标准指引课堂教学改革评价标准设计指引

1、第6页 共6页标准指引-课堂教学改革评价标准设计指引课堂教学改革评价标准设计指引一、课程意识(20分)【开发意识】1、创造性利用教材。深度挖掘教材内涵和本质联络，从学科体系高度准确理解、把握教材。紧扣课程标准而不是紧扣教材，用&”教材而不是教&”教材。2、开发课程资。能在批判的根底上对国家课程进展校本化开发和创造性处理，能积极开发并合理运用教材以外的课程资，为学生开展效劳。【生成意识】1、课程创生。能从忠实取向的课程施行转向创生取向的课程施行，围绕学生的学&”来开展教学，尊重学生人格，关注个体差异，使每个学生得到充分开展。2、动态生成。课堂中不是机械地按预设思路推进教学，能根据学生学习的情况，

2、灵敏地调整，生成新的教学活动，以满足学生自主学习的要求。【主体意识】1、学生即课程。重视学生的学习经历和经历，课程设计必须从学生的角度出发，要与学生个人的经历和经历相联络，确立学生在学习中的主体地位。2、教师即课程。能将自己有益的人生体验和感悟、独特的有价值的经历有机地融入课程内容之中，并且不断创造课程施行的新经历，探究有效的教育教学策略。二、问题引领(20分)【问题设计】1、问题引领。把问题&”作为教学的出发点，把产生的新问题作为教学的完毕点，把探究的触角延展到课外，让问题&”成为学生学习知识、习得才能的纽带。2、任务驱动。能以知识思维性&”问题引发学生进展考虑、理解、品析、探究，能把主目的

3、细化为一项项操作活动性任务&”指导学生有效开展学习活动。【问题意识】1、质疑才能。擅长利用学生学习过程中的疑心、困惑、探究心理，培养学生自主思维和创新思维；擅长创设问题情境，使学生想问；传授质疑方法，使学生会问。2、批判意识。鼓励学生大胆质疑、提问，鼓励学生求新求异，敢于发表自己的见解；培养学生不唯上、不唯书、敢于挑战权威的精神。【问题解决】1、问题解决才能。能注重培养学生发现问题的才能、分析p 问题的才能、运用知识和技能的才能、挑选策略的才能、自我反思矫正的才能等。2、问题解决规律。能根据常规性问题与创造性问题的不同，指导学生把握解决问题的普遍规律和详细规律，重视学生独特的思路，注意培养学生

4、的创造性思维。三、创新方法(20分)【情境意境】1、情境创设。利用多种方式，创设适宜的教学情境或活动，唤醒学生情感体验；激发学生的求知欲望，帮助学生理解教材和解决问题。2、意境构思。运用有意义学习&”方式，赋予课堂丰实的思维内涵；擅长开掘知识或问题内在魅力，引发学生主动探究的愉悦；在科学理性的对话&”中，使学生实现对知识、生活感受与人生意义的情感共鸣和思想领悟。【知识建构】1、知识建构。开掘原有经历，通过学生新、旧经历之间的互相作用而不简单是知识的传递和承受实现学习。教学中既重结论，又重探究结论的过程。2、思维启发。课堂的信息量和思维量充分，教学能提醒事务本质和规律，关注学生学习思维活动的深度

5、、广度和难度，注意培养学生优秀的思维品质。【因学定教】1、学习方式。有机交融独立学习、合作学习、班级学习&”课堂组织形式，利用个体反思性学习、同伴互助性学习、教师引领性学习&”等多种方式，指导学生进展有意义学习&”。2、参与状态。数量：全体学生都融入到学习中来；大部分学生都有表达时机。广度：上、中、下各个层面的学生都参与到课堂教学活动之中，即全程参与。深度：能调动多种感官参与学习，学生参与品质具有主动、深层、创造性&”特点。3、共享&”理念。能采用同伴互助、小组合作等多种形式促进生生互动，引导学生欣赏别人长处，关注自身开展；指导学生学会理清和表达自己的见解，学会倾听、理解别人的想法，学会互相接

6、纳、赞赏、争辩、互助，学会反思和评判。四、课堂效益(20分)【目的整合】1、求知增慧。能激发学生大脑潜能，放飞心灵智慧，到达厚积知识、破疑解难、方法优化、才能进步的效果。2、情感教育。能紧扣教学内容，关注学生情感体验；根据学生的心理特征和认知程度，充分挖掘活动情趣和内涵意趣；师生有愉悦感、满足感和成就感。【方法整合】1、教学合一。充分表达以学定教，顺学而导&”的特点，教法、学法、课型服从于教学目的，学生的外化展示&”与教师的因问施教&”有机统一，注意培养学生优秀思维品质和良好的个性心理素质。2、讲练结合。创造性的开展传统教学这一精华，让学生动口、动手、动脑、动耳、动眼、动情&”，做中学，学中做&”；能设计智能情感多维度练习题，检验教学目的的达成情况；高度重视学法指导，培养学生的创新思维与才能。3、标准环节。有必要的感知、考虑、交流、反响环节，留有学生发现问题、解决问题的课堂留白；立足于现有开展区，指向最近开展区，实现教学过程最优化。【反响调节】1、评价反响。能艺术地让学生暴露认知错误，并及时加以解决，擅长发现学生的闪光点，并及时给与鼓励；强化评价反响教学策略，使学生能清楚理解学习过程中的成功或失误，及时调整、弥补和完善自己的学法和知识构造。2、归纳小结：能引导学生将所学知识构建成知识体系，对已学的知识点加以系统整理，把握知识与知识的内在联