心理测量学知识简化

1、心理测量学知识简化主要内容第一节 概述第二节 测验的常模第三节 测验的信度第四节 测验的效度第五节 项目分析第六节 测验编制的一般程序第七节 心理测验的使用第一节 概述第一单元 测量与测量量表第二单元 心理测验的基本概念第三单元 心理测验的分类第四单元 纠正错误的测验观第五单元 心理测验在心理咨询中的应用第六单元 心理测验的发展史第一单元 测量与测量量表一、什么是测量二、测量要素三、测量量表一、什么是测量测量就是依据一定的法则用数字对事物加以确定。（P353）P348三个主要的元素：(1)事物；(2)数字【区分、序列、等距、可加】；(3)法则。二、测量要素（P354）P349(一)参照点(二)

2、单位【二级】确定的意义相同的价值三、测量量表（P354355）P348-350命名量表：男1、女2顺序量表：考试名次，有等级等距量表：温度等比量表：物理心理测验本质属于顺序量表！第二单元 心理测验的基本概念一、心理测验的定义二、心理测验的性质一、心理测验的定义所谓心理测验，就是依据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点做出推论和数量化分析的一种科学手段。二、心理测验的性质（P356）P351(一)间接性(二)相对性(三)客观性刺激量化推论第三单元 心理测验的分类按测验的功能分类按测验材料的性质分类按测验材料的严谨程度分类按测验的方

3、式分类按测验的要求分类一、按测验的功能分类（P357） P352(一)智力测验(二)特殊能力测验(三)人格测验EPQ16PFMMPI二、按测验材料的性质分类 P352(一)文字测验(二)操作测验也称非文字测验。三、按测验材科的严谨程度分类(一)客观测验(二)投射测验不受动机、社会赞许性的影响【二级】四、按测验的方式分类（P358）P353(一)个别测验(二)团体测验五、按测验的要求分类(一)最高作为测验（智力测验、成就测验）(二)典型行为测验（人格测验）第四单元 纠正错误的测验观 P354错误的测验观（P359）(一)测验万能论(二)测验无用论(三)心理测验即智力测验正确的测验观(一)心理测验

4、是重要的心理学研究方法之一，是决策的辅助工具(二)心理测验作为研究方法和测量工具尚不完善第五单元 心理测验在心理咨询中的应用智力测验人格测验心理评定量表第六单元 心理测验的发展史科学心理测验的产生和发展现代心理测验在我国的发展一、科学心理测验的产生与发展高尔顿(FGalton)卡特尔比内(ABinet) （P363） P358真题练习200705- 103、正确的测验观包括（ ）。（A）心理测验是重要的心理学研究方法之一，是决策的辅助工具（B）做心理测验时态度要正确 （C）心理测验作为研究方法和测量工具不完善（D）“一考定终身”说明心理测验非常重要200705- 104、人格测验包括（ ）。（

5、A）EPQ （B）MMPI （C）16PF （D）CRT200711-50、关于测量，正确的说法是（ ）。（A）测量就是心理测量（B）就是依据一定的法则用数字对事物加以确定（C）就是用数字描述事物的法则（D）就是用一些题目或数字来描述事物的属性 AC ABCB真题练习200806-105、心理测验具有（ ）。 （A）外显性 （B）间接性（C）相对性 （D）客观性200806-106按测验的功能，可将测验分为（ ）。（A）智力测验 （B）特殊能力测验（C）人格测验 （D）投射测验200806-109错误的测验观包括（ ）。（A）心理测验即人格测验（B）心理测验尚不完善（C）心理测验即智力测验（D

6、）测验万能论200811-106、按测验的方式分类，可将测验分为( )。 (A)操作测验 (B)文字测 (C)个别测验 (D)团体测验BCDABCACDCD真题练习200811-107、心理测验具有( )。 (A)外显性 (B)间接性 (C)相对性 (D)客观性200811-108、测量的主要元素包括( )。 (A)事物 (B)数字 (C)法则 (D)描述200905-118、等距量表中的数值可以进行（ ）运算。（A）加 （B）减 （C）乘 （D）除201011- 107、按测验材料的性质，可将测验分为（ ）。（A）文字测验 （B）智力测验（C）主题统觉测验 （D）操作测验 BCD ABCAB

7、AD真题练习200911- 34、人格测验不包括( )。(A)EPQ (B)16PF(C)CRT(D)MMPI2200911- 55、在顺序量表中，变量具有( )。(A)相等单位(B)绝对零点(C)等级(D)可以做四则运算 200911- 75、编制世界上第一个正式的心理测验的学者是( )。(A)高尔登(B)比内(C)卡特尔(D)奥蒂斯200911- 91、按测验的功能，可将测验分为( )。(A)智力测验(B)特殊能力测验(C)人格测验(D)投射测验200911- 118、按测验材料的性质，可将测验分为( )(A)文字测验(B)主题统觉测验(C)智力测验(D)操作测验 C C B ABC AD

8、第二节测验的常模第一单元 常模团体第二单元 常模的类型第三单元 常模分数的表示方法第一单元 常模团体一、常模团体的性质（P365） P360常模团体是由具有某种共同特征的人所组成的一个群体，或者是该群体的一个样本。常模团体的选择包括：确定一般总体、确定目标总体、确定样本。二、常模团体的条件样本的大小要适当 （P366） P361一般最低不小于30或100个。全国性常模，一般应有20003000人为宜。样本大小适当的关键是样本要有代表性。【二级】三、取样的方法取样即从目标人群中选择有代表性的样本。抽样方法有下列几种： （P363） P361-362简单随机抽样系统抽样系统抽样要求目标总体无序可排

9、，也无等级结构存在【二级】关键是组距分组抽样分层抽样四、常模分数与常模(一)常模分数 （P367） P362常模分数就是施测常模样本被试后，将被试者的原始分数按一定规则转换出来的导出分数。由原始分数构成的分布转换而来的分数，叫导出分数导出分数与原始分数等值、有意义、等单位、带参照点。 【二级】(二)常模常模分数构成的分布，就是通常所说的常模(norm)，它是解释心理测验分数的基础。常模有一般常模与特殊常模之分。第二单元 常模的类型发展常模百分位常模标准分常模智商及其意义一、发展常模个人的分数指出他的行为在按正常途径发展方面处于什么样的发展水平【提前、滞后、正常】。(一)发展顺序量表(二)智力年

10、龄比西量表最先使用智力年龄。 （P368） P363(三)年级当量二、百分位常模百分位常模包括百分等级和百分点、四分位数和十分位数【201205】(一)百分等级一个测验分数的百分等级是指在常模样本中低于这个分数的人数百分比。 （P369） P364(二)百分点（百分位数）在分数量表上，相对于某一百分等级的分数点就叫百分点或百分位数。【201205】三、标准分常模常见的标准分数有：z分数、Z分数、T分数、标准九分数、离差智商(IQ)等。标准分数可以通过线性转换，也可以通过非线性转换得到（P370） P365(一)线性转换的标准分数 (公式5-2)其中X为任一原始分数， 为样本平均数，SD为样本标

11、准差。Z=A+Bz(公式5-3)加上一个常数（A）是为了去掉负值，乘以一个常数（B）是为了使单位变小从而去掉小数点。Z=A+Bz （P370） P365T 分数：平均数为50，标准差为10；标准十分：平均数为5.5，标准差为1.5；标准二十分：平均数为10，标准差为3；离差智商：平均数为100，标准差为15 。(二)非线性转换的标准分数当原始分数不是常态分布时，也可以使之常态化，这一转换过程就是非线性的。【二级】 P365四、智商及其意义(一)比率智商比率智商(IQ)被定义为心理年龄(MA)与实足年龄(CA)之比。 （P371） P366 由于个体心理年龄与实足年龄并不同步增长，所以比率智商并

12、不适合于年龄较大的被试。(二)离差智商（P370） P366是一种以年龄组为样本计算而得的标准分数，它表示的是个体智力在年龄组中所处的位置，因而是表示智力高低的一种理想的指标。韦克斯勒将离差智商的平均数定为100，标准差定为15。大于常模平均数1个标准差，百分等级为84；小于常模平均数1个标准差，百分等级为16；刚好处于常模平均数，百分等级为50。 标准二十分： 1 4 7 10 13 16 19 T分数： 20 30 40 50 60 70 80 韦氏IQ： 55 70 85 100 115 130 14516%50%84%16%50%第三单元 常模分数的表示方法（P373） P368一、转

13、换表法原始分数、导出分数、常模团体的描述二、剖析图将测验分数的转换关系用图形表示出来。真题练习200705-50、常模样本量一般不小于（ ）。A）100或500 （B）800或1000 （C）20或25 （D）30或100200705-51、维克斯勒将离差智商的平均数定位100，标准差定为(A) 17 （B）15 （C）11 （D）13200711- 51、系统抽样的关键是计算（ ）。(A) 样本量（B）总体（C）随机数（D）组距200711- 52、百分等级的55的分数表示在常模样本中有55%的人比这个分数（ ）。（A）低（B）相等（C）高（D）以上都不正确200711-53、（ ）可以将测

14、验分数的转换关系用图形表示出来，便于直观的看出被试者在各个分测验上的表现及相对位置。（A）条形图（B）直方图（C）剖面图（D）饼状图DBDAC200806-53、（ ）是由具有某种共同特征的人所组成的一个群体，或者是该群体的一个样本。（A）团体 （B）常模团体 （C）样本 （D）受测人群200806-54、常模分数构成的分布，就是通常所说的（ ），它是解释心理测验分数的基础。（A）常模分数 （B）常模 （C）导出分数 （D）分数200806-55、 ，式中SD为（ ）。（A）样本平均数B）任一原始分数 C）样本标准差D）标准分数200806-56韦克斯勒将离差智商的平均数定为100，标准差定为

15、（ ）。（A）16 （B）15 （C）14 （D）13200806-57最简单而且最基本的表示常模的方法就是 （A）转换表 （B）分布表 （C）对照表 （D）指数表BBCCBA200811-55、取样是指从( )中选择有代表性的样本。 (A)总体 (B)群体 (C)目标人群 (D)样本 ，200811-56、常模分数又叫( )。 (A)导出分数 (B)粗分数 (C)原始分数 (D)总体分数200811-57、标准二十分的标准差为( ） (A)5 (B)4 (C)3 (D)2200811-58、韦克斯勒将离差智商的平均数定为100，标准差定为 (A)16 (B)15 (C)14 (D)13200

16、811-105、发展顺序量表可以告诉人们某儿童的发育与其年龄相比 (A)超前 (B)滞后 (C)正常 (D)以上都不是200905-34、以50为平均数、以10为标准差表示的标准分数叫（A）标准九分数 （B）T分数（C）离差智商 （D）Z分数200905-56、随机号码表法是（ ）。A）简单随机抽样（B）系统抽样（C）分组抽样 （D）分层抽样200905-76、比率智商（IQ）是（ ）与实足年龄之比。A）生理年龄 （B）真实年龄 （C）心理年龄 （D）智力年龄200905-105、标准分数可以通过（ ）得到。（A）线性转换（B）非线性转换（C）分析 （D）变化CACBABCBACAB20091

17、1-56、首先使用智力年龄概念的是( )量表(A)比内西蒙(B)韦克斯勒(C)斯坦福比内(D)瑞文200911-105、属于标准分数常模的是( )。(A)百分等级(B)T分数(C)比率智商(D)离差智商20105- 34发展常模就是（ ）。A团体的分数 B百分位数 C个人的分数 D年龄量表20105- 35在心理测验中，对于非典型群体需要制定（ ）A普通常模 B特殊常模 C一般常模 D发展常模20105- 56具有某种共同特征的人所组成的一个群体或者是该群体的一个样本，叫做（ ）。A团体 B常模团体 C样本 D受测人人群20105- 57以50为平均数，以10为标准差来表示的分数，通常叫AZ分

18、数 B标准九分数 CT分数 D离差智商20105- 76解释心理测验分数的比较基础是（ ）。A常模分数 B常模 C导出分数 D分数ABDBBCB20105- 92抽样的方法一般包括（ ）。A分层抽样 B系统抽样 C分组抽样 D简单随机抽样20105- 121常模的构成要素包括（ ）。A抽样分数 B原始分数 C导出分数 D对常模团体的具体描述201011- 56、常模样本量的大小，一般最低不小于（ ）。P337（A）100或500 （B）800或1000（C）20或25 （D）30或100201011- 57、“某分数的百分等级为55”表示在常模样本中有55%的人的分数比该分数（A）。P340（

19、A）低 （B）相等（C）高 （D）全不是201011- 58、以50为平均数、以10为标准差来表示的分数通常叫（ ）。P342（A）Z分数 （B）T分数（C）标准九分数 （D）离差分数201011- 59、（ ）表示的是个体智力分数在同年龄组分数分布中所处的位置。P343（A）离差智商B）比率智商C）百分等级 D）标准九分数ABCDBCDDABA201011- 60、（）是将测验分数的转换关系用图形表示出来，从而可以很直观地看出披试者在各个分测验分数分布中的相对位置。P346（A）条形图 （B）直方图（C）剖面图 （D）散点图201011- 106、标准分数可以通过（ ）得到。P341（A）线

20、性转换 （B）非线性转换（C）求积 （D）求和CAB第三节 测验的信度第一单元 信度的概念第二单元 信度评估的方法第三单元 信度与测验分数的解释第四单元 影响信度的因素第一单元 信度的概念一、信度的定义（P376） P371信度是指同一被试者在不同时间内用同一测验(或用另一套相等的测验)重复测量，所得结果的一致程度。信度只受随机误差的影响。 （P376） P371第二单元 信度评估的方法重测信度复本信度内部一致性信度评分者信度一、重测信度（P377） P372又称稳定性系数。使用同一测验，在同样条件下对同一组被试者前后施测两次测验，求两次得分间的相关系数。一般是两周到四周较宜，间隔时间最好不超

21、过六个月。二、复本信度以两个等值但题目不同的测验(复本)来测量同一群体，然后求得被试者在两个测验上得分的相关系数复本信度反映的是测验在内容上的等值性，故又称等值性系数。三、内部一致性信度(一)分半信度(splithalf reliability)这个相关系数就代表了两半测验内容取样的一致程度 (公式5-14)式中为 一半分数的相关系数， 为测验在原长度时的信度估计值。(二)同质性信度(homogeneity reliability)代表测验内部所有题目间的一致性（P378） P373（1）指所有题目都测的是同一种心理特质。（2）指所有题目得分之间都具有较高的正相关。同质性信度就是一个测验所测内

22、容或特质的相同程度。 四、评分者信度随机抽取若干份测验卷，由两位评分者按评分标准分别给分，然后再根据每份测验卷的两个分数计算相关，即得评分者信度。一般要求在成对的受过训练的评分者之间平均一致性达0.90以上，才认为评分是客观的（P378） P373 。第三单元 信度与测验分数的解释解释真实分数与实得分数的相关确定信度可以接受的水平解释个人分数的意义（二级） 其一是估计真实分数的范围；其二是了解实得分数再测时可能的变化情形比较不同测验分数的差异第四单元 影响信度的因素一、样本特征二、测验长度三、测验难度四、时间间隔一、样本特征样本团体异质性的影响异质高估，同质低估（P380）【二级】样本团体平均

23、能力水平的影响二、测验长度（P381） P376第一，测验越长，测验的测题取样或内容取样就越有代表性；第二，测验越长，被试的猜测因素影响就越小；第三、长有时反而会引起被试的疲劳和反感而降低可靠性；第四、报酬递减。三、测验难度难度对信度的影响，只存在于某些测验中，如智力测验、成就测验、能力倾向测验等，对于人格测验、兴趣测验、态度量表等不存在难度问题，因为这些测验的题目没有正确或错误答案之分。四、时间间隔（P382） P377时间间隔越短，信度系数越高。真题练习200705-52、一般要求在成对的受过训练的评分者之间平均一致性达到（ ）以上，才认为评分是客观的。（A）0.70 （B）0.80 （C

24、）0.90 （D）1.00200705-53、以再测法或复本法求信度，两次测验相隔时间越短，其信度系数（ ）。（A）越大 （B）越低 （C）越小 （D）不变200705-55、信度只受（ ）的影响。A）系统误差B）随机误差C）恒定效应D）概化作用200711- 54、同质性信度主要代表测验内部（ ）间的一致性。A）两半测验B）题目与分测验（C）所有题目（D）分测验200811-59、信度只受( )的影响 (A）系统误差 (B)随机误差 (C)恒定效应 (D)概化理论CABCB200905-35、以再测法或复本法秋信度，两次测验相隔时间越短，其信度系数越（ ）。（A）大 （B）低 （C）小 （D

25、）不确定200905-77、重测信度即（ ）。（A）等位性系数B）稳定性系数（C）相关系数D）X系数200905- 92、关于心理测验，下列说法正确的是（ ）。（A）测验越长，测验的测题取样或内容取样越有代表性（B）测验越长，被试者受猜测因素的影响就越小（C）测验越长，月遵循报酬递增率原则（D）测验太长，有时会引起被试者的疲劳和反感而降低可靠性200911-76、在不同时间内用同一测验重复测量同一被试者，所得结果的一致程度称为( )。(A)信度(B)效度(C)难度(D)区分度A B ABD A 20105 -77同质性信度主要反映测验内部（ ）间的一致性。A两半测验 B题目与分测验 C所有题目

26、 D分测验与分测验201011-61、信度只受（）的影响。P348A系统误差B随机误差C恒定效应D实验误差CB第四节 测验的效度第一单元 效度的概念第二单元 效度评估的方法第三单元 效度的功能第四单元 影响效度的因素一、效度的定义效度是指所测量的与所要测量的心理特点之间符合的程度，或者简单地说是指一个心理测验的准确性。 （P383）效度受哪些误差的影响？在测验理论中，效度被定义为在一组测量中，与测量目标有关的方差(或称有效方差)与总方差的比率【二级】二、效度的性质(一)效度具有相对性在评鉴测验的效度时，必须考虑其目的与功能。 （P383） P378(二)效度具有连续性信度和效度的关系（P384

27、）一、信度是效度的必要而非充分条件二、效度是受信度制约的P379第二单元 效度评估的方法美国心理学会在1974年所发行的教育与心理测量之标准一书中将效度分为三大类：即内容效度、构想效度和效标效度。一、内容效度(一)什么是内容效度P380内容效度指的是测验题目对有关内容或行为取样的适用性，从而确定测验是否是所欲测量的行为领域的代表性取样。 （P384）逻辑效度【二级】(二)内容效度的评估方法 P380-3811专家判断法、定义好测验内容的总体范围、编制双向细目表、制定评定量表来测量测验的整个效度2统计分析法3经验推测法（P385386）二、构想效度(一)什么是构想效度构思效度，还有人叫结构效度。

28、一个测验实际测到所要测量的理论结构和特质的程度，或者说分数能够说明心理学理论的某种结构或特质的程度。二、构想效度(二)构想效度的估计方法 （P387） P3821对测验本身的分析（内容效度、内部一致性信度、被试对题目的反应特点）2测验间的相互比较（相容效度、区分效度、因素分析法）3效标效度的研究证明4实验法和观察法证实三、效标效度(一)什么是效标效度反映的是测验预测个体在某种情境下行为表现的有效程度。被预测的行为是检验效度的标准，简称效标。效标就是衡量一个测验是否有效的外在标准，它是独立于测验并可以从实践中直接获得的我们感兴趣的行为。根据效标资料是否与测验分数同时获得，又可分为同时效度和预测效

29、度两类（P388） P383 。(二)效标效度的评估方法1相关法2区分法3命中率法1相关法相关法是评估效标效度最常用的方法，它是求测验分数与效标资料间的相关，这一相关系数称为效度系数。2区分法区分法是检验测验分数能否有效地区分由效标所定义的团体的一种方法。 （P389） P3843命中率法命中率法是当测验用来做取舍的依据时，用其正确决定的比例作为效度指标的一种方法。【二级】第四单元 影响效度的因素一、测验本身的因素二、测验实施中的干扰因表三、样本团体的性质四、效标的性质一、测验本身的因素1测验材料必须对整个内容具有代表性；2测题设计时应尽量避免容易引起误差的题型(如是非题)；3测题难度要适中，

30、具有较高的区分度；4测验长度要恰当，即要有一定的测题量；5测题的排列按先易后难顺序。二、测验实施中的干扰因表（P391） P386-387(一)主试的影响因素(二)被试的影响因素(三)测验情境(四)其他干扰因素三、样本团体的性质(一)样本团体的异质性(二)干涉变量真题练习200705-105、内容效度的评估方法有( ）。A专家判断法B双向细目表法C统计分析法 D经验推测法200711-102、效度具有相对性，因此在评鉴测验的效度时，必须考虑测验的（ ）。（A）信度（B）目的（C）功能（D）长度200711-103、同200705-105200711-105、构想效度的估计方法包括( ）。（A）

31、对测验本身的分析 （B）测验间的相互比较（C）效标效度的研究证明（D）实验法和观察法证实ACDBDABCD200806-107信度与效度的关系可表述为（ ）。A）信度是效度的必要而充分条件B）信度是效度的充分条件C）信度是效度的必要而非充分条件D）效度是受信度制约的200806-108、根据效标资料是否与测验分数同时获得，可将效标效度分为（ ）。A）相容效度 （B）区分效度 （C）同时效度 （D）预测效度200811-60、在心理测验中，效度是指一个心理测验的( )。 (A)稳定性 (B)准确性 (C)可信度 (D)区分性200905-57、检验测验分数能否有效地划分由校标所定义的团体的一种方

32、法是（ ）。（A）相关法 （B）区分法 （D）命中率法 （D）失误法200905-119、同200705-105 200911-35、测验题目对有关行为取样的适用性是( )。(A)内容效度(B)构想效度(C)效标效度(D)区分效度201005-107同200711-102201011-104、效标效度可分为（ ）。P363（A）相容效度 （B）区分效度（C）同时效度 （D）预测效度105、同200711-102CDCDCDBBACD第五节 项目分析第一单元 项目的难度定义计算方法难度水平的确定一、定义难度(difficulty)，顾名思义，是指项目的难易程度。难度的指标通常以通过率表示，即以答

33、对或通过该题的人数百分比来表示： (公式5-31)通过人数越多(即P值越大)，难度越低（P394） ； P389二、计算方法(一)二分法记分的项目 (公式5-32)(二)非二分记分的项目 (公式5-34)三、难度水平的确定(一)项目的难度选择题目时，最好使试题的平均难度接近0.50，而各题难度在0.50士0.20之间。选拔测验一般难度接近录取率速度测验、难度测验，一般都应防止被试得满分，因为满分的意义是不明确的选择题的难度应大于概率水平（P395） P390是非题0.75最为合适，四选一的0.63最为合适三、难度水平的确定(二)测验的难度如果被试样本具有代表性，对于中等难度的测验，其测验总分应

34、该接近常态分配。第二单元 项目的区分度定义计算方法与难度的关系一、定义项目区分度(item discrimination)，也叫鉴别力，是指测验项目对被试的心理特性的区分能力。 （P396） P391具有良好区分度的项目，能将不同水平的被试区分开来。区分度（D）的范围在1.00至1.00之间，有积极区分、消极区分和无区分作用三种类型。二、计算方法(一)鉴别指数 (二)相关法(一)鉴别指数 根据测验总分取两端的人作为高分组和低分组（一般取上下各占27%的人） D = PH PL题目鉴别指数与评价价标【二级】鉴别指数题目评价标准0.4以上很好0.3-0.39良好、修改后更好0.2-0.29尚可，仍

35、需修改0.19以下差、必须淘汰（二）相关法相关法：以项目分数与效标分数或测验总分的相关作为项目区分度指标。点二列相关二列相关相关积差相关三、区分度与难度的关系关系密切:难度越接近0.5,项目潜在的区分度越大,难度越接近1.00或0,区分度越小（当p为1或者0时，D是多少？）P392实际编制时,不能要求所有的项目难度都是0.5真题练习200705-54、项目区分度也叫（ ），是指测验项目对被试者的心理特征性的区分能力。（A）难度 （B）鉴别力 （C）信度 （D）效度200711-55、项目的难易程度，用P表示，P值越（ ），难度越低。（A）大 （B）低 （C）小 （D）接近于0200806-59

36、难度与区分度的关系，一般来说，较难的项目对高水平的受测者区分度（ ）。（A）低 （B）一般 （C）高 （D）中等BAC第六节 测验编制的一般程序第一单元 测验的目标分析第二单元 测题的编写第三单元 测验的编排和组织第一单元 测验的目标分析 一、测验的对象二、测验的用途(一)显示性测验【样本测验和标记测验】 【二级】 P394(二)预测性测验三、测验的目标第二单元 测题的编写一、搜集资料二、命题的一般原则三、测题的编制要领一、搜集资科(一)已出版的标准测验(二)理论和专家的经验(三)临床观察和记录二、命题的一般原则(一)内容方面(二)文字方面(三)理解方面(四)社会敏感性方面三、测题的编制要领选择题是非题简答题【二级】 P398宜用文句形式；填充形式，空格不能太多；有唯一正确答案，评分标准客观操作题【二级】 P399明确目标；尽量选择真实程度较高的项目；指导语简明扼要；制定评分标准，确定记分方法第三单元 测验的编排和组织一、合成测验二、预测与项目分析三、信度和效度考察四、常模制定五、编写指导手册一、合成测验（一）选择与审订试题1选择试题形式2审定题目（二）测题的编排两种常见的排列方式。 （P406） P4011并列直进式：2混合螺旋式：二、预测与项目分析(一)预测(二)项目分析三、信度和效度考察(一)信度(二)效度四、常模制订五、编写