课程课时及学分安排建议表年级高一高二高三学期第一学期第二学期第一学期第二学期第一学期第二学期学段1学段2开设模块生物1生物2或生物3生物3或生物2选修1或选修3理工方向选修3或选修1理工方向自主选修高考复习周课时2224444学分22222高中生物新课程的此种开设方式，有利于义务教育与普通高中新课程的衔接，有利于必修模块与选修模块的开设，有利于高中学生学业评价体系的完善，能坚持学生生物课程学习过程的延续性，对学生的学习和教师的教学都能给予充分保证。第三部分 内容规范课程规范中的内容规范部分分为必修和选修，以模块方式表述。每个模块有假设干主题，每个主题由详细内容规范和活动建议两个方面组

20、成，以表格的方式呈现，规定了高中生物课程的学习内容和学习目的，是课程规范中最重要的组成部分。其中，详细内容规范规定了高中生物课程所要到达的根本学习目的，是教师教学和学生学业评价的根本根据。活动建议那么列举了有利于学习目的达成的察看、调查、资料的搜集和分析、讨论、实验、探求等活动。内容规范在课程详细内容以及目的方面，与原以下简称“教学大纲有许多变化，需求仔细思索，重点把握。详细表达在以下几个方面：1高中生物课程的内容规范改动了我国高中不断以来沿用的“普通生物学知识体系，即生物学科中心体系，经过精选生物科学根底的学科知识，采用模块的方式，重新建构以“生物科学素养为主线的知识体系。必修及选修各模块相

21、对独立，模块本身自成系统，各模块之间又相互联络，以“生命系统来整合。此知识体系既注重根底知识、根本技艺和方法，特别是科学探求的才干，又注重当代社会的需求，表达时代性，与社会生活相联络，使学生在情感态度与价值观方面得到相应开展。2在删除原教学大纲中“繁、难、偏、旧内容和初中已有内容的同时，顺该当代生命科学的开展，原来许多描画性的科学现实曾经被组织到以概念、原理和规律构成的实际体系中，添加了前沿性的内容，特别是添加了“尝试建立真核细胞的模型、“总结人类对遗传物质的探求过程、“分析孟德尔遗传实验的科学方法、“讨论生物进化观念对人们思想观念的影响等对进一步提高学生生物科学素养有重要作用的内容。3各个详

22、细内容规范包括两方面的要求：一是知识范围的界定，即“广度。二是该部分知识该当到达的认知程度的界定，即“深度，运用特定的目的动词界定知识内容要到达的不同层次的课程目的，如“概述、说出等，将高度概括、但较为模糊的总体课程目的转化为详细、详细的教学目的，经过用行为术语来描画，使教学目的成为可察看、丈量、操作的详细要求，使教师能较好地丈量学生的学习成果及目的达成情况，有利于学生自我检测和评价。有一部分内容还有“活动建议，提出了实际方面需求思索的活动内容，但不是强迫性的要求，教师可以根据实践情况确定或改动。4各模块中还编写了假设干原教学大纲中没有的“案例，它们属于一种提供应教师在教学安排、目的要求、程序

23、方法、资料器具等方面参考的比较完好的例子，教师该当根据实践情况和教学进程发明性地运用。第四部分 教学实施建议一、仔细学习课程规范，明确高中生物新课程的目的和义务课程规范规定了普通高中生物课程的性质、理念、目的、构造、内容，对课程的实施和评价也提出了明确要求，是教科书编写、教学实施、教学评价和考试命题的根据。教师要仔细学习课程规范，更新教育教学观念，重新进展角色定位，逐渐转变成为新课程的研讨者、实施者和开发者，并真正实现教学行为的转变。要深化对课程理念的认识，将全面提高 HYPERLINK suzhiedu t _blank 学生的生物科学素养放在重要位置，引导 HYPERLINK suzhie

24、du t _blank 学生学会运用比较系统的科学探求方法和生物科学知识分析和处理与消费、 HYPERLINK suzhiedu t _blank 生活亲密相关的实践问题，为今后进一步学习和步入社会做好预备；要全面把握课程目的体系，既要注重知识方面的目的，又要注重情感态度与价值观方面的目的和才干方面的目的，注重让 HYPERLINK suzhiedu t _blank 学生直接参与科学过程和学习科学史，促进他们对生物科学产生深化的心思体验；要了解模块 HYPERLINK suzhiedu t _blank 教学的价值与意义，运用模块的灵敏性和选择性，促进 HYPERLINK suzhiedu

25、t _blank 教学内容的整合，处理生物科目设置的相对稳定性与现代生物科学技术迅猛开展之间的突出矛盾，根据不同 HYPERLINK suzhiedu t _blank 学生的兴趣喜好、专长潜能，实施好各个选修模块的 HYPERLINK suzhiedu t _blank 教学，满足不同 HYPERLINK suzhiedu t _blank 学生的个性开展需求，实现 HYPERLINK suzhiedu t _blank 学生本人的远大志向；要留意结合高中生物课程的目的，特别是情感态度与价值观目的和才干目的的要求，比较、研讨原教学大纲与课程规范，领会其变化本质，全面落实课程目的。二、研讨教科

26、书的编写意图，发明性地运用教科书教科书是使学生到达课程规范所规定的质量要求的内容载体，是教师教学与学生学习的主要课程资源。在高中生物新课程的实施中，教师要仔细研读教科书，寻觅教科书的表达与实现课程规范要求之间的内在联络，准确领会教科书的编写意图；研讨教科书内容的选择和组织，了解教科书的构造体系，明确教科书每个模块的学习主题、中心内容和教育价值；研讨教科书的呈现方式，了解教科书每个模块为学生探求性学习创设的各种情境，注重科学过程与方法的作用。对于教科书的运用是“教教科书还是“用教科书教，这是区分教师能否到达专业化程度的标尺。在新课程实施中，发明性地运用教科书进展课堂教学，实现由“教教科书向“用教

27、科书教的转变，是新课程改革对教师的教学观念、教学行为和专业化程度提出的更高层次的要求。对于在新课程背景下所出现的“一标多本情况，教师可以结合课程规范要求，对不同版本教科书中知识内容的选择、编排体系和呈现方式等方面进展比较研讨，发明性地重组、生成教学内容。三、促进教与学方式的变革，优化课堂教学高中课程改革的中心环节是课程实施，课程实施的根本途径是课堂教学，课堂教学改革的重心和难点是教与学的方式的变革。要实现教与学方式的转变，优化课堂教学，就要留意处置好传统学习方式(他主、接受、个体学习)与新课程倡导的学习方式(自主、探求、协作学习)的关系，教授知识与培育才干的关系，讲授与探求的关系。要经过改革

28、HYPERLINK suzhiedu t _blank 教学方式，真实引导 HYPERLINK suzhiedu t _blank 学生转变学习方式，在正确、全面把握各类 HYPERLINK suzhiedu t _blank 教学方式的根底上，围绕提高 HYPERLINK suzhiedu t _blank 教学效益与质量，结合高中 HYPERLINK suzhiedu t _blank 学生心思特点和生物 HYPERLINK suzhiedu t _blank 教学的实践，针对不同 HYPERLINK suzhiedu t _blank 教学内容、不同 HYPERLINK suzhiedu

29、 t _blank 教学对象、不同 HYPERLINK suzhiedu t _blank 教学条件合理设计和运用不同的 HYPERLINK suzhiedu t _blank 教学方式，逐渐实现教与学方式的多样化。教师要结合本身实践，完善教学过程，尽能够地减少课程规范的理念与教学实际之间的落差，提高课堂教学的有效性，促进高中生物新课程实验稳步开展。四、组织好探求性学习高中生物课程规范将“倡导探求性学习作为课程根本理念之一，就是要改革“强调知识本位，注重结论性知识，轻视过程性知识和知识构成的过程的做法，摒弃目前尚存在的死记硬背、机械训练、被动式接受的学习现状，采用“以探求为中心的多元化的教学战

30、略和教学方式来更有效地实现课程目的，以提高学习效率。组织探求性学习，教师该当让学生亲历思索和探求的过程，领悟科学探求的方法；留意生物学中心概念、根本才干的构成和掌握，防止活动方式化；留意探求活动要有明确的教学目的，有值得探求的问题或研讨义务；营造民主的师生关系和实事求是的气氛，提高学习效果。要努力发明条件，拓宽教学思绪，完善教学手段，为探求性学习创设情景，激发学生的探求兴趣。在组织探求性学习中要根据详细教学内容、学生实情，倡导以生物课程目的为导向，以异质小组为主体，实现小组成员之间协作互助的“协作学习。教师要作为学生协作学习的引导者，偏重于“知识的引领、“活动的组织；要采取方式多样、主体多元的

31、评价方式，把教师的评价、学生的自我评价、组内成员之间的互评、小组之间的互评等的评价方式引入到协作学习中。五、加强实验和其他实际活动的教学实验是生物学研讨的根本方法之一，组织好学生实验也是引导学生学好高中生物课程的重要方法之一。要引导学生积极参与实验活动，接受科学方法训练，体验知识构成的过程。要根据生物实验室、校园环境和学生特点，发明条件、就地取材、因陋就简，发明性地开足开好生物学实验和其他实际活动。对于所需求的设备、条件、资料等，学校等有关方面要添加投入，预先落实。要留意进展教学资源的开发，如利用替代物品、药剂、仪器等，使每个工程都能落到实处。实验和其他实际活动包含了丰富的技艺训练和情感教育，

32、教师要设计好这些活动的教学过程，把有关的方法、技艺和情感态度纳入实验和其他实际活动的教学目的中，让学生在“做科学的过程中得到体验和开展。六、注重生物科学史的学习学习生物科学史能使学生沿着科学家探求生物世界的道路，了解科学的本质和科学研讨的方法，学习科学家献身科学的精神。在高中生物学教学中注重生物科学史的学习，对培育和提高学生的生物科学素养必将产生深远的影响。教师要根据教学目的整体要求，充分利用生物科学史的重要史实，把科学家的任务、实验假设、实验设计、实验过程及要处理的问题展现给学生，进展分析讨论，引导学生了解所学知识、掌握科学方法、认识生物科学的开展过程及其价值，领会科学家尊重现实、服从真理和

33、实事求是的科学态度及勇于创新、擅长协作和无私奉献的科学精神。七、落实科学、技术、社会相互关系的教育了解科学、技术、社会STS的相互关系，关注和参与与生物科学技术有关的社会问题的讨论和决策，是生物科学素养的重要组成部分，也是培育学生对自然和社会责任感的重要途径。将“STS的思想内容融入到根底科学教育之中是本次课改的特征之一，教师必需予以充分关注。要结合教学内容，尽量浸透科学、技术、社会相互关系的教育，经过与生物科学相关的详细事例，特别是学生生活中的、当地的、社会热点的或学生普遍关注的事例，引导学生思索、讨论和评价，协助 学生了解生物科学技术对社会开展的作用，了解科学技术能够带来的负面影响，构成热

34、爱自然、珍爱生命的观念，加强社会责任感。八、多渠道开发与利用课程资源生物课程资源是普通高中生物课程改革的根底和保证，教师是课程资源开发的主体。教师要结合实践，发扬优势，整合学校内外各种有利的 HYPERLINK suzhiedu t _blank 教育要素，突破“唯教材施教的狭隘课程观念，树立“大课程观，多渠道、多途径开展 HYPERLINK suzhiedu t _blank 教学活动。除了生物教科书等图文型课程资源、实验室和生物园的利用和开发外，还应时时、处处留意对学校、社区、网络等各种生物课程资源的开发和利用，深化信息技术与生物学科教学整合，逐渐建立、完善生物课程资源系统。要注重学生本身

35、的阅历和曾经掌握的信息，这是使生物课程严密联络学生实践，激发学生学习兴趣，强化学习动机的重要根底。可以经过师生、生生交流，问卷和问题解答等方式，寻觅这些无形课程资源的可利用点，运用于生物教学中。第五部分 教学评价建议教学评价是教师了解教学过程、调控教学行为、鼓励学生学习的重要手段，对高中生物新课程的实施起着重要的导向和质量监控的作用。建立促进学生开展和教师专业生长的开展性评价体系，有利于课程目的的全面落实。一、以促进学生开展为目的，全面落实对学生学业质量的监控1明确评价内容和评价规范根据课程目的和详细的教学目的，以生物学中心知识内容和根本才干为重点，突出关注学生生长的心思需求，构建由过程性评价

36、和终结性评价组成的客观、公正、合理的评价体系，可以加强学生学习的自自信心，提高学习生物学的兴趣，激发学习的动力，促进三维教学目的的落实。在高中生物 HYPERLINK suzhiedu t _blank 教学评价中，应根据课程规范规定的总体课程目的和各模块的详细教学目确实定适当的评价工具和方式，制定教学活动中评价的详细规范。评价规范要思索 HYPERLINK suzhiedu t _blank 教学目的的多重性，不能只看重认知领域目的而忽略情感态度和技艺领域目的的评价；要用清楚、简练、可丈量的目的术语表述各类学生的表现，来描画学生所到达的程度；要在学生学习之初明确告知其学习目的和评价规范，这样

37、有助于师生关注共同的目的，使教学和评价成为同一过程的两个有机组成部分。该当正确认识纸笔检验的性质与功用，充分发扬其有利于 HYPERLINK suzhiedu t _blank 教学目的的达成和良好的 HYPERLINK suzhiedu t _blank 教学导向作用，着力调查 HYPERLINK suzhiedu t _blank 学生对生物学主干知识和中心内容的了解；注重调查生物学科的根本才干和技艺；同时也应留意表达情感态度与价值观中的要素。2运用过程性评价，全面调查学生生物科学素养提高的过程新课程的学生评价注重过程，关注学生开展的全面性和全过程。过程性评价中可以运用多种评价方式。对学习过程的察看、记录和评价是课程改革所强调的 HYPERLINK suzhiedu t _blank 教学评价内容。在 HYPERLINK suzhiedu t _blank 教学过程中， HYPERLINK suzhied