中职英语教学三步走

1、中职英语写作教学三步走张仁碧面对我国教学改革的不断深入，如何在职业学校英语写作教学中体现改革创新，是职业学校英语教师所面临的任务。我认为在新的形势下，职业学校的英语写作教学应该结合中职学生的特点，在教学观念和教学方法上做适当的更新和调整。第一、英语写作要更新教学观念传统教学观念以教师讲授为主，以固化的教材为本，极大的压抑了学生的自主性、创造性，忽略了学生的个性发展，如何重视学生的个性发展，注意培养学生的自主精神，实现以学生为本，这是我国目前教育教学改革中的重中之重。在以往的英语课中，教师往往由于中职学生英语水平相对于普高生较低，从而采取了“教师中心”的教学原则，以教师讲解为主，学生在下面听讲和

2、做笔记。然而，教师对知识点的过于片面的津津乐道和狭隘的评价思想方式和标准，使英语教学与社会生活脱节，缺乏语言的生气和神韵，导致学生对英语学习的一种“厌食”现象。英语首先是一种语言，它是生活、是音乐、是历史，它富含思想、逻辑和理性。英语教学中的突破口就是必须还英语以语言的本来面目，充分展示真实的语言材料，语言现象及语言运用的实例，让课堂学习贴近社会生活，让社会生活进入课堂，让学生成为课堂的主人，从而使我们的学生有机会在学中用，在用中学，因为“学而不用就等于学而无用”，对于语言尤其如此。另外，不可否认的是现有的英语教材基本上都以交际法为指导原则而编写，客观上给教学带来了诸多不便。正是由于这个原因，

3、本应是起桥梁作用的教科书却变成了一堵墙，无形中成为了学生了解英语文化和认知方式的障碍，据考察学生在学习英语语法时把语法规则看成是毫无道理可言的死框框，在理解和使用英语单词时，也大都停留在其指示意义，而对它们可能具有的内涵意义和隐喻意义却可谓“只言此山中，云深不知处”，这恰恰违背了英语作为语言的基本性质交流。第二、英语写作要调整教学方法在以往的英语教学中，教师普遍使用语法翻译法来讲授课程，实践愈来愈能证明这种方法存在较大的局限性。它不能使学生进行自由的交流。经过几年的英语教学、我认为“启发思考式”和“放松式”的教学方法在中职英语教学中更适用。1.启发思考式学生的学习方法很多，并因人而异，但最基础

4、、最重要、最一般的学习方法是思考，人们解决世界上所有问题时都依靠大脑的思维能力和智慧，而不是去照搬书本。联合国教科文组织在学会生存教育界的今天和明天一文中指出，“教师的职责现在已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考”。我这里提出的“启发思考式”，就是要求教师必须重视培养学生思考，并善于培养学生探索问题的本领，要“以需引思，以凝促思，以趣诱思，以难激思”，因此，在英语教学中，我十分注意引导学生进行思考。例如：在讲解humanity一词时，我提问学生：“持基督教信仰的西方人是如何看待人类起源问题的？”学生们在思考以后得出了“人是由上帝用地上的尘土按照自己的样子造出来的”这个答案，在这个基础上

5、，我进一步从“humanity”中引导学生了解“hum”这个词根的意义是“泥土，尘土”。通过这样的分析和讨论，学生通过思考就很容易记住humble(卑微的)，humiliate(侮辱)及inhume(掩埋)、exhume(挖掘)等词。可以说，只有这样教师才真正的在一定程度上发挥了授知启智的作用。“启发思考式”教学中还要求教师精心创设问题情境，调动学生积极思考、积极参与，这时的提问要有启发性、针对性、问题也要适度、要面向全体学生、提问后还要及时评价，反馈信息，并给予学生相应的激励。例如：在讲解情态动词的用法时，对成绩较好的学生我的问题是：“dare和need的用法与其他情态动词有何不同？”此问题

6、属中等偏难的问题，若不能回答则说明全班存在类似问题；而对相对较差的学生我则提出了“英语中情态动词的基本用法是什么”这样相对简单的问题，可使他有成功的喜悦，增强他的信心；对于中等生我则提出了“must用于第一人称的一般疑问句时，其肯定与否定回答是什么”这样必须掌握难度一般的问题，若正确可对优生有强化巩固作用，对差生则有促进启发作用。2.放松式“放松式”的教学可以被理解成两个层面；其一是思想上的“放松”。英语作为一种语言，重要的是交际而不要把英语的学习当作一种负担；要在思想上让学生了解英语交际的重要性，从而卸下语法、单词的包袱，使学生以轻松、愉悦的心态去感受课堂教学，感受英语带来的无穷语言魅力。其

7、二放松则是课堂教学结构上的“放松”，即放弃以往英语教学中教师是演员、学生是观众的模式，而让学生成为主角，让教师成为导演、师生互动，共同完成英语课堂教学内容。例如：在学习“The Sinking of Titanic”时，由于根据本课内容改编的电影铁达尼号学生们大都看过，而且本文内容相对简单，因此，我让学生和我共同完成课文的学习。首先，我布置学生进行充分的课前预习，在课上，学生和我一起享受着文章带给我们的无穷震撼力，仿佛我们已置身其中，课堂气氛十分活跃，学生们用自己并不太准确的英语口语、来讲述他们感受到的一切，大家的心态放松，互动的教学使本课学习取得了巨大成功。第三，英语写作作为一名英语教师，除了要掌握一定的教学理论和方法外，还应掌握一定的教学艺术。教学艺术是教师为达到最佳教学效果而运用知识、方法、技巧和创造能力的综合表现。一个组织教学机智活泼，运用教法新颖适当，表达情感自然真实，对待学生诚恳平等的教师，自然更容易创造出良好的课堂气氛来。上面我所说的课堂提问何尝不是一种艺术？一个个问题中正蕴藏着教师对提问涉及内容的高度理解和科学概括，再由教师运用一定的技巧来完成的。总之，随着教育