《故都的秋》教学设计

1、故都的秋教学设计一，教学目标知识与能力学会用知人论世的方法分析文章。学习本文以情驭景，以景写情，情景交融的写法。过程与方法朗读课文，体味作者文字中的内涵。了解郁达夫散文风格和简介清丽的语言特点。情感与价值分享作者生命情怀和感悟物我合一的境界。二，教学重难点理解本文作者将“主观色彩”的情与“客观色彩”的景的自然融合。品味本文语言。三， 课时安排1 课时四，教学设想：以诵读和问题研讨为主，以学生探究为辅。消除时代隔阂。由于写作年代久远，作者抒发的思想感情学生感受和理解起来可能有些困难。理解的时候可以结合作者人生经历和所处的时代背景。五，教学方法: 创设情境法，诵读体味法，启发探究法。六，教具及资料

2、准备：多媒体课件教学过程一，导入新课：同学们，我们已经学过很多关于“秋”的诗歌和散文， 秋在文人的笔下可谓是千姿百态。如诗经 蒹葭这样描写秋天：蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方， ， ，如马致远 天净沙 秋思 这样描写秋景： 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家， ， ， 。如毛泽东沁园春长沙这描写秋景：看万山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流， ， ， 。一片自然风景就是一个心灵世界， 今天我们就从 故都的秋走进郁达夫的 心灵世界，看看他之于秋，品味到得又是什么。二，探讨课题，整体感知1 ，课题释义问： “故都”北平，即现在的北京，作者为什么不称“北平的秋”而叫“故都的秋”呢？答： 北平做过元，

3、 明， 清三个朝代的都城， 可谓历史悠久，文化深厚。“故” 有从前的， 过去的意思， 人们对从前的过去的事物往往产生怀念，眷恋等感情。比如漂泊在外的人称自己的家乡为“故乡” ，称与自己友情深厚的朋友为“故友”所以“故都”表明描写的地点，含有深切的眷念之意，“秋”字确定了描写的内容，题目明确而又深沉。 ,2，读课文第一段，作者概括的“故都之秋”的总得特点是什么？清，静，悲凉。三 把握重点，作者从哪些景物入手，写“北国之秋”的这些特点？我们把这些描写分类归纳：有描写秋色的，有描写秋天的声音的，有品位秋天味道的。1）观秋色：碧绿的天色一丝一丝的日光 （清冷）破屋、破壁腰 （冷落、萧条）牵牛花、落蕊、

4、秋草 （悲凉） （视觉）“静对” 、 “细数” （静）2）品秋味：落蕊轻扫（悲凉） （触觉）秋雨淋人3）听秋声：青天下驯鸽的飞声秋蝉残鸣息列索落的雨声 静（听觉）缓慢悠闲的人声细节探究， 文中写了 “青天下驯鸽的飞声” ，“秋蝉的衰弱的残声” ，“息列索落的雨声”， “缓慢悠闲的人声”， 同样给人以幽静的感觉，这是什么原因？答：这是运用了反衬的手法，以静衬动，以有声衬无声。形成了一种“蝉噪林逾静， 鸟鸣山更幽” 的艺术效果， 上述声音是细小的，能听到这些细小的声音，就能给人幽静的感觉，说明这个地方寂静无声。（ 2 ）作者为什么要写都市闲人？答：他们的衣着，闲散，缓慢悠闲的声调，微叹的互答，表现

5、出一股衰朽之气，再加上冷雨后落寞的斜阳背景，正好传达出了秋的悲凉，这正是作者刻意追求的悲凉情趣。( 3)现场演练：请两位同学模仿京腔京韵，学都市人聊天，体会那种有气无力的秋味。天气转凉了，一年剩下的光阴就不多了；言外之意，人到中年，剩下的光阴也就不多了，他历经人生沧桑，饱尝世间酸甜苦辣。自然之秋，人生之秋。作者谈天气不谈国事，也反应的正是一种政治高压。尾音一拖，那种感叹悲凉的味道就出来了总结， 作者笔下的秋景， 我们根据他描写的景物可以总结为几幅秋景图清晨静观落蕊轻扫秋蝉残鸣秋景图秋雨话凉佳日秋果作者从人的哪些感官出发写对景物的感受？答：视觉 观秋色触觉 品秋味听觉 听秋声四，剖析难点为什么在

6、作者的笔下故都的秋天是这样的清， 静， 悲凉呢？分析： “知人论世”的方法郁达夫(1896 1945)现代作家。浙江省富阳人。，个人经历： 郁达夫，三岁丧父。 17 岁便随长兄一起赴日本留学，在异国生活的十年，是他饱受屈辱和歧视的十年。在个人性格方面，他抑郁善感；在文艺观和审美观方面， 他提倡 “静的文学” ， 写的也是“静止如水似的文学。 ”，社会背景：此文写于 1934 年，此时的中国，连年战乱，民不聊生。在生活上，郁达夫也是居无定所，颠沛流离，饱满受人生愁苦和哀痛。因此，作者描写的心中的“悲凉”已不仅是故都赏景的心态，而是对整个人生的感受。，人生结局：抗日战争爆发后，赴武汉投入抗日救亡活

7、动，并到南洋参加新加坡华侨抗敌委员会、新加坡文化界战时工作团、文化界抗日联合会的工作，积极宣传抗日。后流亡到苏门答腊， 坚持抗日斗争。 1945 年 9 月被日本宪兵秘密杀害。郁达夫的散文带有鲜明的自叙性质， 发出的是带有强烈个性的自己的声音，篇篇洋溢着回肠荡气的诗的调子。充满了内热的、浓郁的、清新的情韵，热情坦白，毫不遮掩地表现了一个富有才情的知识分子在动乱社会里的苦闷心境，展现出一幅幅感伤、忧郁而又秀丽、隽永的情景交融的画面。主要作品有短篇小说沉沦 、 春风沉醉的晚上 、她是一个弱女子 、 薄奠 、 出奔 、 茫茫夜等，在不同程度上揭露了旧社会的罪恶， 向封建道德大胆挑战，有一定的积极意义

8、，但也带有颓废情绪。- 散文以游记著称，情景交融，文笔优美，自成一家。出版有达夫全集 （ 七卷 ） 、 达夫散文集 、 达夫游记 、 达夫日记集和郁达夫选集等。秋中有情的眷恋2 写法总结 客观色彩故都的秋色情中有秋的落寞主观色彩个人的心情通过景物传达一种悲凉的心境以景显情，以情驭景散文特点：形散而神不散问： 本文的 “形” 、 “神” 是什么？形神的结合点是什么？答： 文章的 “形” 是故都的自然风物， 具体说是五幅秋色 图。文章的 “神” 是赞美故都的自然风物， 抒发向往眷念故都之秋的真情，流露出深远的忧思和孤独感。“结合点”是“清、静、悲凉” 。总结：情景交融。以景显情，以情驭景。五，合作

9、探究1 既然作者是为了描写北国之秋，开篇和结尾部分为什么又要写南国之秋？答：以南国之秋的慢润淡来对比北国之秋的特色清静悲凉。目的：抑此扬彼突出作者的主观感受： 北国之秋胜于南国之秋， 从而表 达对故都之秋的热爱与眷恋之情。2，作者在写南国之秋时都用到了什么修辞手法？修辞手法：对比，比喻，排比六，探讨交流：本文是写景文，为什么插入对写秋诗文的议论？答： 内容上：作者是要创造一种文化氛围，于自然气息 之外再添一重文化气息，与“故都”题旨暗合。章法上：在记叙后阔开文笔，纵横议论，显出深厚 的文化底蕴和开阔的思路。链接高考：写景文插入议论的作用是什么答：1 使文章更有哲理性。2 拓展文章内容，显出开阔

10、的思路。3 升华文章主题七，艺术手法文章将自然的“客观色彩”故都的秋色，与作家内心的 “主观色彩” 个人心情自然地融化在一起。 “秋中有情的眷念，情中有秋的寂寞。 ”具体分析： “北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。 ”全文紧扣“清” 、 “静” 、 “悲凉”落笔，以情驭景，以景显情，信手写来，情景浑然一体。语言明白晓畅，简洁清丽。课文不用生僻的词汇，不用拗口的句式，但由于作者的静心锤炼， 认真琢磨， 在细腻， 清新的叙写里， 充满了诗情画意，展现出优美的画面，给人以高度的艺术享受，琅琅上口。八，主题思想本文通过对北平秋色的描绘，赞美了故都的自然风物，抒发了向往、眷恋故都之秋的真情，并流露出忧郁、孤独的心境。在把握本文主旨时，要注意理解作者思想感情的时代性。社会风云和个人