三年级上册语文《交流平台与初试身手》优质课教案

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 三年级上册语文交流平台与初试身手优质课教案 交流平台与初试身手 【教材分析】 留心查看分外重要，它可以使我们在日常生活中获得书本之外的学识，并增加我们生活的乐趣。细致查看可以使我们对事物有更深入的了解。“交流平台”在引导学生回想学习重点的根基上，扶助学生总结了留心查看的好处，说领略留心查看的重要意义，为“初试身手”奠定根基。 查看要讲究方法。“初试身手”作为“交流平台”的拓展和延迟，用两个例子分别从不同的方面启发学生去感受查看的方法。第一个例子报告学生，再平常的事物，只要留心查看就会有所察觉。其次个例子报告学生，查看的时候不仅可以看一看，还可以摸一摸、闻一

2、闻、尝一尝等。 【教学目标】 1.能结合课文内容，进一步体会查看的细致，梳理总结留心查看的好处。 2.初步了解可以调动多种感官举行查看。 3.能尝试写一写自己的查看所得。 【教学重难点】 梳理总结留心查看的好处，能用几句话写出自己的查看所得。 【教学策略】 “交流平台”的教学，应着眼于单元全局，加强各方面的联系。要联系精读课文，总结梳理做了哪些细致的查看。举行“初试身手”练习时，可以拿其中的例子与精读课文中描写的事物举行对比，启发学生熟悉到查看可以运用哪些方法。“交流平台”和“初试身手”相互联系，互为补充，又要把它们和查看实践相联系，为习作打根基。 【教学打定】 打定资料：多媒体课件； 提前收

3、集学生完成的查看记录单，了解学情。 【教学课时】 1课时 【教学过程】 板块一 谜语竞猜，透露课题 1.猜谜语。 （1）谈话：大家热爱猜谜吗？请根据老师的描述，猜一种动物。 （2）老师看到了这样一只鸟：长得很美丽，红色嘴巴绿衣裳。猜一猜，这是什么鸟？ 预设：翠鸟、鹦鹉 （3）提示：是不是猜不出来，后来我经过长时间的细致查看，察觉它小嘴弯弯，张嘴就爱学人话，你说啥来它说啥。（课件出示鹦鹉图）大家再猜猜，这是什么鸟？（鹦鹉） 2.议论：从猜谜嬉戏中，你体会到了什么？ 3.引导：下面请大家根据自己的查看，试着为一种动物或植物设计一那么谜语，假设大家能异口同声地猜出来，说明你查看细致，谜面设计告成。大

4、家容许试一试吗？（课件出示两那么谜语） 课件出示： 谜面：身穿绿衣裳，肚里水汪汪，生的子儿多，个个黑脸庞。（打一水果） 谜底：西瓜 谜面：漫步在小溪，睡觉在池塘，奔跑在江河，咆哮在海洋。 （打一自然物） 谜底：水 4.小结，透露课题。 从方才的编谜语、猜谜语中我们察觉，只要我们留心查看周边事物，就会有新的察觉。细致的查看会让我们对事物有更多的了解。法国雕塑家罗丹曾经说：“生活中不缺少美，只是缺少察觉美的眼睛。”我们每个人都有一双亮堂的眼睛，透过这双眼睛，我们会有大量好玩的察觉。 【设计意图】通过编谜语、猜谜语激发学生的学习兴趣，引导学生从谜语竞猜者变成谜语的创，目标直指单元习作目标留心查看，把

5、查看所得写下来。在活动中，学生能喜悦地品尝留心查看的硕果，为激发学生的查看兴趣做好铺垫。 板块二 回想课文，总结察觉 1.回想课文，交流察觉。 （1）本单元我们学习了两篇课文，在平常的生活中各自察觉了什么？ 预设：下雨天的船头好玩、翠鸟美丽、翠鸟捕鱼灵巧 蒲公英盛开的草地是金色的、草地上很好玩、草地颜色的变化 （2）最让你觉得希奇、好玩、好玩的是什么？文中有哪些细致查看的表现？ （3）读相关语段，小结、交流。 课件出示预设交流语段一。 课件出示： 它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还美丽。它还有一张红色的长嘴。 小结：细致查看了翠鸟身体各片面的颜色。 课件出示预设交流语段二。 课件出示

6、： 有一天，我起得很早去钓鱼，察觉草地并不是金色的，而是绿色的。中午回家的时候，我望见草地是金色的。入夜的时候，草地又变绿了。这是为什么呢？我来到草地上，留心查看，察觉蒲公英的花瓣是合拢的。原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时，花瓣是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住了，草地就变成绿色的了。 小结：举行了长时间、细致的查看。 课件出示预设交流语段三。 课件出示： 它什么时候飞来的呢？它静静静地停在船头不知有多久了。它站在那里做什么呢？莫非它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗？ 小结：查看时参与了自己的斟酌。 方法迁移，相机出示“初试身手”中的语段。 课件出

7、示： 雨停了，我和妈妈去买菜，在路上看到好几只小蜗牛正慢悠悠地过马路 教师引导：看到好几只正慢悠悠过马路的小蜗牛，你心里会产生哪些疑问呢？ （4）对比两个语段，说说分别是用什么方法查看的。 课件出示： 语段一：后来雨停了。我望见一只彩色的小鸟站在船头，多么美观啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还美丽。它还有一张红色的长嘴。 语段二：表姐送给我一个芒果。它的皮是黄色的，摸上去很光滑。放到鼻子边闻，有一股淡淡的香味。剥开皮尝一下，是一种很更加的香甜的味道 引导学生察觉：语段一中，的查看方法是用眼睛看； 语段二中，不仅用眼睛看，还用手摸，用鼻子闻，用嘴尝。 小结：看来，查看事物时可以调动

8、多种感官。 2.总结察觉，直指查看。 引导：听了大家的交流，你们有什么收获？ 相机板书：（1）对事物或场景各片面举行细致查看。 （2）长时间细致查看，察觉变化。 语文要素 （3）看、听、摸、闻、尝，多感官参与。 （4）查看时有斟酌。 总结：留心查看周边的事物，我们就会有新的察觉。细致查看可以让我们对事物有更多、更深的了解。 【设计意图】依托已经学过的课文及“初试身手”中的语段，引导学生梳理、总结留心查看的好处。通过梳理总结，扶助学生强化文中渗透的习作学识学会查看，引导学生留心查看周边的生活。 板块三 交流查看记录单，初试身手 1.评一评：交流查看记录单，对照板书评议查看是否细致。 （1）将板书

9、画成表格，整理出评价表，每一项做得最好的，可得5张笑脸。 评价内容 笑脸 对事物或场景各片面举行细致查看 长时间细致查看，察觉变化 看、听、摸、闻、尝，多感官参与 查看时有斟酌 （2）表示学生查看动物的一张记录单，对照评价表，评议查看是否细致。 学生可以根据自己的查看提建议。教师更加指点：形状的查看是否按照了确定依次？是否抓住了身体各片面的特点？有没有长时间查看动物的活动？ （3）表示查看植物的记录单，大家评议查看是否细致。 教师更加指点：正在生长和已经长成的植物查看的侧重点不同，正在培植的植物要查看它的生长过程，已经长大的植物要查看各片面的特点，重点对某一片面举行长时间查看。 拓展：表示查看

10、水果的一张记录单，对照评价表，评议查看是否细致。（水果的查看要调动多感官参与，关注水果的颜色和味道的变化。） 2.补一补：对照评价表和同学们的评议，补充查看记录单。 3.写一写：根据查看记录单，初试身手，尝试着写一写自己的查看所得。 （1）提示：写话时，除了写自己的查看所得之外，还可以写一写查看时想到的问题。 （2）再次整理评价表。 【设计意图】本环节教学设计主要是想引导学生回忆自己的查看实践，交流自己亲身实践过程中体会到的留心查看周边事物，细致查看的好处。学生初步的查看所得，可以作为试写的根基。查看评价表的完成，是在上一环节交流的根基上水到渠成的，它对学生有效评价他人和自己的实践活动供给了指

11、导。 板块四 集体评议，自主修改，与他人共享 1.例如一：读一读，评一评。 课件出示： 我家养了一只小花猫，它全身毛茸茸的。它的头圆圆的，它的眼睛大大的，它的嘴巴扁扁的，它的脚瘦瘦的，它的尾巴细细的。 （1）逐条对照评价表，评一评上面这段话可以得几张笑脸。 （2）这段话的问题在哪里？ （3）引导学生察觉：仅仅把查看所得罗列出来，说明查看还不够细致，可以聚焦一两种感官的查看，不必面面俱到。 2.例如二：读一读，评一评。 课件出示： 我们家养了三条红色的小金鱼。它们每天在鱼缸里游来游去，我撒下鱼食，它们就游过来吃。我很热爱这些金鱼！ （1）对照评价表，你觉得他查看得细致吗？ （2）引导评价：对金鱼

12、形状的查看不细致，仅仅查看了颜色，没有查看各片面的特点，更加是头和尾巴没细致查看；没有举行长时间查看，导致描写不概括，如，小鱼是怎么游的？又是怎么吃的？看到金鱼游过来，自己想到了什么？ 3.对照评价表和方才大家的建议，自主修改自己的写话。 4.同桌互读互评，提出修改建议。 5.全班交流，共享自己的作品。 6.老师总结。 同学们有一双擅长察觉的眼睛，由于大家对生活弥漫热心，用察觉的眼光对付万物，所以笔下展现了那么心爱的动物，那么神秘的植物，那么迷人的水果。梦想大家保持这份查看的热心，持续留心查看生活，进一步丰富查看记录单上的内容，随时记录自己查看到的结果，为单元习作供给更多的素材。 【设计意图】

13、本环节的设计，突出讲评的诊断作用，察觉学生练写片段中存在的问题，察觉习作中的难点，实时予以针对性的指导，为学生顺遂完成习作打下根基。结果的互评、共享，能调动学生查看的积极性，表示自己细致查看的成果，为后面持续细致查看供给动力。 【板书设计】 交流平台与初试身手 留心周边的事物得到新察觉 细致查看事物有更多更深的了解 【教学反思】 本课的教学包含两大块内容，“交流平台”和“初试身手”。“交流平台”的教学，我侧重于梳理、总结细致查看的意义和方法。因此让学生结合本单元学过的两篇课文内容充分交流，相机补充“初试身手”中的两个语段，与课文内容一起梳理总结细致查看的意义和方法。我觉得本课最令自己合意的是两大板块的教