【研究报告】浅谈90后大学生励志教育的新思路与新举措

1、浅谈90后大学生励志教育的新思路与新举措摘要：本文依据国家社会对当代大学生的期望与在校大学生表现的明显反差，利用教育心理学，教育激励学和教育管理学理论，重点围绕“如何将大学生励志教育贯穿大学教育的各阶段，如何将励志教育融入素质教育的全过程，如何创新励志教育的载体和方法，如何提高励志教育的针对性和实效性”方面进行了研究与实践。形成了“五大载体”、“四种方法”、“一条主线”的高校励志教育体系。对促进学生自觉成才，提高高校人才培养质量产生了积极影响和显著效果。关键字：工科院校；90后大学生；励志教育。引言：现阶段，90后已成为了中国高校的主体人群。这一代大学生是一个特殊群体，他们出生并成长在世界政治

2、经济全球化，我国经济转轨和社会转型的大背景下，随着传统价值观受到挑战，城乡和贫富差距进一步扩大，社会精神家园构筑滞后，浮躁、功利思想蔓延等种种问题的凸显，90后大学生表现出了：责任意识薄弱、内在动力缺失、集体观念淡薄、承受能力低下、功利思想浓重、志向眼界短浅等思想和行为上的问题。高校在传授知识、培养技能、提高能力的过程中，必须挖掘大学生内在成长动力，激发成长潜力，树立成长目标；必须引导大学生化“被动成才”为“主动成才”，才能真正培养出符合社会主义建设事业需要的合格建设者和可靠接班人。目前，励志教育相关研究过多聚焦于借用某一主题开展相关实践，如思想政治教育视野下的大学生励志教育研究 、以奥运会为

3、契机大力开展大学生励志教育 、青年毛泽东生活道路与当代大学生励志教育 等，而针对于某一特定群体的励志教育相对空白，本文针对工科背景高校学生励志教育进行了研究和实践探索，摸索出一系列适合于目前就读于工科背景高校的90后学生群体的励志教育方案。正文本课题围绕以“责任卓越创新”为核心的“一条励志教育主线”，构建由课程体系、论坛典礼、科技创新、社会实践、国际交流为特色的，贯通第一、二课堂的“五大励志教育载体”，并将进阶式、体验式、舞台化、制度化为重点的“四种励志教育方法”，充分融入五大教育载体，构建了立体、生动、有效的大学生励志教育体系。 1.创立课程体系平台，实现励志教育科学规范以往励志教育普遍利用

4、第二课堂实施，具有随机性、冗杂性、低效性、僵化性，无法覆盖所有学生，始终存在教育死角。在此背景下，本课题提出励志教育进课堂。整合优质资源，使励志教育内容专业化，搭建阶梯式课程体系，使励志教育科学规范、高质高效。如图例1所示：图例1 素质课程体系平台根据各年级学生的成长特点，开设励志教育课程。针对大一学生适应期的特点，从学校历史、名师大家、校园文化等方面，引导学生树立目标、适应环境、规划学业、调试心理、认识学科，实现高中到大学快速平稳的过渡。针对大二学生，邀请具有专业背景和熟悉行业态势的老师、校友完成课堂讲授，并安排学生到企业参观学习，引导学生由被动、迷茫地学习转变为主动、有针对性地学习。针对大

5、三学生，引导学生结合社会和行业形势，主动分析自身特质，合理规划个人发展。针对大四学生，从职业人、社会人的角度出发，培养职业能力与素养，使毕业生尽快完成角色转换，更好地承担社会责任。2.创新论坛典礼平台，拓展励志教育示范渠道根据90后大学生自我意识强，展示欲望强的特点，本课题把抽象的励志观念形象化，把遥远的励志榜样身边化，把学生从被动的听授者转化为主动的参与者；将呆板的主题教育转化为学生感兴趣的、生动的、全员参与的论坛交流活动。实现励志教育从群体到个体的覆盖，使学生受益效果从肤浅到深刻。如图例2所示：图例2 论坛典礼平台根据不同阶段特点，开设不同“励志主题”，激发学生主动参与性，引导学生主动规划

6、。如制定学习目标，畅想未来，成长规划，总结得失，分享收获和心得。把握励志教育的关键节点，开展“精品化典礼”。调动学生的主动参与性，引导学生担当责任，践行承诺，激发学生成长动力。3.优化科技创新平台，实现励志教育成果升华根据90后学生喜欢接受新事物，敢于发现新问题的特点，围绕国家培养创新性人才的目标，在励志教育中充分发挥科技创新平台作用，将学生的短期学习目标与科技创新紧密结合，取得科创成果，获得竞赛荣誉，帮助学生找到成就感，树立远大的人生目标，进一步激发学生成才潜能，提升发展动力。如图例3所示：图例3 优化后的科技创新平台整合学校科创资源平台，将分散的创新创业活动及基金项目分类管理，根据兴趣爱好

7、不同的学生群体，从大一开始，培养兴趣，随着年级和学习能力的提升，引导学生逐步参加院校级的竞赛，锻炼能力，最终走国家级竞赛的舞台。结合竞赛，申报院级、校级、国家级的项目。对于科创发面突出的学生，学校开展有针对性的科技创新引导及创业项目培育孵化，实现科创成果的提升。完善了科技创新管理及激励制度，举行舞台化的作品展示和表彰活动，进行优秀传承，激发同学科创热情；4. 拓展社会实践平台，丰富励志教育体验模式社会实践是推行励志教育工作中至关重要的环节，是巩固所学知识、吸收新知识、发展智能的重要途径。它不受教学大纲的限制，大学生可以在这个课堂里自由驰骋，发挥自己的才能，开创自己的基业，充分利用在校期间的以学

8、习为主、学好和掌握科技知识的有力条件, 在社会实践中磨炼自己, 真正锻炼和提高自己的实际工作和适应能力。通过真实的参与体验，深层次地促动大学生成才动力，提升励志教育的效果，引导学生全面成才。如图例4所示：图例4 社会实践平台在社会实践的组织实施过程中，学校以社会实践促励志教育，坚持理论与实践、校内与校外、专业与非专业等多种形式的实践活动, 在实践中注意学生各方面素质的提高和实践能力的培养，打造立体化、多元化的社会实践体系。使学生感受大学文化，培养学校归属感和社会责任感，丰富社会工作经验，为进入职场做好充分的准备。这种体系化，进阶式的培养模式，契合了学生成长成才的发展规律，深化了培养效果，使学生

9、们拓宽了社会视野,，掌握了实践技能，学到了书本上学不到的知识，掌握了在学校中学不到的技术。有效补充了课堂教学的空缺。5、开拓国际交流平台，拔高励志教育的视野高度近年来，随着经济全球化、一体化进程的深入，社会需要的人才标准越来越高，学生的励志教育需要与时俱进，用国际化、多元化的教育理念引领学生励志教育的新方向。学校通过打造国际交流平台，拓宽学生视野，引导学生放眼国际，立足现实，分析差距，奋发图强。如图例5所示：图例5 国际交流平台围绕“成长成才，培养具有国际竞争力人才”的主线，每个阶段实行不同的发展引导战略。低年级学生以稳固基础平台为目的，实行“英语提升计划”，夯实英语基础，以英语四级准备为抓手

10、，激发学生英语学习热情，提升英语学习能力和实际水平。重点打造国际化交流实践项目，让低年级的学生在校内有机会和国外同学一起学习交流，了解外面的世界，拓宽视野。大二、大三在培养国际化人才方面，以励志出国为导向，搭建平台，固化出国重点渠道，落实学生出国准备进程。大四以鼓励同学出国深造为目的，实行“出国深造计划”，提升学生的国际竞争力，培养具有国际竞争力的人才”。加强当代大学生励志教育就是对人性的充分肯定，对人的潜能智慧的信任，最大限度地调动大学生的积极因素，激发大学生的创造活力，使大学生自觉树立积极向上的价值观、人生观，增强信心。苏霍林斯基说过：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育”。学校现阶段推行的“五大载体”、“四种方法”、“一条主线”的高校励志教育体系，针对90后大学生群体，从大一到大四，搭建全方位励志教育平台，采用舞台化、体验式等方式，把传统的说教式教育改成引导学生主动学习、体验式学习的自我教育。把励志教育系统化身边化。综上，学校现阶段推行的“五大载体”、“四种方法”、“一条主线”的