2022年七年级语文下册文言文《伤仲永》教案范例三篇 2

1、七年级语 文下册文言文伤仲永教案范例三篇一个人只有不断的学 习、终生学习,才能与 时俱进,成为顺应时 代的有用之才；反之,假如你不 进行学 习,不接受训练,哪怕你是一个神童、一个天才,也会随着 时间的消逝,销蚀 成一个庸才、甚至蠢材；下面就是小 编给大家 带来的七年 级语 文下册伤仲永教案 三篇,希望能帮忙到大家！教学目 标 ：学问 和才能目 标：明白“ 之” 于“ ” 隶“ ” 宾“ 客” 称“ ” 等文言虚、特点,明确仲永“ 泯然众人矣” 的深层 缘由；过程和方法目标：实词的用法 ;能翻译全文, 体会 语言简洁、 洗炼 的利用工具 书,结合注 释,初晓课文,反复朗 读,体会作者写作意 图；

2、情感态度和价 值观目标：后天训练是成才的关 键,成长中的青少年 应把握美好时间,刻苦学 习,早日成才；教学重点、难 点：抓住本文借事 说理的特点,弄清材料与 观 点的关系,懂得作者的思想 观点 ;留意本文 详略得当的写法,揣摩精当的 语 言；教学方法：同学分 组争论教学时间：两课时教具准 备:投影仪、投影教学过程：第一课时初步通读课文,明白课文大意领悟 课文主旨；.课文是怎样表达的.一. （整体感知）分析懂得课 文内容,摸索：方仲永才能进展变化经受了几个阶段.各有什么特点三个阶段： 童年时期,才思灵敏.天赋极高,如五岁时就啼哭求之” ；书诗为名” ,指物作诗立就 ” , “ 文理可 观” 等；

3、 少年 时 期,才思衰退,大不如前,“ 不能称前 时 之闻 ” ； 青年 时 期；才思无能,与众无异,“ 泯然众人矣” ；摸索：方仲永由神童 沦为无能之 辈的缘由是什么 .作者是怎 样看的 .（缘由是“ 其父利其 然,不使学 ” ,把仲永当做 赚钱的工具；荒 废其学业,不能使其天 赋用在学 习上；作者 认 为方仲永才能衰退的缘由是“ 受于人者不至” ；即没有 进行后天的学 习和训练,并由此引 发 天赋不如仲永之人假如不注重后天训练,结果将更不行 设想的感受；）争论：你同意作者的 这种看法吗 .（分组争论）二、熟 读全文,参照 课后练习中的示例,留意句中的停 顿；一、精读课文,体会 课文的写作特

4、色；1. 在选材组材上,“ 见” 闻” 交错,详略有序；懂得：课文采纳“ 闻” 、“ 见” 、“ 闻” 的方式依次写了方仲永才能 进展变化的三个 阶段,真 实可信,有 说 服力；详写第一个片断,突出方仲永幼年 聪慧,是可塑之才,有 进展潜力,为后面的写他的退化作下 铺垫,突出“ 伤” 的前提,写其父 贪利之 举,点明“ 伤” 的缘由 ;略写 后两个片断,引人深思,点明“ 伤” 的内容；这样处 理,内容集中而意旨明；2. 在语言表达上,用 词洗炼、生 动；可从两方面体会：用词的精当 传神；如第一段中写方仲永“ 啼求之” ,一个“ 啼” 字生 动地写出了索求 书 具的情 态;“ 忽” 即” 立”

5、三个副 词使一个天 资特殊、文思灵敏的神童形象 跃然纸上 ;“ 环谒” 一 词把方仲永父 贪利得意、可悲可怜的愚昧无知之 态刻画得淋漓尽致；从全篇来看,行文也是笔墨极省,既高度概叙,以至 采,描 难以再删一字,同 时也富于文写 细腻 ,与文体特点相映生 辉 ；二、以“ 由方仲永所想到的” 为题,在 课堂上即席 发言,自己确定 发言的角度和 观点；此题意在训练同学确立 观看角度、从材料中提 炼观点的才能,以及 阐述观点的 语言表 达才能；要求 发言中心明确,层次清晰,语言简练；限定 时间,是要求快速摸索、快速 组 织语 言；要启 发同学从方仲永的事例中提 炼观点,不拘一格；三、小结四、作业布置：

6、完成练习册；教学时数：二 课时第一课时教学目 标1、精确把握句中的停 顿2、正确 进行翻 译教学重点同上教学难点1、几个句子的停 顿2、几个用法特别的 词3、几个 难 句的大意预习 要求1、把握以下字的 读 音及意思：隶、扳、谒、邑、称、泯、矣、焉、耶2、朗 读课文,画出文中不清晰停 顿的句子；教学过程一、导入古人说：“ 吾生也有涯,而知也无涯；” 这句千古名言,一 语道破了“ 活到老,学到老”的真谛；它告知我们,一个人只有不断的学 习、终生学习,才能与 时俱进,成为顺应时 代 的有用之才；反之,假如你不 进行学 习,不接受训练,哪怕你是一个神童、一个天才,也 会随着 时间的消逝,销蚀 成一个

7、庸才、甚至蠢材；今日我 们要学习的课文伤仲 永里的主人公方仲永,就是 这样 一个典型的例 证 ；二、 检查预习1、检查预习 一：指名朗 读,师生共同指正2、检查预习 二：由同学提出,师生共同指正；同学 齐声朗 读 ； 可能显现的句子停 顿可依据需要投影：1、仲永 / 生五年 2、借旁近 / 与之,即 / 书诗 四句,并 / 自为其名3、其诗 /以养父母、收族 为意 4、自是 /指物做诗 /立就,其文理 /皆有 /可观者 5、传 /一乡秀才 /观之 6、日扳仲永 /环谒于邑人7、余闻之也 /久 8、其 /受之天也,贤于材人 /远矣请一位朗 读比较好的同学范 读一遍课文,教 师随时指正；全班 齐读

8、 全文；三、作者作品简介 提问：这是王安石的作品；哪位同学明白王安石以及他的作品,来给大家谈谈.（同学表达 ）投影 王安石：字介甫,号半山,江西临川人,北宋政治家、文学家；是唐宋八大散文家之一；本文 选自临 川先生文集四、题解（老师 ）表达：本文是一篇随笔；投影 随笔,即顺手笔 录,不拘一格；是散文的一种；古代随笔常借一件事来抒 发作者的情感或 阐述某种 观点；短小活 泼,意境隽永；（老师 ）提问：谁能说说题 目“ 伤仲永” 的“ 伤” 是什么意思 .明确：哀 伤, 叹息；表达了作者的感情；五、自 读课 文,把握大意（老师 ）表达：王安石哀 叹方仲永什么呢 .请同学们带着这个疑问,自由朗 读课

9、 文一遍；（一）同学自由 诵读 ；（二）同学自读课文；利用 课文注释和工具书、参考老 师补充注释 （可四人小组探讨 ）, 把握大意；老师补充课文注释 幻灯 （1）懂得几个用法特别的 词1、“ 即书诗四句” 书：名词活用为动词,写；2、“ 日扳仲永 环谒于邑人” 日：名 词活用为状语,每天；3、邑人奇之 奇：形容词活用为动词,对 . 感到诧异；4、稍稍来宾其父” 来宾：名词活用为动词,把 . 当来宾款待；5、 “ 父利其然也” 利：名 词活用为动词,认为有利；（2）懂得几个 词语1、 “ 养父母” 养： 赡养； 2、“ 传一乡秀才观之” 一乡：全乡；3、 “ 或以钱币乞之” 或：有 的人； 4、

10、邑人：同 县的人 5、“ 从先人 仍家” 从：跟从；6、 “ 前时之闻” ：以前听到的名声；7、 “ 卒之为众人” 卒：最 终；众：一般；8、 “ 如此之贤也” 贤：（有）才能； 9、 “ 且为众人” 且：尚且；10 、 “ 固众人” 固：原来；（3）懂得以下句式1、 “ 不使学 ” 省略句,省略了宾语,即“ 不使 （之）学” ：不让 （仲永 ）学习； 2、 “ 仍自扬州” 倒装句,正确的 语序是 “ 自扬州仍” ：从扬 州回家； 3、“ 受之天也” 省略句,省略了介 词,即 “ 受之 （于）天” ：从上天那里得到或上天 给予的同学质疑,教 师点拨；（三）检测自读成效；四个大 组口答竞赛； （

11、要求同学合上 书本 ）幻灯 （ 1） 朗读以下句子,要求 读 准句中的停 顿1、 借旁近与之,即 书诗四句,并自 为其名2、 其 诗以养父母、收族 为意3、 自是指物做 诗立就,其文理皆有可 观者4、 其受之天也,贤 于材人 远 矣（2） 说明以下加点的 词语1、父异焉 5、 环谒 于邑人2、其文理皆有可 观者 6 、泯然众人矣3、稍稍 来宾其父 7、贤于材人 远矣4、或以 钱币 乞之 8、就其受于人者不至也（四）翻译课 文；要求一人一句,留意 词义正确（五）初步感知 课文：把握了文章大意之后,我 们明白了作者 为什么要“ 哀叹” 仲永了 吗.（学生回答）六、全班再一次 诵读课 文七、教 师小

12、结本文 记叙了一个神童最 终“ 泯然众人” 的故事,显露出了作者的惋惜之情；那么,作者 在文章中表露了自己怎样的观点呢.我们又能得到那些启示呢.下堂课,我们再进一步学习八、作业1、誊写文下注 释一遍2、熟读课文,背 诵最终一段其次课时教学目 标1、懂得作者的思想 观点2、揣摩本文精当的 语言3、学 习本文详略得当的写法教学重点同上教学难点教学目 标 2、 3预习 要求摸索文后 练习 一教学过程、 检查预习,整体把握文章内容投影 1、方仲永的天资过人,表现在哪里 .在课文中找出原句；仍 有什么新的、独到的 见2、方仲永的变 化经受了哪几个阶段 .3、方仲永由天资过人变得“ 泯然众人” ,缘由是什

13、么.用原句回答；你解吗 .4、最终一段作者讲 了什么道理.明确：1、“ 忽啼求之” ;即“ 书诗四句”;指“ 物作诗立就,其文理皆有可观者” ；2、第一阶段：幼时天资过人其次阶段：十二三 岁时 才能衰退第三阶段：又 过七年后 变成无能之人3、从方仲永个人情形来看,缘由是其父“ 不使学 ” 从 ; 道理上来 说 ,缘由是 “ 其受于人者 不至 ” ；4、天 资好的人,没有得到良好的训练,尚且 变成一般的人,那些天 资平常的人,如 不接受训练,连一般人都赶不上了；二、揣摩 语言表达 文言文一般都很 简洁,本文语言尤为精练；文章前两段表达方仲永由“ 指物作 诗 立就”的神童到“ 泯然众人” 的过程及

14、缘由,仅用了 158 个字,没有一句 废话,每一句甚至 每个字都有其丰富的表 现 力；例1、“ 世隶耕” ：三字交代了身份、家世,是对“ 未尝识书具” 不“ 使学” 的必要铺垫,既衬托了方仲永的特殊天资 ,又示意了造成他命运的家庭背景；2、“ 啼” ：一个字生动地写出方仲永索求书 具的儿童情态；请同学们尝试着到文中挖掘挖掘；（同学 争论 ）自由 发表看法；明确：1、“ 忽” 即“ ” 立“ ” ：三个副 词,使一个天 资特殊、文思灵敏的神童形象 跃 然纸上2、“ 奇之” 宾“ 客其父” 乞“ 之” ：三言两 语就从旁衬托出方仲永的杰出才 华；3、“ 日扳仲永 环谒于邑人” ：仅一句话就刻画出方

15、仲永父 亲贪图小利、愚昧无知的形 象；4、“ 不使学” ：三字看似平淡,却也点明白仲永 终未成大器的缘由；5、其次段叙事：仅以一“ 见” 一“ 闻” 一“ 问” 就交代了方仲永后来的 变化和 结局；6、结尾谈论：言简意深,说理严谨；以上,教 师可摘要启 发讲 解；三、质疑探究投影 文章表达了方仲永从五岁到二十岁间才能变化的三个阶段,你认为哪一个阶段写得最具体 .说说你的依据；再想想：作者为什么要详写这一阶段呢 .明确：方仲永才能出露 时的幼时阶段详写 ;理由略 ;详写这一阶段,意在 说明一方面“ 仲永之通 悟” 的确是“ 受之天” ,有先天的因素 ;另一方面,正是在 这个时期,就已 经埋下了才能衰退 的种子,即 父利其然也,. ；不使学” ；以方仲永 为反面的例子,来 说明受之人” 即后天 训练的重要性；四、体 验与反思投影 你怎样熟悉“ 受之天” 与“ 受之人” 的关系,即“ 人的天 资” 与“ 后天训练” 的关系 .假如你认 为自己很聪慧的话,读了文章后,有什么感受和启 发.假如你认为自己仍有点笨,读了文 章后,又有什么感受和启 发 .同学自由 发言；五、教 师小结本文寓理于事,通 过方仲永 5 岁到 20 岁才能进展变化的故事,说明