逢雪宿芙蓉山主人 -幼儿园大班语言教案

1、Word - 7 -逢雪宿芙蓉山主人 -幼儿园大班语言教案大班优秀语言教案逢雪宿芙蓉山仆人 教学目标：1、理解逢雪宿芙蓉山仆人古诗的意思。2、感触古诗所描绘的情境，体味诗人的感情。3、有感情的朗读背诵。教学重点、难点：指导同学朗读、背诵，想象诗句所描绘的画面。教学过程：一、导入：师：教师请学生们观赏一幅画面，竖起小耳朵听听(是什么声音？)风呼呼地刮着，天上飘着鹅毛般的大雪，这时一条铺满白雪的山路上走着一个人，显得非常疲乏，此时夜幕已经降落，他望望四面，隐隐约约看见离他不远处有一户人家，这是一户怎样的人家，答案就在我们今日要学的诗中。诗的题目叫：全班齐读课题。1、理解课题：逢雪宿芙蓉山仆人同学回

2、答完后，教师说：“那谁能说说课题是什么意思？”例：哪个词是碰到的意思？（对,从诗的题目中我们知道，诗人出门碰到下雪投宿在芙蓉山下仆人的家里。）师：这首诗是谁写?（唐刘长卿）过渡：学生们预习得真好，现在让我们一起走进唐代诗人刘长卿。2、（展示课件）介绍背景刘长卿生平崎岖，不被皇帝重用，两次被皇帝发放到又贫困又偏远的地方，还曾经被人诬陷而进了监狱。他所写的诗往往和他自己不被重用的失意情绪融合在一起。因一生不得志，有一部分感伤身世之作。逢雪宿芙蓉山仆人就是其中的代表作。这首诗就是他当初心境的写照。二、初读课文，整体感知。师：好了，咱们对诗人刘长卿有了一定的了解，信任从他的诗中你们一定也能感触到当初的

3、心境。请观赏古诗逢雪宿芙蓉山仆人，听的时候，注重诗中生字的读音。1、听范读。（展示课件）师：学生们刚才听得可仔细啦，现在请你们打开课本119页，大声自由地朗读古诗，注重读准字音，读通诗句。2、同学自由朗读古诗。师巡察。（课件展示古诗）3、学生们的读书声真好听，看看大屏幕，红色的字就是我们要学习的生字，看看放在古诗当中，大家是否还认得的它，谁来读一读这首古诗。指名读，评议（主要是字音）预设1师：（点评：读得字正腔圆，真好！）谁还想来读？这两位学生表现得真不错，现在请全班像他们那样读一读，能做得到吗？齐读古诗预设2师：谁来读？（点评：读得十分仔细，但不知学生们发觉了没有，她有一个字读错了，谁来帮他

4、读正确。）真不愧是个小教师。指名读：谁再来读一读？师：全班齐读（参照预设1）【第一层次的读要求：读准字音，读通诗句，读出节奏】三、抓住诗眼“贫”“寒”，理解诗意1、（课件展示图）学生们读得十分流利。现在我们来认真看看这幅图，想一想，你从这幅图中感触到了什么？预设1生：我觉得很冷“寒”（诗中的哪个句子或哪个字表述了这个意思呢？）（师板书：寒请学生们看教师怎么写“寒”字的）师：除了严寒，你还从这幅图中感触到了什么？（引领:看看这屋子你感触到了什么？）预设2生：我觉得这户人家很穷。“贫（师：诗中的哪个字表述了这个意思）（师板书：贫）从哪儿看出这户人家很贫困？（同学可能回答：从“白屋、柴门、风雪夜归人

5、”看出贫困。）预设3：同学结合“白屋”“柴门”谈自己的理解。师：为什么从白屋、柴门看出这户人家很贫困？（引领想象：在我们的想象中“白屋”是什么样的呢？用什么搭建成的？）生：由于白屋是简陋的屋子，柴门是用木头做的门，从这里可以看出他们的生活不好。师：没错，在古时候白屋指的就是茅草屋，再看看插图，贫苦人家的门都是用树枝做的门。（看图理解“柴门”。树枝做的门。）指名读，齐读“天寒白屋贫”。师：可想而知，因为天气的严寒这间茅草屋显得越发的贫困，谁来读读这句诗？生.师点评：嗯，我感觉到了一些严寒，谁再来？（师：我是真的太冷了。全班一起感触这种刺骨的严寒，读）或：你真了解诗人的内心。师：全班齐读，带上你的

6、理解，读出严寒、贫困的感觉。2、借助解释插图理解第一句“日暮苍山远”过渡：再看看插图，诗人是什么时光投宿到芙蓉山仆人家的？同学回答后接着问：“你是从哪句诗知道的？”你能读读这句吗？生：师：真好，我宛然已经感触到了这苍山的遥远，谁能向他一样读。（个别读）师：此时，太阳已经落山，夜幕已经降落，山路上惟独诗人一个人，学生们，想想诗人刘长卿会觉得自己（让同学说出心中的感触）师：现在请学生们带着诗人孤单的情感再读“日暮苍山远”（齐读）过渡：这么严寒的天气里，诗人最终找到了住的地方。渐渐地，夜已经深了，周围静极了。骤然，一声接一声的狗叫声从柴门边传来，怎么回事？请学生们从诗中找找答案。3、结合第四句“风雪

7、夜归人”理解贫困。“夜归人”是指谁？投宿的旅人，还是屋子的仆人？师引领：谁找到答案了？请你来告知大家。(诗中哪句话提到了？)“夜归人”这是指谁回来了？生：屋子的仆人回来了。师：为什么这么晚才回来？生：打猎、砍柴卖柴，也可能是出去借、赚生活费/养家糊口，为生活奔波。师：（为什么那么急着赶回来?家里还有谁在等着他？）生：他的孩子，妻子、年岁以高的父母。师：此时此刻，如果你是诗人，当你碰到这样的下雪天，当你看到这些贫苦的人民为生活而奔波的时候，你想对他们说些什么？从学生们的话语中，教师听出了你们对贫苦人民生活的怜悯，这样的情感也正是诗人刘长卿当初的情感，谁能带着这样的情感读一读最后两句。指名读“柴门

8、闻犬吠，风雪夜归人”。点评：读得多好啊！谁还想再来读读？（全班读）师：学生们，此时的你们就诗人刘长卿，现在请你们带着诗人的情感，带着对贫苦人民的怜悯，一起来读读这首古诗吧。【在理解的基础上举行其次层次的朗读】四、情感升华熟读成诵1、师范读，同学想象是的画面。师：听着学生们朗读，教师也想来读一读了，好吗？请学生们闭上眼睛，想象诗的画面。师范读。（课件展示）师：随着教师的朗读，你的眼前宛然浮现了怎么样的画面，怎么样的情景？2、分男女读（课件展示古诗）师：学生们请想一想，当诗人出远门，碰到这样的下雪天时；当他一个人走在这上路上时，莫非他的内心就不孤单孤独吗？（教师指着屏幕说，请男生齐读古诗。）师；当

9、诗人一次又一次的被贬，当他被诬陷时，莫非只是身体上的严寒吗？不，这不仅仅是身体上的严寒，更是“心寒”。（教师指着屏幕说，女生读）师：当诗人看到这简陋的茅屋，当他看到全部贫苦人民为生活而奔波时，莫非不为他们而感到悲哀与怜悯吗?全班读过渡：听着你们的朗读，我知道，我们和诗人的心已经紧紧的连在了一起。【有感情地朗读全诗，想象意境。重点围绕“寒”“贫让同学体味诗的意境，体味内心的孤寂与对贫苦人们生活的怜悯。】3、配乐背诵古诗师：请全体起立，我们一起来背诵这首古诗，不能背诵的，没关系，你可以看看投影，带着你对这首诗的理解，带着你的情感，我们再次尾随走进古诗。【情感升华，举行第三次层次的朗读】五、拓展导言：何教师还给大家带来一首有雪的诗，看看诗里的感情有什么不同。1、展示绝句，齐读一遍。研究：是什么情绪？（兴奋、愉快）为什么会有这样的情绪？2、同是一片白雪皑皑，诗人抒发的情绪为什么不一