高中历史教学

1、课题：减 负 与 增 效 同 行浅谈高中历史教学工作单位：当涂县石桥中学姓 名：吴正花联系电话负与增效同行浅谈高中历史教学摘要：在新课改的情况下，如何让减负与增效同行，促进学生素质的全面发展，成为教育界从上到下讨论的焦点。作为新老师如何减负增效，我一直都在向有经验的老教师学习，在不断的学习过程中，我认为首先自己应该勤于学习，增强自身素质是实现减负增效的前提,同时要引导学生主动参与到课堂教学活动中来,使学生在教学活动中思维活跃,在学习上变被动为主动,使学生的积极性得到充分的调动,课堂教学效果得到提高。关键词：专业素质 洞察力 创新 兴趣 教学语言 教学方式 和谐 师生关

2、系如何去提高自己1、提高专业素质； 没有扎实的专业基础理念等于无的放矢，教师要树立终身学习的理念，不断学习充实提高自己，学习新课程理论，学习教材教法，学习优秀的传统文化，学习现代化的教学手段，必须具有自我更新知识、终身学习的意识和自觉学习的意识，教师更应该做科研型教师，反思教学行为，总结教育教学规律，形成自己的教学思想和教学风格。每次上课前要认真备课，从实际出发，教师要走近学生。备课不是教师封闭式的个人行为。教师课前与学生多交流，把自己的思路和想法告诉学生，征求他们的看法，得到学生的支持，这样的反馈有利于教师及时调整教学思路，变“教案”为“学案”，“教少学多”，对症下药。每次上课后，要及时思考

3、这节课成功之处在哪儿，失误在哪儿；哪些地方力度不够，哪些地方浪费了时间又没取得好的效果；学生的眼神发亮的时候是什么时候，为什么会这样；学生埋下头去，只给你一个头顶是什么时候，为什么会这样要做“教学日记”随时总结经验，自觉进行反思，多问自己多思考教学过程，为下一节课做好准备，必然会形成一个良性循环。2、敏锐的洞察力； 对于学生的欢乐、兴奋、惊奇、疑惑、恐惧、受窘和其他内心活动的最细微的表现要时时关注，如果对这些表现熟视无睹，很难成为学生的良师益友。你要教你的学生教你怎样去教他，必须了解学生的环境、能力、和已具有的知识。否则，有再大的本事也不能教导他。对于学生要从不同的角度看他们，不要轻易给他“不

4、及格的分数”，扬长避短，比如老师让大家谈谈自己的理想，有个同学谈了自己伟大的理想，有个同学说自己想当一个小丑，老师给他的评价说：愿你能够给更多的人带来快乐。学生对于自己的成功与失败，最需要老师的安慰与鼓励，最期待老师的安慰和鼓励，最期待老师公正的评价和积极的肯定，老师拿起表扬的武器，就能减少学生失败后的灰心，增强学生成功的信心。3、创新教育； 创新教育旨在培养创造性人才的教育。这就要求教师首先应具有强烈的创新意识，勇于探索的积极性，执着的追求和百折不饶的精神；而要提高自己的创新能力，就必须树立科学精神，不断吸收、理解运用创新教育的理论、教育教学的专业知识，对所学知识进行系统整理和科学加工，并进

5、行创造性劳动，使自己具有广博的知识和灵活，流畅的思维，不断产生新的联想，新的见解，新的创造，形成自己的特色。没有任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。具有创新精神的教师，还会淡化学科本位意识、淡化学科间的人为差异，注重学科交叉、渗透。既会注意学科内部各教学内容间的纵向联系，还会注意不同学科之间的横向沟通。如何去引导学生 减负但不影响效果的关键是给学生减压，使学生乐学、愿学、会学。教师的真正本领在于能否激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来。培养学生的兴趣，兴趣是最好的老师，心里学家研究表明:人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它、认识它。兴趣是一个人力求

6、认识并趋向某种事物特有的意向，是个体主观能动性的一种体现。1、教学导入新颖； “良好的开端是成功的一半。”每节课能否有一个好的导入，直接关系到这节课的成与败。使学生产生求知的激情，不能急于传授知识，否则使学生产生厌倦、冷漠的态度，容易产生逆反心理。课堂教学的导入，就像优美乐曲中的“引子”，起着酝酿情绪、渗透主题和带入情境的作用。精心设计的导入，能抓住学生的心弦，促成学生情绪高涨，步入求知的亢奋状态。导入的方式多种多样，如：史料阅读导入、影视导入法、角色导入法、成语导入法、热门话题导入法、诗词歌曲导入法、历史故事导入、历史图片导入等等。教师可以依据教材内容和学生实际，精心设计好每一节课的导入语，

7、用别出心裁、平中有奇的导语来激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入学习。2、教学语言幽默生动通俗形象； 历史的内容本来是丰富多彩、有血有肉的，但是目前有些中学历史教材限于篇幅和学段的不同，把原来生动的史实浓缩成抽象枯燥的概念，很难引起学生的学习兴趣，因此要触发学生的学习兴趣，教师在教学中应该要注意各种情感的流露。通过自己在课堂上的语调、节奏、表情的变化来感染学生，用生动幽默的语言去吸引学生，只有这样才能激发学生主动积极地学习历史。例如：我在听历史教师上公开课时的例子：讲新航路开辟一节，他是这样来讲课的：首先对四位航海家探索新航路的艰辛和成就，进行了着力的渲染和描述，以期达到以情感人的教学效果

8、。在讲哥伦布航海之后，他还对哥伦布航行日记和其他有关资料进行了淋漓尽致的描绘。其中有：大西洋上飘忽不定的绿草、闪烁不停的灯光，部下强烈的思乡情绪乃至反抗，“印第安人”的相貌、生活等等，这样的描述，加之教师忽而激动忽而愤怒，忽而慢条斯理，忽而激情高亢，仿佛把学生带到哥伦布的航船上和探索者一起在大西洋上航行，共享“发现新大陆”的喜悦，这样学生的全部感情和思维就完全集中于教师讲课之中了。在讲大跃进的时候边用图片边用夸张的语言说“一个萝卜千斤重，一头毛驴拉不动。一颗芝麻光溜溜，榨成香油发了愁。全国人民吃不完，只好倒进河里头。一个南瓜如地球，结在五岳山头上。把它放在大西洋，世界多了一个洲。这样同学们对大

9、跃进的印象就会非常深刻，有利于调动学生的积极性，加深对课本知识的理解，促进学生健康、快乐、全面发展。3、教学方法多样化； 教学方法多样化的前提是以学生为主体，教师为主导，培养学生的创新意识，要教给学生创新的方法，训练学生的发散思维激发学生的创新精神，使学生成为发现者、研究者、探究者。让学生体验一种自己在亲身参与知识的情感，这是唤起少年特有的对知识的的兴趣的重要条件。各种教学方法和教学手段要灵活运用才能取得良好的效果，如讲授法、谈话法、设置问题情境讨论法、探究法等等。在历史课堂教学中可以利用各种教学手段，如实物、图片、录音、影视、多媒体等虚拟、渲染出历史教学中具体、形象、生动的环境和氛围，把学生

10、引入课文内容所描述的情境中，让学生犹如身临其境，使学生在情感心灵上受到震动，从而达到激发学生学习兴趣的目的，又使学生在潜移默化中受到教育。比如讲述“罗斯福新政”时，不妨设置这样一个问题：“罗斯福新政实施后，报纸上连篇咒骂罗斯福是敲富人竹杠和天天吃烤百万富翁，甚至前总统胡佛还指责罗斯福是个共产主义者，假如你是一位议员，你会向国会提出什么议案或发表什么意见？”可以想见，对于当今思维活跃的中学生来说，这一开放型问题的提出，一定会掀起不小的波澜，尽管是为那时的美国人分担一份忧愁。再如，在讲述“春秋战国时期百家争鸣”的内容时，可以虚拟这样一个情境：由五个学生来演五个角色：一个学生扮演旁白，一个学生扮演扔

11、垃圾的人，另外三个学生分别扮演儒家的孔子、法家的韩非子和道家的老子。这时扮演扔垃圾的学生首先在台上扔垃圾，接着扮演孔子的同学走上台说：“己所不欲，勿施于人，你为什么要扔垃圾呀？”随后扮演韩非子的同学上台说：“你必须把垃圾拣起来，而且要接受严厉的惩罚!”最后扮演老子的同学上台说：“小孩子，管他干什么？随他去吧！”通过这个情境，就活灵活现地将儒、法、道家观点展示出来，不仅通俗易懂，而且激发了学生的兴趣，培养了学生学以致用的能力、归纳概括的能力、语言表达的能力，可谓一举多得。总之，问题的设置，是一个无法穷尽的矿藏，不停地挖掘自有丰硕的成果。构建和谐的师生关系 在传统教学中教师是教学过程的控制者、教学

12、内容的制定者、教学活动的组织者和学习成绩的评价者，在这种关系下学生的思维得不到发展 ，甚至连正常的人格也得不到发展健康发展。学生心灵受到压制，不可能迸出思维的火花。因此教师要做到尊重学生、尊重学生的想法、学生的选择、学生的个性和学生的人格，把学生看成一个平等的人，加强学习，主动与学生平等的交流和沟通，让每个学生尽可能做到敢想、敢说、敢做。教师要鼓励学生大胆提问、大胆直言，疑问是思维的导火线，形成一种师生共同探究的氛围。对于学生要用“放大镜”发掘学生的闪光点、“反光镜”摘掉学生的缺点、和“显微镜”彰显学生的个性。老师也有必要向学生学习，征求学生的意见，认真接受学生提出的合理意见和要求。强调学生是学习的主体，并不是否认或降低教师的主导作用，因为学生还需要教师的教育与指导、扶持与帮助，因此学生又必须尊重教师，信赖