2022年七年级下学期作文教案之一

1、成长的苦恼教学设计 教学目标：、 训练同学 “ 说 ” “ 写”的才能,拓展同学思维空间；、人生难免有挫折,引导同学正确对待成长过程中所遇到的困难和挫折；教学过程：一、 导语设计：人生有一个美好的阶段,那便是青少年时期,这一阶段是一个人日趋完善的过程；对于我们,童年的幼 稚已逐步退却,大人们所谓的成熟离我们仍太远,于是,花季走来,雨季走来,我们心中的苦恼也就随之 而来；今日,我们就上一节作文课 成长的苦恼 设计意图：一方面激起同学对童年的美好回忆,另一方面更是为了激发同学发言的热忱,是情感的酝酿 过程； 二：提问（同学畅谈自己的苦恼）、 在成长的过程中,你有过哪些苦恼？、你为什么会有这样的苦恼

2、？设计意图：表达新课标中所提倡的同学自主的学习,努力建设开放而有活力的语文课堂,表达同学 就是课堂的主人,也是对同学口语的初步训练,做到精确的表达； 由于应试训练强化学问的把握,而忽视了对中同学人格内涵各种因素的培育,课业负担太重,造成中同学 “没有知心伴侣 ”、 “没有消遣时间 ” 、 “没有功夫看课外书 三：同学发言：” 、“ 没有家庭暖和 ”等苦恼；1、压力不是来自外界, 而是自己内心； 面临最大的苦恼便是升学压力；我平常成果不错, 所以心里很担忧,怕自己做不到最好,怕辜负父母和全部关怀我的人的期望； 2、欢快确定有,但苦恼更多；压力来自于父母；他们把全部期望寄托在我身上,花很多钱和精力

3、,让 我多方面进展,什么书法、艺术等等,占据了我很大的空间；我的大脑始终绷得很紧,没有业余时间,很 烦、很累； 3、老师应当公平对待全部同学；老师不公平对待成果好的同学和差的同学,这是我的苦恼；有的同学 成果虽然不好,但在其它方面仍是有很多优点和特长的,老师应当去发觉它,勉励多于批判,给我们很大 的动力；四：上升提高、要求把你心中的苦恼形象化,比如说：我的苦恼是鞋子中的一个沙粒,它虽然很小,却 是我前行中的一大障碍,在比如：我的苦恼就象夏天的骄阳,酷热下,我只好走在他人的阴影里等等； 设计意图：对同学思维才能的训练,同时也是对“写” 的才能的训练；虽然我强调用肯定的形式,但是因 为同学个体的差

4、异,他们所表述的方式也应当是颜色纷呈的；比如、拟人、排比、夸张等修辞方法的运用,无形中会增加语言的美感； 五、进一步提问： “苦恼相伴着我们的成长接踵而至,让我们小小的心田承载不了这样的困惑,可是你们知道吗？世界上很多的名人名家在他们成长的过程中,也都曾经受过这样的日子；”这时,我会给他们讲爱迪 生成长的故事、一代伟人毛泽东成长的故事；然后让同学把自己知道的名人成长中的苦恼讲给同学听； 设计意图：为了引导同学正确看待成长中的苦恼,让同学懂得,苦恼相伴着我们的成长而来,它不行回 避,也挥之不得,正是由于有了苦恼,才有了我们长大的可能；进而过渡到下一个教学环节； 六、你如何看待这些苦恼？我第一采纳

5、小组争论的方式；然后,再让每个同学用名言警句的形式写出你 对苦恼的熟悉和感悟；比如：苦恼是大海中的一滴水,但是它可以折射出太阳的光荣； 设计意图： 留意语文学科的人文特点,以及留意对同学思想情感的熏陶；使同学由最初的为苦恼而苦恼,到最终的把苦恼变成前进中的动力,由最初问题的提出,到最终问题的完善解决,能不说是本节课的最大收成吗？ 七、最终一个教学环节是让同学高声朗读自己的名言警句,让全部的同学大声的朗读全班推选上来的优 秀的名言、名句； 设计意图：一方面是让同学学会相互观赏,体会到沟通的欢快,更主要的是受疯狂英语创始者李阳先生的启示,那就是让同学在自我的高声朗读中查找自我,查找自信,让苦恼真正

6、成为我们下一次胜利的 基石；我强调了同学学习的主人翁位置,把“说 ”和 “写” 作 为教学的支点,对同学进行梯级的语言和写作的 训练,更主要的是让同学树立起自信心,积极乐观地面对人生； 同学活动 所谓 “苦恼 ”,是指郁闷苦恼的意思；而“成长 ” 就是指生物体长到成熟阶段或向成熟阶段进展；在成长过程 中,我们每个人都会遇到大大小小的苦恼,面对苦恼,我们该怎样做呢？ 为苦恼画一个句号；要排除苦恼,我们不妨闭上眼睛,对自己的生活进行深化细致的反省,看看自己在学习、工作、生活中 有哪些不入意的地方,把它一一排列出来,进行一番清算；然后对其进行严格的剖析：或探寻苦恼的成因,或反思其中的教训,或总结解决

7、的方法,探究防止苦恼的方略 将这一番分析摸索的结果用日记的形式 记录下来,有利于我们为自己苦恼画上一个圆满的句号,从而放下包袱,轻装上阵,书写欢快人生； 向父辈要一份体会；俗语说：他山之石,可以攻玉；作为过来人,长辈们就是在不断破解苦恼中成进步步的,因此,长辈的 经受对我们排除苦恼很有参考价值；为充分利用好亲人师长这一丰富的资源,我们可以当一回小记者,对 他们进行一次采访,从中吸取有益的体会为自己的成长指引航向；当然,要使采访胜利,事先最好将自己 预备采访的内容列成提纲,倾听师长们对这些问题的看法和感受,或者和他们沟通自己的看法,并把这些 内容具体的记录下来,以备分析之用；有条件的同学仍可预备

8、录音机或数码录音笔等工具来帮忙进行采访 记录； 给伴侣开一剂妙方；我们反思了自己遭受苦恼的感受和教训,又借鉴了师长排除苦恼的体会和方法；当好友身陷苦恼需要帮忙 时,我们就可以将上述收成派上用场,给伴侣开一剂消解苦恼的妙方；随着社会的进展,电话已经进入了千家万户,它成为人们沟通沟通的重要联络工具,伴侣之间的沟通更 是离不开它；只是在电话中劝慰伴侣要留意言语的礼貌,态度的坦诚,感情的真挚,语意的明确,以让对 方感受到友情的暖和与珍贵,从而鼓起好友的士气和信心,驱除苦恼的阴影；假如觉得电话言不及意,仍 可用写信的方式来劝慰伴侣；在信中,只要我们要设身处地站在对方的立场来谈论苦恼,或劝慰勉励、或 现身

9、说法、或提出建议,并留意情与理的结合,我们就肯定能扫除伴侣苦恼的阴霾； 写作要点 写好 “成长的苦恼 ” 话题类作文,可从以下几个方面入手；一、中心要明；在成长过程中,我们会遇到很多苦恼,不能什么都写,写什么,不写什么,要看它是不是符合 “ 成长 ”这一内涵,比如,在“在学习上花了很多精力,成果却仍旧不见提高”就比 “ 别人一身名牌而自己没有 ” 更难表现 “成长 ”内涵,选来写成文章,自然会中心更明确；二、情感要真； “苦恼 ”本身就是一种抽象的内心情感体验,最忌矫情或平淡；因此写作中,我们不仅是要 写出是什么苦恼,仍要写出苦恼产生的缘由,遇到苦恼时的内心感受,以及排除苦恼后的体会,把这些内

10、 容描写具体,文章的情感才真实动人；三、文体入格；三个活动均运用到应用文,写作能否胜利,从文体上看,第一要入格合体,即文章的形 式要符合应用文体的要求；如日记的时间性较强,要求所写内容相对集中,写当天或最近遇到的苦恼；采 访实录以对话问答的形式来绽开内容,直来直去,中心明确,无需铺垫或渲染,给人爽快淋漓之感；书信 就亲切可人,写法敏捷自如,可宣讲故事,也可直抒胸臆；构思范例 拓展延长,出几道相关的作文题目,并加上思路点拨等；一、以 “最近有点烦 ” 或 “我被苦恼撞了一下腰”为题,选取近期自己在家庭、学校、社会中遇到的一些苦恼 的事,可以用片断连缀的形式来表现,写作中要留意选材典型,重点突出,

11、详略得当；二、以 “ ,我想对你说 ”为题,先把题目填完整,可写与父母的冲突、老师的误会、同学的误会、异性交 往的困惑等内容,写作中要写清苦恼的起因和自己的感受,以达到与对方沟通沟通的作用；三、以“苦恼发布会 ” 为题,写全班同学沟通苦恼的故事；的反应和感受结合起来进行刻画,以增强文章的感染力；可将发布会的场景和发布者的神态表情以及听众四、以 “苦恼的自述 ” 为题,转换视角,绽开想象,进行全新演绎,以表达文章的创新颜色；佳作观赏 一、 走自己的路月日 星期三 天气 ：晴 今日,天气真好,太阳早早地就从山后露出红红的笑脸；我哼着小曲,骑着自行车,高兴奋兴地向学校 奔去；一踏进教室,就见黑板右下

12、角醒目地写着：数学作业：p2228 页；语文作业：两个片段,英语作业：背诵 14 课的单词 各科作业如同排山倒海一般猛扑过来,压得我喘不过气来；仍没等我把书包放下,急促的铃声就迫不及待地响起；语文老师夹着课本走进了教室,一堂生动的语文 课开头了；身为科代表的我坐得端端正正,全神贯注地听课,一边仍不停地记着笔记；老师提问,我不敢 再像从前那样积极地举手了；每一个问题,不管多简洁,我总要权衡好几遍,直到确信无误了才敢举手；要不,答错后被同学们嘲笑,那多难堪呀！可等我想周全答案时,那些问题,不是被其他同学捷足先登,就是老师早已转入下一个问题了；于是,听到老师对其他同学的夸奖,我心里真不是个味道；下午

13、其次节自习课,老师让我监督同学们默写课文；我坐在讲台上,两眼小心地盯着同学们；大家都埋 着头,刷刷地写着；这时,好友 a 向我静静招了招手,我慢腾腾地走到她的身边,她小声地问：“ 思而不 学就殆 的 殆 字怎么写？ ” 我不禁徘徊起来：如不告知她,她准会说我重“ 官”轻友；可告知她吧,我不就辜 负了老师对我的信任吗；再说,其他同学要是知道我徇私,那会怎么看我？一时间,我好犯难,借口招呼 纪律,连忙逃回讲台；后来她被老师要求誊写错字 5 遍,她愤怒地对我说：“让你讲一个字,你都不讲,亏 我仍把你当好伴侣！哼！这就叫当了官,忘了老伴侣 ” 我伤心极了,莫非我真的错了吗？由于作业多,我不得不利用那可

14、怜而短暂的课间非常钟来做作业,为此我拒绝了伴侣们发出的一次次邀 请,渐渐地,伴侣们一个个离我而去；有时,当我从作业本上抬起头来,看到他们在走廓上有说有笑的亲 热劲儿,我不禁倍感失落；我是以第一名的成果考入这所重点中学的；“ 第一名 ”这个称号给我带来了莫大的荣誉,可也给我带来了更大的压力；每次考试,别人总要拿我来比较,假如我考赢了,那是应当的,由于我是第一名；可要是我考 砸了,别人就会说我原先的第一名是瞎猫撞上死老鼠；想到那些指指点点的目光,我就如芒刺在背一般,极不舒适；唉！该怎么办呢？惶惑中,我翻出日记本,预备向它诉说衷肠；扉页上题记跃入眼帘：“走自己的路,让别人说去吧 但丁 ” ；我不由眼

15、前一亮,心中横亘多日的块垒一扫而空；于是,我打开日记本,让钢笔在雪白的纸上跳起轻盈 的舞蹈 【简评】本文胜利之处在于：一是中心明确；文中描写了作者进入中学学习后遇到的苦恼：作业负担重、学习任务紧、职责和友情难以两全、学习的竞争压力等,这些苦恼都表达了“成长 ” 的内涵,看似散淡,实 就主旨鲜明,中心明确；二是内容真实；作者在文叙写的这些苦恼,信任同学们或多或少都遇到过,它就 发生在我们身边,因而读来真实可信,富有浓郁的生活气息；二、流年似水 成长中的苦恼如海潮般地涌上心头,何时才能平静,何时才能有一片净土让我停下脚来歇歇呢？我不 止一次地问自己；记忆里童年的时间总是美好的；我沿着幽深安静的时间

16、走廊往回奔跑,直到少时的容颜在模糊的空间 重新绽放；我回到儿时,我看到了三四岁时的我很憧憬去幼儿园,由于在家里很无聊,到了那儿有小伙伴 玩儿；当我真的来到幼儿园的时候,看到别人背着书包上学,仍会有休息日,很是仰慕,于是又希望着快点儿长大；就这样,童年的时间在天真烂漫的等待中渐渐流走；为何幼儿园的三年是这样漫长,当我长大 时才发觉,这或许是我一生最无忧无虑的时间,它是那样短暂,全部美好的回忆都在那里隐匿 春天的 气息,夏夜的热闹 突然有一天我最终上了学；到底抱负与现实相差很远,学校的生活与我儿时心中绘制的“蓝图 ”完全不 一样；繁重的学习,复杂的人际关系,仍有永久做不完的作业；我的童年在踏进校门

17、的第一步起就终止了；这才是生活的开头吗 . 我记得从树枝间隙看到的天空很高很高,是一种像绒毛般轻柔又像泉水一样清亮的蓝；一片叶子飘了 下来,打着旋儿,千回百转地抗拒,最终以一种凄美如鸟的姿势辞别树枝,亲吻大地；当四周的人已经不把我当孩子看时,我才发觉自己长大了；我常常回忆过去,时时都在期望成长,就 像小时候期望去幼儿园,在幼儿园时又期望上学,始终到现在 大致是对将来的无知,又是对将来的憧 憬,驱动着我憧憬将来；而现实与想像总有一段距离,当将来真的来了时,又对往昔有着一种说不清的眷 恋之情；现在我开头怀疑 怀疑将来是不是会更可怕,由于太多的现实使我明白,在我长大的同时,挫折也 随着我在成长；我从

18、一开头就在躲避长大,躲避长大的苦恼,又从一开头就在期望长大,期望长大的自由；我不停地在希望与回忆中徘徊,在过去与将来间生活,似乎从来都没有过现在,但我的确又生活在现在；为什么我总是厌恶现在,而当现在过去时,又怀念现在 . 或许是由于将来的坎坷是未知的,过去的坎坷已经过去了吧；人生的成长就像那片叶子的命运,无论怎样千回百转也无法抗拒时间的力气；往事如风；青春如梦；过往云烟,岁月留痕；流走的年华告知我前方的荆棘不会削减,面对旅途的坎坷我自言自语,我自怜自爱,我自由成长,怎么都不说痛；三、成长的苦恼 人生旅途,变幻莫测,免不了那大大小小的苦恼；回想自己的过去,有过痛楚,也有过哀痛,但那大 都是些一时

19、的苦恼,时间久了自然烟消云散；可也有个不大不小的苦恼,始终相伴我到现在,那就是我的 这副眼镜；说到它,已相伴我将近 10 年；上学校初戴眼镜时,虽觉不甚美观,却并不觉得给自己带来多大麻烦；但随着年龄的增长,眼镜度数的逐步增加,各种不便开头显露出来；600 度的眼镜,可要遇上一位写字略微小一些或 最明显的就是学习上的不便；别看我已架上了一副近 是潦草一点儿的老师,那可就糟糕了；伸长了脖子,瞪大了眼睛,直看得脖子酸痛,也看不出个到底来；我只能左顾右盼,东抄一笔,西抄一笔,凑来凑去,才得以抄全笔记；抄不全笔记其实仍只是小麻烦,最 惨的仍要属运算机课；尽管每次课前我都尽量地休息好眼睛；可 45 分钟过后,眼睛依旧筋疲力尽；运算机 不同于其他课；整堂课那些公式、文字就像走马灯似的在屏幕上翻动,我既要全神贯注地听