2022年七年级语文安塞腰鼓教案人教版

1、17 安塞腰鼓教学目的：1、 整体感悟,能发表自己的见解；2、 品尝排比句式的节奏、气概与激情,感受 3、 学习本文由写实到写意的写作手法；教学重、难点：“安塞腰鼓 ”所宣泄的生命力气；本文既用写实的笔触描画了气概磅礴的腰鼓表演,塑造了可触可感的艺术形象,又 用更多的笔墨写意；如何引导同学借助文字描画再现形象领会意境是教学的难点；引导 同学品读描画形象、揭示内涵的排比句,从不同角度、层面感受安塞腰鼓的所宣泄的生 命力气,并发表对课文的见解即教学的重点；教学方法：1、 多媒体助学 2、 诵读导学 教学步骤：一、导语设计：“安塞腰鼓安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一；有人这样形容道：表

2、演起来有股能劲,挥槌有股狠劲,踢腿有股蛮劲,跳动有股虎劲,转身有股猛劲,全 身使出一股牛劲,看了叫人带劲,听了给人鼓劲,实实在在足劲！”今日我们学习陕北作 家刘成章写的安塞腰鼓这篇文章,借助作者的生动描摹,跟着安塞腰鼓的节奏,体 会它的气概,感受其中的生命律动；二、研习课文：（一）第一请大家观赏全文朗读,在整体感知的同时,依据板书理清作者的写作思路；1、看表演片断,听全文朗读（配乐、配画面）；2、引导同学划分结构层次；3、划出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力气的一句话：” “ 容不得束缚, 容不得羁绊, 容不得闭塞； 是摆脱了、 冲破了、 撞开了的那么一股劲！（二）讲读,重点突破；1、过渡：

3、安塞腰鼓是一曲生命与力气的礼赞,为了表现生命摆脱束缚、冲破羁绊、撞开 闭塞的雄浑粗犷的力气,作者非常留意形式与内容的和谐；我们重点品读其中一个片断,感受作者是怎样造成一种快速跃动的节奏、排山倒海的气概 量相辅相承的；2、精读其次部分第一层次；,来与所要歌颂的生命的力播放范读片断 （配乐、 配画面）,指导朗读, 结合详细语境感受分析排比修辞的表达成效；（1）问：本文段突出地使用了什么修辞手法？这种手法有什么表达成效？（排比；给人一气呵成之感,语言畅达,节奏感强,有气概,能增强文章的说服力和感染力；）（2）请同学朗读本文段的排比句,要求读准重音,读出节奏、气概；一捶起来就发狠了,忘情了,没命了！（

4、增强气概）/流苏；乱蛙 /一样,是蹦跳的/脚（3）骤雨 /一样,是急促的/鼓点；旋风 /一样,是飞扬的步；火花 /一样, 是闪射的 /瞳仁； 斗虎 /一样, 是强健的 /风姿；（节奏感强, 渲染动感形象）黄土高原上,爆出一场多么壮阔、多么豪爽、多么火烈的舞蹈哇 安塞腰鼓！（感情充沛,富有感染力）（4）这腰鼓,使冰冷的空气立刻变得燥热 世界立刻变得亢奋了；使人想起：落日照大旗,马鸣风萧萧！使人想起：千里的雷声万里的闪！了,使恬适的阳光立刻变得飞溅了,使困倦的使人想起： 晦暗了又明晰、 明晰了又晦暗、 尔后最终永久明晰了的大彻大悟！（层层推动,一气呵成）（5）容不得束缚, 容不得羁绊, 容不得闭塞

5、； 是摆脱了、 冲破了、 撞开了的那么一股劲！（排山倒海,气概磅礴）小结：本文段使用排比, 将安塞腰鼓的力与美推到极致；（协作音乐、 看画面齐声朗读； ）安塞腰鼓不仅带给我们视觉形象上的刺激,更带来思想情感上的震动；看来艺术欣赏不仅要察其形,更要重其意；我们再来探究一下作者是如何将写形与写意结合起来,从不同角度、侧面展现安塞腰鼓的美的；如骤雨,如旋风,如乱蛙,如火花,如斗虎 这是安塞腰鼓的“ 形”；摆脱了束缚、冲破了羁绊、撞开了闭塞 这是安塞腰鼓的“意” ；“使人想起 使人想起 使人想起 ” 联想和想象是联结“形 ” 与“ 意” 的纽带；3、小结：作者利用排比句式的节奏、气概与激情,再现“安塞

6、腰鼓 ”的恢弘气概,又运用由写实到写意的艺术描摹手法,揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力气；现在请大家快读文章其他部分,品尝出色语句,说说自己对安塞腰鼓的感受；三、布置作业：自由挑选文中某一出色片段朗读、背诵；（附）板书设计：（ 静 ）安静的腰鼓（ 动 ）火爆的腰鼓 （ 静 ）安静的腰鼓（解决课后练习三）如骤雨、如旋风、如乱蛙、如火花、如斗虎（写实）使人想起 使人想起 使人想起 （联想和想像）摆脱了束缚、冲破了羁绊、撞开了闭塞（写意）设计（ B）一、教学目的：1感受安塞腰鼓的磅礴气概；2学习文章形、神结合的语言；二、课型设计（品读课）三、预习要求： 1 落实字词,会读会写； 2简洁明白作者情形；四、

7、教学设想：这是一篇诗化的散文,有着雄浑伟奇的画面,更有着与画面风格一样的 气概磅礴的语言,所以教学分为两个板块：感知气概；品尝语言；整个过程又以“ 朗读”一线贯穿读、说、析、品、评,不知不觉让同学受到熏陶,完成教学；五、教学过程 第一板块：朗读、感知1知内容；自由朗读课文,用“ 的安塞腰鼓对安要塞鼓进行评判；可填词、短语、句子；最好是文中的内容；同学各抒己见,可能有如下一些答案：“ 壮阔” “ 豪爽” “ 火烈” “ 有力” “ 元气淋漓”“ 惊心动魄” “ 奇伟磅礴” “ 一捶起来就发狠了,忘情了,没命了” “ 容不得束缚,容 不得羁绊,容不得闭塞” “ 每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受

8、中,使人叹为观止”“ 好一个爽快了山河、蓬勃了想像力” 等等；2明结构；（师生联读课文）说明：文章按“ 鼓响前腰鼓表演鼓声止” 可分成 分别从 4 个角度来展现腰激励的艺术魅力,且这 同学会很快找出：好一个安塞腰鼓 . 明确：这是文章内容与结构上的核心句；3 大部分；其次部分为文章的主体部分,4 个角度的分水岭都是一句话；3. 寻美点；布置分组朗读,分组进行查找美点竞赛；用“ 美,你看 听 ” 的句式叙述出来；同学可能有如下答案：蓄而待发的后生荚,你看,他们的身后是一片高梁地；他们淳朴得就像那片高梁；咝 溜溜的南风吹动了高梁叶子,也吹动了他们的衣衫；他们的表情沉稳而安静；火烈的舞蹈场面荚,你看

9、,百十个斜背响鼓的后生,如百十块被强震不断击起的石头,狂舞在你的面前；骤雨一样,是急促的鼓点；旋风一样,是飞扬的流苏；乱蛙一样是 蹦跳的脚步；火花一样,是闪射的瞳仁；斗虎一样,是强健的风姿；激越的鼓声美,你听,百十个腰鼓发出的繁重响声,碰撞在遗弃了一切冗杂的观众的 心上；观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了,也是隆隆,隆隆,隆隆；击鼓的后生美,你看,后生们的胳膊、腿、全身,有力地搏击着,疚速地搏击着,大 起大落地搏击着 变幻的舞姿荚,你看,每一个舞姿都布满了力气,每一个舞姿都呼呼作响,每一个舞 姿都是光和影的匆忙变幻；其次板块：朗读、品尝 1. 替换式品读,感受语言的节奏美、诗意美；析义：所谓替换式品

10、读,就是将文章加工,变为别的形式再读,比较、品尝其中的美；6 段； 让同学齐诵第 老师示范；老师将大家刚才读的内容改成了另一种文学样式诗, 幻灯出示所改之诗 老师范读；骤雨一样,是急促的鼓点；旋风一样,是飞扬的流苏；乱蛙一样,是蹦跳的脚步；火花 一样；是闪射的瞳仁；斗虎一样,是强健的风姿；（同学反复朗读；）同学仿照以上形式,加工另外的文章内容；如：愈捶愈烈,形体成了繁重而又纷飞的思绪；愈捶愈烈,思绪中不存任何隐秘；愈捶愈烈,痛楚和欢快, 生活和梦幻, 摆脱和追求, 都在这舞姿和鼓点中,交错 . 旋转 . 凝结 . 奔突 . 辐射 . 翻飞 . 升华 . 分小组反复替换朗读；2评点式品读,懂得文

11、章语言的意蕴美、情味美；同学任意查找自己觉得写得出色的地方朗读 3 遍,要求用“好,好在” 这一句式进 行评点；（可以从词、句式、修辞、写法、结构等各方面进行评点,说得越多越好；）分小组沟通；汇总看法；3整理同学评点；从用词方面说：1 “ 紧贴在他们身体一侧的腰鼓,呆呆地,好像从来不曾响过” 一句中“ 呆呆地” 用得 好,好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态；2 “ 茂腾腾的后生” “ 咝溜溜的南风” 中的“ 茂腾腾” “ 咝溜溜” 用得好,好在叠词的 运用使语言亲切富有韵味；3 “ 这腰鼓,使冰冷的空气立刻变得燥热了,使恬适的阳光立刻变得飞溅了,使困倦的 世界立刻变得亢奋了” 中

12、反义词用得好,好在它们对比剧烈,更能突出安塞腰鼓的特点；从句式上说：1 “ 一捶起来就发狠了,忘情了,没命了” 中“ 发狠” “ 忘在它们语意层层递进,语势步步增强；隋” “ 没命” 用得好,好2 “ 交错 . 旋转 . 凝结 . 奔突 . 辐射 . 翻飞 . 升华. ” 这些短句用得好,好在它们使文章语句 铿锵,气概强劲,突出了安塞腰鼓的豪爽美；3 “ 但是” 与“ 看” 独立成段好,好在它们特殊引人注目,自然完成画面由静到动的急 转；从修辞上说：1 文章中排比用得好,好在形式多样的排比增强了语势,更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的 气概；2 “ 骤雨一样,是急促的鼓点；旋风一样,是飞扬的流苏；乱蛙

13、一样,是蹦跳的脚步；火花一样,是闪射的瞳仁；斗虎一样,是强健的风姿” 写得好,好在比如使对象更加形 象详细,从而铺排出一系列异彩纷呈的画面；3 文中的反复用得好,好在使语言节奏明快,形象深刻清楚；从写法上说：1 “ 使人想起：落日照大旗,马鸣风萧萧. 使人想起：千里的雷声万里的闪. 使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永久明晰了的大彻大悟 产生了丰富的联想和想像,增加了文章的内涵；. ” 写得好,好在它使人2 “ 耳畔是一声渺远的鸡啼” 写得好,好在“ 以声写静” , 更加突出了鼓声止后的安静；3 文中开头的静态描写好,好在它为文章后面写动设下铺垫,使文章静中蕴动,动静结合,布满画面

14、美；第三板块：练习,学用课文句式、段式安塞腰鼓教学设计一、教学目的1、学习朗读课文,感受安塞腰鼓的磅礴气概；法及其在本文中的作用；二、课型设计 ：品读课三、预习要求2、懂得排比的修辞手1、落实字词,会读会写；2、上网明白作者和安塞腰鼓的情形；四、教学设想1、安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的种民间艺术,布满原始的意味和浓郁的乡土气息,对于生活在成都的现代青少年,大都对其缺乏形象的直接的感 受；因此,采纳多媒体教学,成效会好些；教这样的文章,特殊要留意调动同学 的心情,调动同学的想象力,一旦同学进入角色,教起来就轻松多了；2、这是一篇诗化的散文,有着雄浑伟奇的画面,更有着与画面风格一样的 气概磅礴

15、的语言, 所以教学分为两个板块：感知气概； 品尝语言； 整个过程又以 “ 朗 读” 一线贯穿读、说、析、品、评,不知不觉让同学受到熏陶,完成教学；3、在语文学习活动中凸现同学主体精神,力避老师烦琐讲解,突出新课程理念；五、教学过程第一板块：朗读、感知（一）知内容；1、放录像；安塞腰鼓曾在我国多种大型活动中演出,可把其制成多媒体教学录像；在正式讲解课文时,放出来,给同学以形象的感受,并调动同学的心情；同学边看录像边品尝文章的语言,体会其内容和形式的高度统一；2、谈观感；在同学谈观感时,老师可从以下几个方面适当引导：安塞腰鼓是黄土高原的“绝活儿 ”,它的粗犷、雄浑、动力十足的风格与当地自然环境、地

16、理风貌、民风民情等浑然一体,不行分别；它是人、 鼓合一的, 没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的高度合谐；人的表演和乐器的“ 表演 完整地糅合在一起,二者相辅相成,相得益彰；所以成功的表演是人借鼓势,鼓借人威,酣畅淋漓,精、气、神无阻无碍一脉贯穿；安塞腰鼓的内涵是生命的激扬和渲泻；是羁绊不住的力气；是原始力气的勃发、喷涌；3、读课文,作评判；同学自由朗读课文, 试用 “ 的安塞腰鼓 ”对安塞腰鼓进行评判；可填词、短语、句子,最好是文中的内容；同学各抒己见,可能有如下一些答案：“ 壮阔 ” “豪爽 ” “火烈 ” “有力 ” “元气淋漓” “惊心动魄 ” “奇伟磅礴 ” “一捶起来就发狠了,忘

17、情了,没命了” “容不得束缚,容不得羁绊, 容不得闭塞 ” “每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中,使人叹为观止” “好一个爽快了山河、蓬勃了想像力”等等；（二）明结构；师生联读课文；说明：文章按 “ 鼓响前 腰鼓表演 鼓声止 ”可分成 3 大部分；其次部分为文章的主体部分,分别从4 个角度来展现腰激励的艺术魅力,且这4 个角度的分水岭都是一句话；同学会很快找出：好一个安塞腰鼓 . 明确：这是文章内容与结构上的核心句；（三）寻美点；分组朗读,进行分组查找美点竞赛；用 同学可能有如下答案：“ 美,你看 听 ”的句式表达出来；蓄而待发的后生美,你看,他们的身后是一片高梁地；他们淳朴得就像 那片高

18、梁；咝溜溜的南风吹动了高梁叶子,也吹动了他们的衣衫；他们的表情沉 稳而安静；火烈的舞蹈场面美,你看,百十个斜背响鼓的后生,如百十块被强震不 断击起的石头,狂舞在你的面前；骤雨一样,是急促的鼓点；旋风一样,是飞扬 的流苏；乱蛙一样,是蹦跳的脚步；火花一样,是闪射的瞳仁；斗虎一样,是强 健的风姿；激越的鼓声美,你听,百十个腰鼓发出的繁重响声,碰撞在遗弃了一切 冗杂的观众的心上；观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了,也是隆隆,隆隆,隆隆；击鼓的后生美,你看,后生们的胳膊、腿、全身,有力地搏击着,疾速 地搏击着,大起大落地搏击着 变幻的舞姿美,你看,每一个舞姿都布满了力气,每一个舞姿都呼呼作 响,每一个舞姿都

19、是光和影的匆忙变幻； 其次板块：朗读、品尝（一）替换式品读,感受语言的节奏美、诗意美；1、同学齐诵第 6 段；2、老师示范；老师将大家刚才读的内容改成了另一种文学样式 诗,幻灯出示所改之诗 老师范读；骤雨一样 是急促的鼓点旋风一样 是飞扬的流苏乱蛙一样 是蹦跳的脚步火花一样 是闪射的瞳仁斗虎一样 是强健的风姿同学反复朗读；3、同学仿照以上形式,加工另外的文章内容；如：愈捶愈烈 形体成了繁重而又纷飞的思绪愈捶愈烈 思绪中不存任何隐秘愈捶愈烈 痛楚和欢快生活和梦幻 摆脱和追求都在这舞姿和鼓点中交错 . 旋转 .凝结 .奔突 .辐射 .翻飞 .升华 . 4、分小组反复替换朗读其他段；（二）评点式品读

20、,懂得文章语言的意蕴美、情味美；1、同学任意查找自己觉得写得出色的地方朗读 这一句式进行评点；3 遍,要求用 “ 好,好在 ”可以从词、句式、修辞、写法、结构等各方面进行评点,说得越多越好；2、分学习小组沟通；3、学习小组汇报员向全班汇报；4、老师整理同学评点；从用词方面说：1 “紧贴在他们身体一侧的腰鼓,呆呆地,好像从来不曾响过”一句中 “呆 呆地 ”用得好,好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态；2 “茂腾腾的后生 ” “咝溜溜的南风 ” 中的 “茂腾腾 ” “咝溜溜 ” 用得好,好在叠 词的运用使语言亲切富有韵味；3 “这腰鼓,使冰冷的空气立刻变得燥热了,使恬适的阳光立刻变得飞

21、溅了,使困倦的世界立刻变得亢奋了 出安塞腰鼓的特点；从句式上说：”中反义词用得好,好在它们对比剧烈,更能突1 “一捶起来就发狠了,忘情了,没命了”中“ 发狠 ” “忘情 ” “没命 ”用得好,好在它们语意层层递进,语势步步增强；2 “交错 .旋转 .凝结 .奔突 .辐射 . 翻飞 .升华 . ”这些短句用得好, 好在它们使文章语句铿锵,气概强劲,突出了安塞腰鼓的豪爽美；3 “但是 ”与“ 看”独立成段好,好在它们特殊引人注目,自然完成画面由静到动的急转；从修辞上说：1 “骤雨一样,是急促的鼓点；旋风一样,是飞扬的流苏；乱蛙一样,是蹦跳的脚步；火花一样,是闪射的瞳仁；斗虎一样,是强健的风姿”写得好,好在比如使对象更加形象详细,从而铺排出一系列异彩纷呈的画面；2 文中的反复用得好,好在使语言节奏明快,形象深刻清楚；3 文章中排比用得好,好在形式多样的排比增强了语势