2022年七年级上册历史教案川教版

1、名师精编 优秀教案第1课 中国境内的早期人类【课程标准】 以元谋人、 北京人等早期人类为例, 明白中国境内原始人类的文化 遗存；【教学目标】识记和懂得： 记住元谋人、 北京人和山顶洞人生活的时代和地点；知道北京人的 懂得原始人用火的 体质特点； 明白他们使用的工具特点及猎取生活资料的方式；意义；才能与方法： 通过识图培育观看才能； 通过想象原始人生活情形, 培育再造想象 才能；通过比较北京人、 猿类、现代人,帮忙同学学习运用比较的方法学习历史；情感、态度与价值观：明白中华文明悠长的源头,进行爱国主义训练；熟识劳动 在人进化中的作用,进行劳动观点的训练；明白北京人与山顶洞人和生活环境,熟识人与自

2、然的关系；【教学重、难点】重点 : 是北京人；难点 : 元谋人的位置、北京人身体不平稳、山 顶洞人人工取火的依据；【教学步骤】老师活动同学活动备注一、导入新课 书上的导言, 当科学考队员, 来考察一下我国境内早期人类的生活情形；要求同学初读课文,观看我国境内早期人类活动地区图肯定的时间次序）； 调动同学的参加爱好 同学阅读课 积极参加设计考察线路,初步知道先后次序；二、元谋人,设计考察的线路（按要求同学看书,找出“ 为什么叫元谋人？（同时解决北京人、蓝田人等名的来历）”“ 生活的岁月与地域？”考察 :“ 作为科学工作者,你怎么知道他已经是人了呢？”重要意义？”“ 元谋人的发觉,有何老师小结；

3、过渡：已经挖掘的元谋人的遗存不多；接下来我们重点考察一下北京 人；同学阅读,认真争论,体验一下考察的感觉；过渡到下一目；三、北京人 要求同学阅读课本,看看从哪些方面去考察北京人？（生活的岁月、地域、环境、身体特点、工具的使用、火的使用等）问题：你认为有哪些条件（不）相宜人的生存？比较体质特点 观看真人比较 ；旧石器与自然石块有何不同？如何制作石器？观看书上的石器,它们是用来做什 么的？如何猎取食物？依据是什么？怎么样知道北京人用火？如何得到火的？如何储存火种.使用火有何意义？老师小结本目内容, 说明：北京人遗址是遗存最丰富的远古人类,于1987年被联名师精编 优秀教案合国教科文组织命名为“ 世

4、界遗产名录； ”活动：想象北京人的一天是如何度过的？同学阅读,先建立一个整体映像然后分别进行考察（阅读、观看、分析、结论、发言等活动）；增加同学的骄傲感；四、山顶洞人 大约二十万年后,在北京人生活过的地方,又显现了一种进步得多的原始人 类这就是“ 山顶洞人”；引导同学考察一下, 山顶洞人有哪些方面比北京人进步 纳）；比较 北京人 山顶洞人 生活岁月 体质特点 工具制作 生活 用火 穿着自然过渡,引起同学的爱好；同学阅读教材,填表比较（留意哪些方面, 列表归着重考察：怎么知道他们会人工取火？他们是如何钻孔的？五、收成与疑问 我们今日的科考终止了,你有什么收成呢？仍有哪些问题？同学回答,作为小结；

5、拓展思路；六、练习 书后“ 学习测评” ；【教学后记】名师精编 优秀教案第2课 原始农耕文化的遗存【课程标准】简述河姆渡遗址、半坡遗址等原始农耕文化的特点；【教学目标】识记与懂得： 记住他们生活的时代、 地域和种植的粮食作物； 懂得自然条件对农 耕生活的影响；才能和方法：通过识图,培育观看才能；通过观看原始农耕时代的器物,培育审 美才能；通过河姆渡遗址和半坡遗址、旧石器和新石器的比较,培育同学把握、运用比较的方法；情感、态度与价值观：熟识中国对世界农业起源的奉献,进行爱国主义训练；体验原始农耕劳动的甘苦及其所制造的价值,熟识劳动的价值和意义； 通过他们适应、利用与改造自然,熟识人与自然的关系；

6、【教学重、难点】河姆渡和半坡遗址为重点,前者更重；难点为新石器的涵义, 原始居民的生活及其与环境的关系；大汶口墓葬所反映的 社会情形；【教学步骤】老师活动同学活动备注一、导入新课 我们一日三餐吃的主食是什么？ 导入农业及农业的起源而导入本课的新课 学习；（科考队进入下一站,来到浙江余姚 ）利用同学熟识的内容谈话,接近历史与现实距离 二、河姆渡遗址 该遗址是何地发觉的？发觉了些什么？这些发觉能说明什么问题？能画出河姆 渡原始居民的房屋吗？除此以外,他们仍从事哪些生产活动？你知道稻谷是如何种植、储存、加工、食 用的吗？当地的气候条件怎么样？这与先民的这些生活习惯有什么关系？指导同学阅读 P12史海

7、拾贝；这是南方的原始居民的农耕文化；那北方的原始居民的农耕文化是否一样呢？同学看书、查找、发觉懂得生活的需要制造相应的工具 懂得河姆渡原始居民的生活及其与自然环境的关系 知道最早种植水稻与粟 过渡,引起同学连续探究的爱好；三、半坡遗址 要求同学看书找找“ 半坡遗址原始居民的生产生活是否与河姆渡原始居民一 样？” “ 有哪些不一样？” “ 为什么会显现这样的现象？”观看书上的石器和陶器,看看它们有什么用途？是如何使用的？你能依据书上 P10小字的描述和你的懂得复原出半坡人的居住的房屋吗？带着问题看书,有的放矢名师精编 优秀教案大胆推测、想象同学看书,然后自己试图画出半坡人居住的房屋；老师活动同学

8、活动备注四、大汶口遗址 在山东泰安邻近, 比河姆渡和半坡晚些的时候, 显现了一处更先进的原始农耕文 化遗址,即大汶口遗址；现在请大家看看书, 想想河姆渡、 半坡、大汶口三处遗址的其同点？各有什么特 点？指导同学阅读小字,想一想“ 大汶口墓葬的差异反映了什么历史现象？”同学在老师的指导下,通过阅读教材,去归纳发觉；五、小结 我国是世界上最早种植水稻和粟的国家；我国的原始农耕文化具有起源早、成就大、存在南北两大类型；认真听,骄傲感；六、学习活动与学习测评 当堂测评、巩固；巩固学问、激发爱好；【教学后记】第3课 远古的传奇【课程标准】知道炎帝、黄帝和尧、舜、禹的传奇,明白传奇和史实的区分；【教学目标

9、】识记与懂得： 记住远古传奇中的重要人物,记住汉族的前身和始祖； 懂得炎帝和黄帝与农业起源关系的传奇的实质,懂得“ 禅让” 的含义和实质；才能和方法： 培育从传奇中提取有用信息的才能、的基本方法；帮忙同学把握以传奇印证历史情感、态度与价值观： 明白华夏族形成的历史, 培育崇敬中华民族人文始祖的情 感；明白以禹为代表的远古居民的优秀品德,继承和发扬中华民族的优秀传统,体验禹治水的艰辛并明白其业绩,体会人生的价值；【教学重、难点】重点：农业起源的传奇和华夏族的形成；禹治水的传奇；难点：部落、部落联盟的构成和性质； “ 禅让” 的含义和实质；【课前预备】课前收集有关黄帝、炎帝、蚩尤、大禹治水的传奇故

10、事；【教学步骤】老师活动同学活动备注一、导入新课 历史讲究真实牢靠,传奇难免夸张虚构；但不少传奇生动地反映了人类的历史,名师精编 优秀教案包含着极有价值的内容；上一课时, 我们从考古挖掘的物证来学习了原始农耕文化,本课时要通过传奇来 熟识农耕文化； 看看那些流传久远的传奇中, 包含了有关远古农耕文化的哪些有 用的历史信息？听,集中留意力；制造悬念,激发爱好；二、炎帝和黄帝的传奇 中国人都自称是炎黄子孙,你知道是怎么来的吗？讲解“ 炎” 、“ 黄” 之意及其传奇（或抽同学来讲）整理出华夏族的来历：从中知道了哪些有关农耕文化的重要信息？谈后世祭祀炎、黄（谈两碑上的字） ,华夏之祖 调动参加爱好 听

11、或自己讲清晰明白,便于把握；同学发表自己的看法；三、禅让的传奇 简要讲：黄帝以后很久,尧禅舜、舜让禹；要求同学概括其过程的共同点；然后得出结论；让同学简洁发表一下关于如何看“ 禅让制” 的看法；听讲、看书、归纳得出结论；四、治水的传奇禹之所以在舜死后出任部落联盟的首领；必定是他的德才出众、 威望很高； 何以见得？仍是让我们一起来明白禹治水的传奇；要求同学叙述大禹治水的传奇； 然后问,禹治水为什么能够取得胜利？然后小结：禹治水胜利,树立了崇高的威望；处理辅栏的读读、说说；过渡、导入；同学好表现,给他们供应表现的平台,取得胜利感 五、情感升华 我们从他们身上学习什么？这些都是我们中华民族的传统美德

12、,要将其发扬光大；同学自由发表看法 六、拓展学习 P16学习活动；要求同学讲其他的传奇故事,要说出传奇的名称、点出反映 了什么历史现象或供应了什么重要的信息？同学讲；【教学后记】第4课名师精编优秀教案夏朝和商朝【课程标准】简述夏朝建立的史实,知道禅让制到王位世袭制的演化；明白夏、商的更替；【教学目标】识记和懂得：记住中华大地上国家产生的大致时间和标志,记住商朝后期的都城；懂得夏朝在我国历史的重要位置；明白商朝富强的主要表现；才能与方法：通过对夏、商历史特点的概括,培育概括才能；通过对禹、成汤等 历史人物的评判,培育评判历史人物的初步才能；初步明白公元纪年法；情感、态度与价值观： 学习国家形成的

13、相关学问, 进行历史唯物主义观点的训练；通过夏、商历史的学习,更多地明白祖国悠久历史,进行爱国主义训练；培育是 非分明、爱憎分明的情感；【教学重、难点】夏朝的建立和商朝后期的都城；难点：夏朝建立的标志；国家 的含义；【教学步骤】老师活动同学活动备注一、谈话导入新课 禅让的最终一个部落联盟首领是谁？大家想不想知道从这以后又是怎么演化的 呢？导入三：大家知道皇帝吗？知道皇位是如何继承的吗？你又知道这种称为“ 世袭“ 的制度开头于何时吗？认真听,吸引起同学进一步学习明白的爱好；从谈论同学熟识的问题入手,拉近历史与现实距离 二、夏朝 - 我国的第一个王朝 1 、夏朝的建立：讲解夏朝的建立；事实上,禹已

14、依据自己的愿望建立起了一个王朝；这在历史上称为 -夏朝,建立的时间约公元前2070年；借助于数学上的“ 数轴“ 说明” 公元“ 纪年法；本目理论性强,又缺乏相应的历史物证,老师讲解为主,同学认真听讲；回答老师提出的问题；2、夏朝的统治 禹死后,其王位是如何继承的呢？这与禅让有什么不同？你如何看待这种王位 的继承方法？要求同学谈启是如何巩固其统治位置的？并提示同学留意“ 奴隶“ 两个字；为什么把禹开头这个政权称为国家呢？它与前面的部落联盟有何不 同？同学通过阅读教材、 结合自己课外明白的学问谈自己对这几个问题的看法；然后 老师归纳整理,以突破难点；三、商朝的建立与迁都 1、商朝的建立：过渡；然后

15、 指导同学阅读小字的问题 “ 说说夏桀是一个怎样的君主？你认为成汤灭夏的战争 是正义的仍是非正义的 2、商朝的迁都：缘由、情形、影响；进入下一问题的学习；名师精编 优秀教案熟识是非善恶,战争的正义与非正义的性质为下一目的学习铺垫四、商朝的盛衰1、商朝的疆域：同学阅读教材上的地图,说说；2、经济的进展：观看插图说明白什么？然后阅读教材,说说商朝表现？并要求同学来概括；3、商朝的灭亡：知道,找找夏、商亡的共同缘由；培育读图才能；同学阅读教材,培育同学分析、对比、归纳、概括的才能,同时熟识到国家兴亡 与暴政的关系五、小结：同学：讲了哪些问题,有何启示；【教学后记】第5课 西周的兴亡培育综合、概括的才

16、能【课程标准】：明白西周的更替,说出西周分封制的主要内容；【教学目标】：识记与懂得：识记周武王灭商、西周的建立与终止；懂得分封制 的主要内容；才能与方法：培育同学文史结合学习历史的方法与才能,以及分析比较的才能,提高同学阅读分析历史材料的才能；情感、态度与价值观： 熟识人心向背打算战争的结果, 客观历史地熟识分封制的作用,熟识到正确依据变化了的形势,调整统治正确的重要性；【教学重、难点】教学重点是分封制的主要内容；而分封制实行的必要与其得以维系的缘由是本课的难点；【教学过程】老师活动同学活动备注一、导入新课：大家看过电视封神榜吗？谁来说说它叙述了一个什么样的故事而导入；留意引导同学神话作品与历

17、史的差别是特别大的；生的爱好,同时引导同学正确对待文艺作品 二、西周的建立 1、周族的进展：简要叙述；用同学熟识的内容,引起学2、周灭商：抽同学来讲周灭商的牧野之战,并要求同学概括出一个相关的成语 来；并谈一谈这一战的胜败最关键的因素是什么？3、西周的建立：同学一起说西周的建立时间与建立者；老师运用书上的地图说 明西周的来历；提高同学参加的热忱；名师精编 优秀教案让同学通过分析熟识人心的向背是战争胜败的最关键性的因素；观看地图、识读地图 三、分封制 1、同学一起阅读教材以后,抽一同学来主持：对其余的同学进行提问；由同学来主持,热忱很高 参加积极 可能的问题：为什么要实行分封制？都分封的是些什么

18、人？主要有哪些诸候国？分别在哪条大河流域？诸候与周王之间有什么样的权益与义务？起了什么作 用？你认为分封制能长期的巩固西周的统治吗？2、同学或老师进行归纳整理；下基础；培育、提高归纳概括才能 四、西周的终止有关分封制利与弊的分析, 为以后春秋的学习打点出西周末年, 由于各种冲突交错, 打算了西周灭亡的必定命运；最终在周幽王 在位时的前 771年,被犬戎攻破镐京而统治终止；要求同学阅读书上的小字找找西周在周幽王时灭亡的主、客观缘由有哪些？同学阅读教材,找出缘由,训练概括才能 五、小结全课：同学来小结全课的内容；老师补充；六、学习与探究：学习测评,阅读“ 史海拾贝“ ；布置作业：心得与疑问；【教学

19、后记】第6课 春秋争霸【课程标准】知道春秋争霸的史实；【教学目标】识记与懂得：识记春秋的岁月与特点、春秋五霸、晋文公与楚庄王称霸,吴 越争霸的史实,懂得齐桓公成为春秋第一霸主及各霸主成就霸业的共同缘由；能 力与方法：通过讲解、阅读教材、归纳比较的方法,学习本课的历史,培育提 高同学综合概括的才能；情感、 态度与价值观：熟识分封制的崩溃导致春秋争 霸,学习齐桓公的胸襟与用人、 容人之量,熟识正确处理人与人之间关系的意义,熟识霸主胜利的共同缘由在于改革而国强；【教学重、难点】重点：齐桓公成为春秋第一个霸主；春秋争霸的缘由就是本课名师精编 优秀教案的难点；【教学过程】老师活动同学活动备注一、导入新课

20、：复习分封制的权益与义务而导入；二、春秋五霸回忆,为学习打下基础1、东周的建立：西周终止,周平王迁都洛邑,东周开头；并说明东周包括整个 春秋时期和战国；2、春秋的特点：讲解特点：一是王权的衰落 霸；指导阅读“ 引文“ ； 缘由、表现及影响 ,二是诸候争3、春秋五霸： 同学勾在书上, 并在地图上找出这些诸候国在地图上相应的地方；本部分内容理论性强、 同学缺乏必要的直观材料来帮忙懂得,所以要求同学认真 听讲,阅读教材,并且落实在书上；这说明白什么变化？反映了当时历史的什么特点？三、齐桓公首霸 1、看地图；“ 读读” ：说的是什么人？与齐桓公称霸有何关系？引导同学阅读教 材,有何感想；3、指导阅读小

21、字,看看齐桓公与管仲的关系在他当国君前后有什么变化？由这 种变化你想到了什么？4、有了强大的物质基础后,是如何成为霸主的呢？同学看书解决；训练识读历史地图；培育同学从史料中提取有效信息；对同学进行人与人之间关系的训练的渗透；培育综合概括才能；四、晋楚争霸 阅读,找出“ 晋文公与楚庄王能够称霸,分别与哪次重要的战争直接相关？第 一次战争,我们可以用哪些成语来说明呢？哪些成语与楚庄王称霸有关；简略 处理；同学阅读教材找成语,文史结合学习历史；表达什么聪明？五、吴越争霸 1、阖闾是如何成为霸主的？它实行了哪些措施？2、越王勾践被吴国打败后是如何重新振作的？与之相关的成语你知道哪些？勾 践称霸对你有何

22、启示？同学阅读教材,整理出答案来,相互补充；六、小结：同学小结本课的内容；问：你发觉这些霸主能够称霸的共同缘由是什么？请你联系我们今日的改革开 放,谈谈你的看法；训练同学综合历史的才能学习历史,联系古今 七、学习与探究：学习活动：讲故事,说成语；【教学后记】名师精编 优秀教案第7课 战国争雄【课程标准】 知道战国七雄的史实, 通过商鞅变法等史实, 熟识战国时期的社会 变革；【教学目标】识记和懂得：记住战国时期的起止时间,战国七雄的名称和地理方位；懂得 战国时期战争的特点, 明白合纵与连横的含义； 才能与方法：通过对战国时期 战争特点的的概括, 培育概括才能； 通过对孙膑、白起等历史人物的明白和

23、评判,培育评判历史人物的初步才能； 通过对战国形式图的学习, 培育同学释读历史地 图的才能；情感、态度与价值观 ：学习战国时期的相关学问,进行历史唯物主 义观点的训练；通过合纵与连横；培育是非分明、爱憎分明的情感；【教学重、难点】重点：战国时期的起止岁月,战国七雄的名称和地理方位；难点：对战国时期的战争的特点的懂得,合纵、连横的含义及其形成的缘由；【教学步骤】老师活动同学活动备注谈话导入新课我们上节课学习了“ 春秋争霸”,作为一个时期的名字,春秋和战国经常是连在一起的；我们明白了春秋争霸的情形, 战国争雄的局面又如何呢？春秋争霸战争 和战国争雄战争有什么不同？就让我们一起走进战火硝烟的战国；请

24、大家先把课文认真预习一遍, 包括课文中设计的全部信息, 看书的同时找出你 没有弄懂的问题, 5分钟后我们一起争论解决；认真听,吸引起同学进一步学习明白的爱好；同学认真研读教材 讲授新课 一、“ 战国七雄”观看地图,谈发觉；然后引出：战国七雄是哪七个诸侯国？“ 三家分晋”,七个 国家的分布有何特点等 同学认真听讲,回答老师提出的问题,在老师的问题指 导下再读教材,并作下笔记；二、战国时期的战争 细读教材,看看战国时期战争有哪些特点？读教材“ 围魏救赵” 、长平之战,然后请几个同学来复述这两次战争；摸索：体 现了哪些战争艺术、成语？简述长平之战的影响；同学阅读教材、 结合自己课外明白的学问谈自己对

25、这几个问题的看法；然后老师 归纳整理,突破难点；三、合纵与连横 阅读教材：何为纵、横？什么是合纵？什么是连横？是怎样做的？为什么要这样做？这样做有何影响？在地图上出示意出来；阅读小字,评人物的行为； “ 朝秦暮楚” ；名师精编 优秀教案认真听讲,认真看书,积极摸索回答老师的问题 熟识是非善恶,战争的正义与非正义的性质 四、课堂小结 战国时期的社会特点？春秋时期的战争和战国时期的战争在作战目的上有何不 同？战国纷争有哪些？同学分组自由争论,然后汇报争论成果；【教学后记】第8课 商鞅变法【课程标准】 知道战国七雄的史实, 通过商鞅变法等史实, 熟识战国时期的社会 变革；【教学目标】识记和懂得： 记

26、住商鞅变法的时间, 秦国七雄的地理方位； 懂得战国时期社会生产力进步的特点, 明白秦孝公的继位和商鞅到秦国,国的影响；懂得商鞅变法的内容和对秦才能与方法： 通过对战国时期生产力进步的概括,培育分析历史图片和概括有效信息的才能； 通过对秦孝公、 商鞅等历史人物的明白和评判,培育评判历史人物的初步才能；通过对商鞅变法内容和影响的学习,比较分析的才能；培育同学合作学习、 课堂争论、情感、态度与价值观： 学习战国时期的相关学问, 进行历史唯物主义观点的训练；通过秦孝公任用商鞅变法、 变法遭受阻力的学习, 培育是非分明、 爱憎分明的情 感,熟识到改革也是需要士气、需要付出的；【教学重、难点】重点：商鞅变

27、法的内容和影响；难点： 1、对战国时期生产力进步的懂得；【教学步骤】老师活动同学活动备注谈话导入新课 破题导入；同学自由发言,然后总结；发言,摸索；讲授新课 一、秦孝公求贤2、对商鞅变法内容的懂得；1、观看教材 44、45页的三幅图中,你可以得到那些有效的信息？说明什么问题？后归纳,讲解经济进展及社会进步的趋势；2、阅读；为什么“ 求贤” ？结果如何？补充舌战；名师精编 优秀教案观看发言,在老师的问题指导下再读教材、归纳；二、商鞅主持变法 1、归纳：为什么要变法？师生介绍如何开头变法？2、细读教材,找出是如何变法的？引导分析： 转变了什么法？确定了哪些新法？损害了什么人利益？什么人获利益？为什

28、么要这样变？会产生什么影响？在同学充分发言的基础上,师生小结；3、变法内容中,你认为那一条最重要,为什么？4、法令中那一条对今日的政治生活影响最大？然后老师 同学阅读教材、 结合自己课外明白的学问谈自己对这几个问题的看法；归纳整理,以突破难 点 争论课堂,举手表决,加深懂得,进一步熟识教材；三、商鞅变法的历史影响 1、在争论的基础上,归纳变法带来的变化？2、朗读教材,落实在书上；3、介绍都江堰、郑国渠；4、指导阅读,明白商鞅的结局；争论：变法是胜利仍是失败？充分发言后,指出成与败要看是否达到了目的；过渡、引入 认真看书,积极摸索回答老师的问题,并登记笔记；熟识是非善恶,明确我们今日的改革的意义

29、和我们在改革中应当有的态课堂小结同学自己小结培育综合、概括的才能【教学后记】第9课 秦朝的统一【课程标准】 明白秦兼并六国和秦始皇加强中心集权的史实,探讨统一国家建立 的意义；【教学目标】识记和懂得：记住秦朝建立的时间,秦朝中心政府的重要官职；理 解秦朝中心集权制度是怎样建立起来的？秦始皇为了巩固统一实行了哪些措 施？才能与方法： 通过对秦统一全国的历史条件的概括,培育概括才能； 通过对秦朝建立的历史意义的分析, 培育评判历史大事的初步才能；通过对秦朝中心集权制名师精编 优秀教案度的建立的概括,秦始皇巩固统一的措施的概括, 培育同学释读历史图片的才能,归纳分析的才能；情感、态度与价值观： 学习

30、秦朝时期的相关学问, 进行历史唯物主义观点的训练；通过秦始皇功绩的概括,培育同学敬重历史、是非分明、爱憎分明的情感；【教学重、难点】重点：秦灭六国的意义；秦朝专制集权制度的内容与巩固统一 的措施；难点： 1、秦朝专制主义中心集权制度的主要内容；【教学步骤】老师活动同学活动备注谈话导入新课 回忆商鞅变法与长平之战的影响,合纵与连横；回忆发言；讲授新课 一、“ 秦王扫六合”2、秦朝巩固统一的措施；1、 1 、读李白诗,分析反映的历史事实；找出完成统一的时间、都城、人；讨 论：秦统一全国的主客观缘由,师总结；争论：统一的历史意义,生小结；2、争论：统一后发生了哪些变化？阅读,回答老师提出的问题,在老

31、师的问题指导下再读教材,并作下笔记；争论、发言,得出结论；二、秦朝专制主义中心集权制度的建立 1、谈话法解决“ 皇帝” 的称号及其权力；2、如何治理国家？争论后阅读教材,然后归纳,落实在书上；3、分析懂得其权力的中心集权；争论：优与劣；同学阅读教材、 结合自己课外明白的学问谈自己对这几个问题的看法；然后老师 归纳整理；三、巩固统一的措施 1、观看插图,谈发觉,说明白那些问题？2、为什么要这样做？做了后,有什么好处？3、发言后,归纳：为了巩固统一,在经济、文化上分别实行了哪些措施？谈分的影响；认真看图回答 1、战国时期各国的货币不一样,作为统一的货币；摸索回答老师的问题；课堂小结2、秦始皇把原形

32、方孔的秦国铜钱同学自由发言总结 同学分组自由争论,然后汇报争论成果；课后作业写心得与疑问；培育同学综合、概括的才能,精确把握教材【教学后记】名师精编 优秀教案第10课 陈胜吴广起义【教学目标】一、学问才能：识记大泽乡起义的时间、 领导人；懂得陈胜吴广起义的历史意义；培育用积极观点和积极分析方法熟识和分析历史问题的才能；学习因果分析的方 法；二、过程与方法：通过分析秦始皇,为巩固同意实行的措施引入新课；通过分析 学习因果关系 秦的暴政和陈胜吴广的关系, 及陈胜吴广的起义与秦灭亡的关系,的方法；三、情感、态度、价值观：揭露秦的暴政,确定和颂扬陈胜吴广起义的首创精神 及推翻暴政的历史功绩； 熟识阶级

33、斗争是阶级社会进展的直接动力和人民群众对 历史进展的推动作用；【教学重点难点及教学突破】重点：难点： 1、秦朝暴政对农夫起义的影响【教学突破】1、大泽乡起义 2 、秦朝的灭亡 2 、项羽刘邦反秦活动的作用秦始皇的暴政、 秦二世的暴政是导致农夫起义爆发的主要和根本缘由,而陈胜吴广起义又是导致秦朝灭亡的直接缘由, 因此,本课的重难点有着较大的内在联系,要引导同学把握这些学问, 最主要的是抓住其内在联系,分析因果关系, 串联知识点,以突出重点突破难点；【教学预备】老师： 1、秦末农夫起义动态图课件 2 、秦暴政内容的课件同学： 1、收集“ 焚书坑儒” 的有关史料 2 、收集陈胜吴广的相关史料【教学过

34、程】一、引入新课1、谈话：上一节课我们学习明白了我国历史上第一个统一的多民族的封建国家的建立,而这个国家的缔造者便是“ 千古一帝” 秦始皇；为了巩固统治,秦始皇实行了一系列措施,有政治的、经济的、也有思想文化的,而这个思想文化方面的措施却成为引发农夫起义的暴政之一；的新课陈胜吴广起义；这是为什么呢？让我们进入今日2、讲解：秦始皇是一位宏大的封建帝王,其在中国历史上的功绩不行抹灭,但 是她有极其残暴,政治上专制独裁,经济上横征暴殓,而且仍有严酷的刑罚,而最让人痛心的莫过于“ 焚书” 和“ 坑儒”书坑儒” 的史料；二、起义的缘由；请同学代表讲解自己收集的有关“ 焚1、确定同学收集的史料,告知同学秦

35、始皇“ 焚书坑儒” 的初衷,是为了巩固在 思想文化领域的统治,但结果去钳制了思想、摧残了文化、破坏了人才；秦始皇 的暴政仍表达在残酷和剥削以及严酷的刑罚；2、组织同学阅读 56页有关秦始皇暴政的辅栏内容及相关图片资料,深化懂得秦 暴政；3、引导同学明白秦始皇死后,胡亥夺位且昏庸残暴,可补充“ 指鹿为马” 的成 语加深同学的熟识；三、大泽乡起义 1、叙述引导：秦二世的昏庸残暴,加速了秦的灭亡,也是引发秦末农夫起义的名师精编 优秀教案重要缘由, 而直接的缘由却是由于延误军期；到底是怎么回事情呢； 同学们阅读57页辅栏里的内容后就会知道大泽乡起义是怎么爆发的了；（在老师引导下阅读教材,明白到陈胜吴广

36、本是秦军队中的小官,下,揭竿而起；但是因天气缘由误了军期, 无奈之2、出示秦末农夫起义形势图的动态课件,讲解：就是在这样的情形下,公元前 209年,陈胜吴广在大泽乡起义, 我国历史上第一个大规模的农夫起义由此开头；（看课件同学明白时间地点）3、指图分析,告知同学大泽乡起义后,起义军东征西战,取得了较大的成果,但是由于体会不足,吴广陈胜先后被害；陈胜吴广牺牲后,农夫起义连续进展,其中以项羽刘邦领导的农夫起义最为闻名；四、秦朝的灭亡 1、分析秦末农夫起义形势图,告知同学,继陈胜吴广之后,项羽和刘邦的队伍 逐步强大,其中项羽率部在巨鹿消灭秦军主力,这就是历史上闻名的巨鹿之战；引导同学阅读教材辅栏里的

37、史料；2、读最终一部分材料（明确秦朝灭亡的时间和标志,也懂得到秦朝灭亡就是秦 末农夫起义的结果 五、老师总结【课后反思】第11课 汉武帝的文治武功【教学目标】一、基础学问目标 汉武帝实现大一统的政治、思想、经济和军事措施；懂得其内容、作用、影响；二、才能培育目标 培育历史人物评判才能,初步把握历史人物的评判方法；三、情感态度价值观 进行爱护国家统一观念的训练；通过汉武帝时期政治、经济、军事、文化及其相 互关系的教学,进行历史唯物主义基本观点的训练；【教学重点和难点】教学重点：尊儒术兴太学；开发边疆；教学难点：“ 大一统” 的含义；“ 推恩令的内容和作用；【教学过程】一、导入新课：放电视剧大汉天

38、子的主题曲,创设历史情形,使同学留意力集中,并引发思名师精编 优秀教案考,问： 1 ）、讲的是汉朝哪个皇帝的故事？2）、你知道关于汉武帝的哪些故事？历史上的汉武帝到底是怎样一个人？今日穿越时空,汉武帝；二、教授新课：置身西汉,走近大汉天子歌中唱到“ 守业更比创业难”,西汉自高祖刘邦建立以来,历经惠、文、景帝几 代人努力,到武帝时,他不但守住这份业,而且仍发扬光大,今日把中国人称为“ 汉人” ,把我们的语言叫“ 汉语” ,就是由于汉朝的强大对后世影响深远；我们 一起来看一下汉武帝是如何守住这份业的？（展现）汉武帝在文治方面做的如何？用5分钟的时间,同学阅读课文,自主学习；分为3组,分别找政治、思

39、想、经济面临的问题？有什么措施？起什么作用？各组同学相互提问、解答；政治：王国问题颁布“ 推恩令” 内容作用：政治上一统于皇帝,加强中心 集权；（问）与景帝的“ 削藩” 有何不同？（景帝用武力 手段更高明、更奇妙） ；“ 硬” 的,武帝用“ 软” 的,（过渡）但是,减弱王国实力的做法,在当时招来了诸子百家的责难,他们由于 立场不同,众说纷纭,甚至诽谤朝廷, 谩皇帝,面对这种局面, 汉武帝怎么处理？思想：主见“ 罢黜百家,独尊儒术” （废止诸子百家的学说, 只有推崇儒家学说；）兴办太学,推行儒家训练；看图观看太学的基本情形；从今,儒家思想成为封建 社会的正统思想,对后世影响深远；经济：措施：（统

40、一铸币、盐铁官营）缘由作用：经济上一统于皇帝；（展现）感受探究,争论“ 五铢钱” 为什么是天圆地方的外形？这就是大一 这样子就从政治、 思想、经济等各方面将权力一统于大汉天子手中,统；董仲舒宣称天是万物的主宰,皇帝是上天的儿子,是人间的主宰；“ 天子”一词由此而来；（过渡）看了武帝在文治方面的作为后, 感到他的确是有勇有谋的政治家, 那么,武功方面又如何呢？文治上的大一统为武功供应了坚实的政治、经济基础,国力强大后打败了匈奴,开头了开疆拓土的征战,请认真观看比较一下：秦、汉的疆域对比：汉朝管辖范 围大大扩张,奠定了祖国地大物博的基础；回忆总结：复习本课线索、内容；【课后反思】名师精编 优秀教案

41、第12课 张骞通西域【教学目标：】一、学问与才能： 识记西域的地理范畴及张骞第一次出访西域的时间；懂得张骞出访西域的意义及西域都护府设置的意义；据历史人物的奉献评判历史人物的才能；培育同学依据史料想象历史情形及根二、过程与方法：播放西域的风情片,感受神奇和旷远；列表比较张骞第一次出使西域与其次次出访西域的相同点和不同点；西汉统治加强联系的作用,正确评判张骞；通过引导同学懂得出访西域对巩固三、情感、态度和价值观：学习张骞勇于冒险、勇于开拓、忠于国家、坚忍不拔 的品质,树立正确的人生观、价值观；明白新疆历史、爱护国家的统一；【教学重难点及教学突破】一、重点：西域的地理范畴；张骞第一次出访西域；西域

42、都护府的设立；二、难点：西域的地理范畴；张骞两次出访西域的详细任务及完成情形；三、教学突破：指导同学读图,找出西域的大致范畴、张骞通西域的时间、动身 点、最远点、所经国家、主要任务,让重难点学问在一张图上凸现出来,以加深 同学的印象,同时也锤炼了同学的读图才能；【教学预备】 张骞出访西域示意图的动态课件、影；同学：预习课文；【教学过程】一、播放影片,引入情形西域风情的电视片、 张骞像的投谈话：同学们,西域是我国西北葱岭以西广大地区的总称；它广阔、神奇、漂亮；今日,老师就带你们到西域去走一走、看一看；播放西域的风情电视短片,让学 生感受西域 二、西域 1、引导：此时此景,同学们都在想些什么呢？（

43、漂亮的西域在什么地方）2、出示张骞出访西域示意图的动态课件,讲解西域的地理位置,并让同学认真 观看识记；3、设疑：和我们内地一样,西域有人类生存,那么,他们是怎样生活的呢？请 看书 67页辅栏内容；（阅读相关内容,知道西域的人们是如何劳作、生养的,知 道很早的时候西域就和内地有联系）三、张骞出访西域 1、过渡：从阅读中,同学们肯定明白了大量的信息,知道了内地与西域早有联 系,但明显的是西汉对西域的明白不够, 于是汉武帝刘彻招募勇士前往西域探险；请同学阅读教材 68页的内容,明白汉武帝招募人出访西域的缘由；（同学阅读找 出答案）2、出示张骞头像的投影或者图片,简略告知同学张骞第一次出访西域动身的

44、时 间、动身地点、任务、主要经受、返回时间、地点等,使同学对张骞出访西域的 史实有大致明白,并使同学明白张骞出访西域具有开创性的意义；3、组织同学阅读教材 69页辅栏内容, 明白张骞在出访西域的过程中的危急经受；4、简洁介绍张骞其次次出访西域的情形； （与第一次比较加深印象）四、西域都护府 1、向同学讲解,使同学明白张骞两次出访西域后,内地与西域的联系亲密,西名师精编 优秀教案去东来的人员增多,这有利于民族的融合；2、进一步讲解：张骞出访西域后,内地与西域的联系加强,各民族往来频繁,为了爱护商旅、管辖西域的政治军事,西汉政府设置了西域都护府；（同学在地图上找到西域都护府的位置, 明白其设置的作

45、用和意义, 知道自古以来新疆就是我国固有的领土；）3、结合一系列成果,组织同学分析张骞出访西域的意义,并分析评判张骞；（意义：具有开创性, 加强了内地与西域的相互明白,促进了内地与西域各族的往来,为西域西域都护府的设置奠定了基础；张骞敢为天下先,不辞辛苦,冒着 生命的危急两次出访西域, 虽然没有完成西汉政府交给她的任务,但是客观上促进了西汉政府加强对西域的明白及后来的管辖；中华民族作出了自己应有的奉献；张骞实现了自己的人生价值, 为五、本课总结：本课叙述了西汉汉武帝时期,张骞两次出访西域,加强内地与西 域的沟通,也促进了西汉政府对西域的管辖的史实；【教学反思】第13课 西汉时期的对外沟通【教学

46、目标】一、学问与才能：识记“ 丝绸之路” 的起点和大致走向,以及中国与欧洲开头直 接沟通的时间；懂得“ 丝绸之路” 在中外沟通史上的位置、熟识“ 汉委奴国王”金印的历史价值；培育和提高观看概括才能及从历史文物中提取有效信息的能 力；二、过程与方法： 通过引导同学回忆张骞出访西域的有关史实导入新课；通过展 示丝绸之路示意图的动态课件, 让同学明白和把握丝绸之路的起点；通过师生互动、同学争论等形式, 探究丝绸之路形成的意义和作用；片的幻灯片,明白汉与朝、日沟通的历史；通过放影相关的史料图三、情感态度价值观： 懂得西汉时期中国经济文化对世界的影响,进行爱国主义训练；熟识国家、 地区间的沟通对各国和世

47、界经济文化的促进作用,加深对懂得改革开放重要性的熟识；【教学重点难点】重点： 1、丝绸之路 2 、两汉时期的中日沟通；难点甘英出访大秦及其意义；【教学预备】老师： 1、丝绸之路示意图的动态课件 2 、东汉陶船图片、“ 汉委奴 国王” 金印图片的投影 3 、东汉疆域图；同学：收集明白南方丝绸之路的相关史 料；【教学过程】一、导入新课 1、回忆旧知,构建学问之间的内在联系； （同学：回忆上一节课所学的有关张骞 出访西域加强了内地与西域的沟通, 同时也为这种沟通在地广人稀的西域开创一名师精编 优秀教案条通道）2、请同学朗读一遍“ 读读” 的内容,使同学明白张骞出访西域后,内地通往西 域的道路被开创出

48、来,而这些道路对以后的东西文化沟通起了很大的促进作用；（阅读,懂得张骞通西域开创道路的作用；）3、组织学是阅读导言,引出丝绸之路；二、详细学习相关学问 1、出示丝绸之路示意图的课件,告知同学这就是丝绸之路的线路,让同学整体 感知；（同学：认真看课件,在老师的指导下整体感知地图中的路线,大致明白图中的地名）2、演示课件,向同学讲解“ 丝绸之路” 的相关学问；（同学找出来并回答）3、组织同学阅读教材主、辅栏,进一步明确学问点,并明白相关史料；（同学阅 读教材 72、73页的内容,包括图片资料,进一步明白了“ 丝绸之路” 以及以成都 为起点的“ 南方丝绸之路”；）4、设疑：在这条丝绸之路上,可以说是

49、山高水远人险恶,经商的人们经过这条 路既要与自然斗争,仍要时刻防范盗贼； 为什么这些商人较安全地通过这条路呢；组织同学绽开争论后派代表发言；5、联系收集的南方丝绸之路的史料,谈谈丝绸之路的意义和作用；确定、评判、总结并形成熟识；三、两汉与朝日的沟通1、导入：明白了陆上通道及丝绸之路,它们在哪里呢？接下来明白一下对外沟通中的海上通道,2、设疑过渡：请大家想一想,去日本、朝鲜不能走路吧,也不能象在丝绸之路 上那样骑骆驼骑马吧,那当时的人们怎么去的呢？（同学回答：船）同学们说得 对,是坐船去的,那么是坐的什么样的船呢？3、出示东汉陶船图片,让同学认真观看,并告知同学两汉的中日、中朝来往也 可以在陆地

50、上开展；4、组织同学阅读课文,勾出主要内容；展现东汉疆域图；页的内容）（同学阅读书 74755、导引：观看下这幅图片,找一找东汉的都城洛阳、朝鲜半岛和日本列岛在地 图上的位置；6、确定同学的观看成果,提问：在课文中有这样一句说是东汉光武帝赠了日本列岛南部的委奴国的使节一枚 “ 汉委奴国王”金印,而这枚金印现在储存在日本的博物馆里； 今日老师把这个金印请到我们的课堂,大家来看看； 简略介绍相关 故事,可向同学略讲金印上的字体,以拓展同学的学问面；四、汉与欧洲的往来 以丝绸之路的走向引入再次演示丝绸之路示意图的动态课件,告知同学, 公元97 年,东汉派甘英出访大秦, 116年,大秦使者回访东汉；（

51、回忆所学学问,联系课 而条支海就是今日的 件找出大秦的位置, 在老师的引导下明白大秦就是古罗马,波斯湾；请同学阅读课文最终部分明白相关学问；五、总结全文,与同学共同探讨两汉对外沟通的作用与意义；【教学反思】名师精编 优秀教案第14课 三国鼎立局面的形成【课程标准】明白三国鼎立形成的史实；【教学目标】识记和懂得：记住官渡之战和赤壁之战的时间、交战双方、战争结果与影响；知 道魏、蜀、吴三国的建立； 三国鼎立局面形成的过程、 影响；诸葛亮的外交政策；才能与方法： 通过对官渡之战的赤壁之战的学习,提高同学评判战争的才能和方法；通过对曹操在官渡之战和赤壁之战中一胜一败的缘由分析和三国鼎立对历史 的影响的

52、分析, 培育同学透过现象看本质的分析问题的才能；通过曹操、 诸葛亮 等历史人物的评判,培育同学用正确方法评判历史人物的才能；情感、态度与价值观： 正确熟识人的主观能动性对历史进展的影响；树立把推动 社会进步和生产力进展作为评判历史人物的第一标准；【教学重、难点】重点：赤壁之战、三国鼎立局面的形成；难点：三国鼎立局面形成的缘由、影响及三国的关系；【教学步骤】老师活动同学活动备注谈话导入新课 大家听说过曹操、诸葛亮等名字吗？谁来为大家讲讲他们的故事？请几个同学将三国的故事；同学讲的故事哪些符合历史的原来面貌,案；哪些又不符合呢？请认真看教材查找答动用同学的旧学问,生成新学问,吸引起同学进一步学习明

53、白的爱好；同学认真研读教材 讲授新课 一、从官渡之战到赤壁之战 1、 东汉末年的军阀混战出示“ 军阀割据图” 及古诗 2、 曹操势力的膨胀：再读教材,归纳；三点3、官渡之战：结合“ 官渡之战示意图”,同学讲解,老师适当补充,然后归纳出学问要点：时间、地点、交战方、结果、影响等；4、赤壁之战：先请同学一起朗诵曹操诗龟虽寿 ,再请一个同学解读曹操的志 向：统一全国,引出赤壁之战；出示“ 赤壁之战示意图” 请同学讲经过,最终用 表格归纳“ 东汉末年的两次闻名的战争”同学认真听讲, 回答老师提出的问题, 在老师的问题指导下再读教材,并作下笔 记；师生互动、生生互动完成学习二、三国鼎立的形成 1 、三国

54、鼎立的形成： 老师：请同学们认真读教材, 完成老师给出的表格 （包括：政权名称、建立时间、建立者、都城、统治范畴）出示“ 三国鼎立形势图”,让同学形成空间概念；2、三国时期三国的关系：同学读书,同学分类归纳：蜀吴关系、蜀魏关系、魏 吴关系；名师精编 优秀教案同学阅读教材、 结合自己课外明白的学问谈自己对这几个问题的看法,然后老师 归纳整理；课堂小结 三国时期的社会特点给你的整体感觉是什么？三国演义 中的历史人物、 历史故事与真正的历史有没有区分,应当怎样看待 这种区分？同学分组自由争论,然后汇报争论成果；课后作业：写心得与疑问；【教学后记】培育综合、概括的才能第15课 南方的初步开发【课程标准

55、】说出人口南迁和民族交往促进了江南开发的史实；【教学目标】识记和懂得： 明白孙吴时期农业和手工业的进展,记住魏温船队到达夷洲, 知道诸葛亮治理蜀国,西南地区得到开发； 简要明白三国到南朝政权更迭的基本情形；明白东晋南朝时期南方农业手工业的进展情形；记住健康是南朝的政治经济中心和最大的城市；懂得南方初步开发的含义及开发的缘由条件；才能与方法： 通过对南方初步开发缘由的探讨和,表现的学习, 提高同学分析和熟识历史问题的才能,培育同学归纳、概括历史现象的才能；通过比较,培育学 生运用比较方法的才能；情感、态度与价值观： 熟识人民群众在生产中的重要位置和作用,培育人民群众 制造历史的观念； 熟识社会安

56、定、 地区沟通和民族团结是经济社会进展的重要保 证；熟识正确处理人与自然的关系；【教学重、难点】重点：南方初步开发的缘由和突出表现；难点：南方开发的缘由和突出表现的史实较多,方经济的新进展；【教学步骤】老师活动同学活动备注谈话导入新课简洁混淆； 懂得东晋南朝时期南请大家先把课文认真预习一遍, 包括课文中设计的全部信息, 找出你没有弄懂的问题,5分钟后我们一起争论解决；同学归纳回答；讲授新课 一、三国时期南方的开发认真听,吸引起同学进一步学习明白的爱好；1、教材主要介绍了三国时期那两个政权的经济进展情形？这两个政权分别位于名师精编 优秀教案祖国的哪个位置？这两个地区在之前的经济和社会进展情形怎样

57、？2、教材就吴国经济的进展讲了几个问题？（缘由和表现）3、孙吴经济进展的缘由有那些？结合辅栏 87页,介绍为南方开发作出奉献的三部分人 4、孙吴经济进展的表现 农业、手工业两个方面四个要点 结合教材辅栏 88页讲吴国造船业发达的缘由 请同学看课后“ 史海拾贝”5、诸葛亮治蜀：措施和结果,讲解七擒七纵、南中同学认真听讲, 回答老师提出的问题, 在老师的问题指导下再读教材,并作下笔 记；同学认真听讲, 回答老师提出的问题, 在老师的问题指导下再读教材,并作下笔 记；二、东晋南朝江南经济的进展 1、老师介绍我国三国两晋南北朝时期的朝代更迭情形；从北方五胡十六国的动 荡,南方东晋南朝的相对稳固导入 2

58、、老师：请同学们认真读教材,看看谁能又快又准地找出这一时期南方经济发 展的缘由？3、老师提问：三国时期南方经济进展的缘由同东晋南朝时南方经济进展的缘由 有何异同？4、老师问：东晋南朝南方经济进展的表现？老师总结,分为：农业、手工业、商业 结合今日的环境问题,讲围湖造田 5、问：从三国时期和东晋南朝时期南方经济的开发,给我国今日的经济建设最 大的启示是什么？同学阅读教材、 结合自己课外明白的学问谈自己对这几个问题的看法；然后老师 归纳整理,以突破难 点争论课堂,加深懂得,进一步熟识教材；课堂小结同学自己小结同学综合、概括的才能【教学后记】名师精编 优秀教案第16课 北魏孝文帝的改革【课程标准】概

59、述北魏孝文帝促进民族融合的措施；说明“ 胡人汉服” 和“ 汉人 胡食” 的现象；【教学目标】识记和懂得： 记住东汉末年, 内迁少数民族的名字； 明白鲜卑族拓拔部强大的简 要经过；概述北魏孝文帝促进民族融合的改革的背景、措施和影响；才能与方法： 通过对孝文帝改革的历史条件的概括,培育概括才能； 通过对北魏孝文帝改革的措施的分析, 培育评判历史大事的初步才能；通过对“ 北魏突然出 土的石砚” 等的观看,培育同学释读历史图片的才能,归纳分析的才能；情感、态度与价值观： 学习北朝时期的相关学问, 进行历史唯物主义观点的训练；通过北魏孝文帝功绩的概括,培育同学敬重历史、是非分明、爱憎分明的情感；【教学重

60、、难点】重点： 1、北魏孝文帝改革的条件和历史意义；2、孝文帝改革 的措施；难点：1、北朝的朝代更替情形； 2、北魏孝文帝改革加速了黄河流域民族融合的 进程的懂得；【教学步骤】老师活动同学活动备注谈话导入新课 从南朝统治南方,引出南朝时北方怎么样呢？然后请大家先把课文认真预习一 遍,包括课文中设计的全部信息,看书的同时找出你没有弄懂的问题,5分钟后 我们一起争论解决；认真听,吸引起同学进一步学习明白的爱好；同学认真研读教材 讲授新课 一、 少数民族的内迁 1、看地图册,明确东晋南朝时,北方、西北方少数民族大量内迁,看清晰内迁各族的位置和名称, 在本子上写画五个少数民族的名字；让同学猜猜： 为什