部编版一年级上册《影子》教学设计

1、Word - 17 -部编版一年级上册影子教学设计教科书分析：1.课文是一首以第一人称叙述的儿歌。它用了两个小节，叙述了我和影子在日常生活中的现象，语言浅白，句式整齐，弥漫童真童趣，表述了我对影子爱慕的情感，有利于激活同学朗读、识字的爱好。2.课文给每小节儿歌配了插图，插图颜色鲜亮，表现的是同学认识的嬉戏和体育运动情景，形象地出示了影子的不同方位，有利于图文结合了解课文内容，有利于进展同学观看力和想象力。3.本课继续让同学熟悉偏旁宝盖头、女字旁和月字旁，按照老师用书对要求熟悉的字教学要注重的问题，熟悉偏旁的目的，是知道合体字这个概念和了解其表意的功能，以协助同学用自己的方法识记汉字，教学时不要

2、拔高目标要求。学情分析：1.有部分同学汉语拼音拼读、认读能力还是比较薄弱，要充分通过课文全注音的有利条件，提升这部分同学的拼读、认读能力，让学习慢的同学也能利用课文的学习达到汉语拼音学习的目标要求。2.虽然同学已经逐步适应课堂的学习，但是因为一上同学的特点，要保持长时光的注重及学习是困难的，因此，除了在学习上不断赋予任务激活学习爱好外，有须要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中，例如，比比谁的红花多闯关登高峰等等，以维持学习爱好。3同学对影子现象是熟知的，只是没故意识将影子的各种现象集中一起来了解，而且课文插图又是表现同学的嬉戏和体育运动，因此，充分运用借助读物插图阅读，引领同学了解词句意思，

3、了解课文内容，难度应当不会太大。教学目标：1.借着汉语拼音，能正确朗读课文。2.图文结合和结合生活实际，了解句子意思，读懂课文，感知影子产生的缘由，体味我对影子的爱慕之情。3.熟悉偏旁宝盖头、女字旁、月字旁，能正确认读影等11个生字新词。4.熟悉笔画斜钩，能正确读写在等4个生字，注重笔画在田字格位置，努力根据书写要求和正确的执笔姿态和写字姿态做。5.熟悉前、后、左、右等表示方位的词语，能参照插图，说说自己的前后左右分离是谁。教学重点：1.能正确朗读课文。2.能正确认读影等11个生字新词，正确读写在等4个生字。教学难点：1.图文结合和结合生活实际，了解句子意思，读懂课文，感知影子产生的缘由，体味

4、我对影子的爱慕之情。2.熟悉前、后、左、右等表示方位的词语，说说自己的前后左右分离是谁。教学预备：老师：影等11个生字字卡，在等4个会写字的田字格字卡；课文教学PPT。同学：每人一套影等11个生字字卡。（不注音）教学时数：两课时。教学过程：（注：1.教学过程中的反馈指导指的是采纳年级的组织形式举行沟通汇报，以猎取同学学习结果以及思维过程，相机举行指导达标。2.同学答案，注重指导用尽整的句子说话；并只要求意思相同，不要求文字雷同，设计中不再说明。）一、复习，激趣导入，明确主要学习目标。（一）复习有关的声母、韵母。1.PPT展示下面的声母、韵母：zh_z_j q_p h_ en_en uo_ou

5、ei_en展示任务：自由读读这些声母、韵母，注重读准音。2.反馈指导。指名读或拼读，相机指导。齐读。小结：正确辨认和读准舌面音、翘舌音，正确辨认和认读前鼻韵母、后鼻韵母和形近的韵母，有助于读准字音，协助我们订正地方音。（二）激趣导入，明确主要学习目标。1.猜谜激趣。（1）导语：在没学习新课之前，我们来猜一个谜语，好吗？展示任务：（PPT展示谜语）借助拼音读读这个谜语，然后猜猜谜底是什么。yu你 有 我有他也有,hishn tu tu黑 身 黑腿 黑黑头,dn qin yu gn zhe zu灯 前 月下 跟 着 走,ji li就 是 从 来不开口。（2）反馈指导。预设：谜底：影子（追问：是怎么

6、猜出是影子的？）2.板题导入，明确主要学习目标。（1）导语：学生们真会猜谜语，谜语就写出了影子的基本特点。今日，我们学习的这篇新的课文就是与影子相关，这是一篇叫什么的课文呢？请看教师板书课文题目。教师板书题目：影子（影注音）（2）展示任务：自己借助拼音读准题目。（3）反馈指导：指名拼读影后读题目；纠正后全班齐读课题。4.导语：学生们，影子每个人都有，只要到了有光亮的地方，就会有影子。那么今日，利用课文影子的学习，会让我们了解到影子的一些什么呢？我们要像以前学习课文那样，朗读了课文，学习一些偏旁，学习会认的字和会写的字，就能知道了。你们能做到吗？二、学习朗读课文，学习会认的字。（一）借助汉语拼音

7、，试试朗读课文。1.翻开课本P80，这篇课文是一首儿歌，有两个小节。展示任务：请学生们轻声朗读课文，碰到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。个体操作。2.反馈指导。分小节指名朗读，正音后同学自由朗读或齐读该小节。3.小结：学生们借助拼音，基本能把课文读了下来，我们学习了会认读的字宝宝，就能把课文朗读得更好了。（二）会认字读音学习。1.导语：请学生们像以前学习那样，根据课后双横线列出会认的字的挨次，在课文里把会认的字圈画出来，然后借助拼音把这些字读准。展示任务：把会认的字圈画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准。个体操作。2.反馈指导：（1）纠正会认的字的圈画。（2）展示

8、会认的字字卡（注音），指名拼读（23人）相机指导。（3）自由拼读、全班齐拼读。（三）会认读的字音难字学习和读准课文学习。1.导语：会认读的字宝宝我们都读准了，那么，将会认读的字宝宝放回到课文中，你能把它们都读准吗？展示任务：请同桌互读课文，注重读准会认读的字的读音，同桌假如读错了在字的下面点上圆点，在他读完后协助订正。同桌互读互纠。2. 反馈指导：提问：您协助同桌订正了哪个字的读音？或：同桌协助你订正了哪个字的读音？预设：平舌音：左；后鼻音：影、朋。正音后，单字开火车检查、巩固。3.导语：我们把会认读的字字音读准了，还不算读准课文。读课文还要做到不添字，不漏字，不回读，才算是读准了课文。展示任

9、务：自由朗读课文，在读准会认读的字字音的基础上，做到不添字，不漏字，不回读。个体练习，同桌互读互纠。4.反馈指导分小节指名朗读后，师生评议，重点反馈指导会认读的字的读音以及不添字，不漏字，不回读。小结后自由读或齐读该小节。5.小结：我们做到了读准字音，不添字，不漏字，不回读，才叫做读准课文了。（四）继续学习会认读的字和读通顺课文学习。1.导语：刚才我们学习了会认读的字的读音，读准了课文，接下来我们学习把课文读通顺，继续学习会认读的字。展示任务：朗读课文，在读准课文的基础上，注重标点符号的停顿，注重句子中间的停顿，读完后给会认读的字找伴侣（提醒：连在一起读的就是它们的好伴侣，用横线在它们的下面画

10、出来）。（注：有的字在课文中是单音节词，这些单音节词不要硬找伴侣，可留待口头组词找伴侣。）个体操作。2.反馈指导：（1）反馈纠正画词状况，相机强调连在一起读的才是好伴侣。（2）PPT示课文词语，会认读的字注音，直呼读字读词，方式如：影、影、影，影子的影。齐读，自由读。3.影、前、后、黑、狗、左、右、好、友口头组词。（1）（贴出会认读的字的字卡后）展示任务：请学生们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢？同桌说一说。（2）反馈指导：逐一反馈，同学组词正确的，就以字卡为中心板书成词语；如同学用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区分和订正。假如同学组的词语是日经常用词语

11、，可相机让同学口头用词语说一句话。（注重说话数量的把控，不要喧宾夺主。）将同学组的词语带读一、两遍。（3）小结：学生们真专心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以利用生活熟悉无数字，知道无数词语的。4.学习读通顺课文。（1）导语：利用课文的词语和我们组的词语，我们了解了会认读的字的意思，在这个基础上有信念把课文读好吗？我们读课文的时候，要注重标点符号的停顿，注重句子中间的停顿，不要把会认读的字宝宝好伴侣拆散了。展示任务：请学生们朗读课文，在读准课文的基础上，注重标点符号的停顿，注重句子中间的停顿。（2）反馈指导：利用分小节个别指名检查，注重指导读好停顿，例：影子/在前，

12、/影子/在后，/影子/经常/跟着我，/就像/一条/小黑狗。/评议小结后，同学自由朗读或齐读该小节。（五）熟悉国字框、绞丝旁。1.导语：学生们，我们在前几课的学习中，知道了学习偏旁能协助我们识字，也学习了不少偏旁。今日我们继续学习新的偏旁，请你们在这一课的会认读的字里找一找，看看有哪些合体字的偏旁要学习的？2. 反馈指导：预设：它（宀匕）好（女子）朋（月月）3.小结：学生们找得真精确！它好和朋是合体字，它们分离由不同的偏旁构成，这些偏旁也有自己的名称。它字的偏旁宀叫宝盖头，宀原是一个象形字，表示一座简易的房屋，后演化成偏旁宝盖头，从宝盖头义的字普通与房屋、笼罩有关，如，教室的室，公寓的寓；好字左

13、边的偏旁女叫女字旁，从女字旁取义的字多与妇女、美妙有关，如姑娘的姑娘，美好的妙；朋字左边的偏旁月叫月字旁。4.PPT展示，齐读一遍：字 偏旁 偏旁名称它 宀 宝盖头好 女 女字旁朋 月 月字旁5.小结：今日我们学习了新的学问，交了三个新伴侣：宝盖头、女字旁和月字旁。这些偏旁伴侣作用可大了，他们表示一定范围的意义，可以协助我们熟悉更多的字宝宝，可以协助我们铭记字宝宝。（六）朗读课文。1.导语：读准了会认读的字的读音，学习了新的偏旁，你们能把课文朗读得更好吗？展示任务：朗读课文，注重标点符号的停顿，注重句子中间的停顿。个体练习。2.反馈指导。指名分小节检查后，齐读全文。三、会认读的字认字的初步评价

14、。（一）同桌打乱字卡挨次互相检查订正。（二）嬉戏认字（注：所展示的字脱音节）。四、图文结合，了解课文内容，感悟主题。导语：我们学习了会认读的字，能正确流利朗读课文了，你知道儿歌讲了谁和影子的事情的？（指名回答。预设：儿歌讲了我和影子的事情。）下面我们就要结合课文的图画，学习课文看看儿歌怎么讲我和影子的事情，表述的是怎样的情感的。（一）图文结合，了解课文内容。1.（PPT展示课文图画2）观看课文的这幅图画，想一想，图画画的小伴侣正在做什么运动？影子在他们的哪一边？个体操作，同桌沟通。2.反馈指导：预设：小伴侣正在做滑轮滑的运动。影子在他们的右边。追问：假如他们往回滑的话，影子应当在他们的哪一边？

15、（指名回答。预设：假如他们往回滑的话，影子应当在他们的左边。）3.小结：是的，图画上，光源的位置在小伴侣的左边，所以他们的影子就在他们的右边，假如他们往回滑，因为光源的位置没有变化，只是人的方向变了，影子就跑到了他们的左边了。4. （PPT展示课文图画1）观看课文的这幅图画，想一想，图画画的小伴侣正在做什么嬉戏？影子在他们的哪个位置？个体操作，同桌沟通。5反馈指导。预设：小伴侣正在做跳房子的嬉戏。影子有些在他们的前面，有些在后面。追问：为什么影子会有些在他们的前面，有些在后面呢？（指名回答。）6.小结：学生们在生活中懂得真多。对了，因为有些小伴侣背对光源，有些面对光源，所以影子有些在他们的前面

16、，有些在后面。7.导语：学生们观看得真认真，说话也说得很清晰明了。请学生们看着PPT上的图画和儿歌，图画和儿歌，教师都标上了序号，你们读一读儿歌，看一看图画，想一想哪节儿歌应当对应哪幅图画，你是按照儿歌中的哪些句子做出推断的。展示任务：（PPT展示图画和课文）读一读，看一看，想一想，做出推断。个体操作，同桌沟通。8.反馈指导：指名同桌汇报：一人指PPT的图画，一人朗读儿歌对应的小节。师生评议。预设：第一小节对应图画2，句子：影子在左，影子在右。其次小节对应图画1，句子：影子在前。影子在后。汇报后，老师指图画，齐读儿歌对应的小节。（二）感悟课文主题。1.导语：我们借助课文插图了解了课文部分句子的

17、意思了。刚才学生们都说课文的这首儿歌说的是我和影子的事情，是啊，影子一会儿在我的前面，一会儿在我的后面，一会儿在我的左边，一会儿在我的右边，多好玩呀！那么，儿歌表述了我对影子是一种什么样的情感呢？你是从儿歌中哪些句子知道的呢？翻开课本P80，我们读读课文，找找答案。展示任务：朗读课文，想一想，儿歌表述了我对影子是一种什么样的情感？你是从儿歌中哪些句子知道的？画出有关句子。个体操作，同桌沟通。2.反馈指导。预设：儿歌表述了我爱慕影子的情感。句子：影子经常跟着我，就像一只小黑狗。 影子经常陪着我，它是我的好伴侣。3.小结：对了，课文表述了我爱慕影子的情感，那就让我们美美地把课文再朗读一遍吧。（齐读

18、课文。）五、熟悉方位词前、后、左、右，完成课后练习2.（一）熟悉方位词前、后、左、右。导语：我们了解了课文内容，知道了课文表述了我爱慕影子的情感，接着我们一起来玩一个说说你的前、后、左、右是谁的嬉戏，好吗？不过做嬉戏前，我们要学习一点新学问。（PPT展示：前、后、左、右）这是我们这篇课文学习的四个词语，它们表示的意思都有一个共同点，你们知道是什么吗？（指名说说）它们表示的意思的共同点都表示在哪里，前表示在前面，后表示在后面，左表示在左边，右表示在右边。所以它们有一个共同的名字，叫方位词，即表示在哪里的词语。（二）了解说话的句式，举行嬉戏。1.导语：学习了一个新学问，还要懂得在嬉戏里怎样说，才干

19、做嬉戏的。展示任务：（PPT展示课后练习图画）认真观看图画，想一想，谁是王红？图画上的两句话，分离是谁说的？个体操作。2.反馈指导。预设：面向我们从左数起第三行，先前数起第三个女生是王红；图画上的两句话分离是王红前、后的男生说的。追问：王红前面的男生说：王红在我后面。他还可以怎么说？（指名回答。预设：他还可以这样说：我的后面是王红。）王红后面的男生说：我的前边是王红。他还可以怎么说？（指名回答。预设：他还可以这样说：王红在我的前边。）3.小结：按照这幅图的提醒，我们可以采纳谁在我哪里。或者采纳我的哪里是谁。（PPT展示句式）这两个句式来说说自己的前后左右是谁，来玩这个嬉戏。同桌相互说一说，一个

20、说一个听，假如说的不对，等同桌说完后协助他。清晰了吗？4.展示任务:用上这两种句式，同桌相互说一说，自己的前、后、左、右是谁？同桌互说互纠。5.反馈指导。指名同桌原地站起分离说。师生评议。评议标准：1.句式；2.方位；3.谁。指名两对同桌后，再同桌互说互纠，然后指名同桌反馈。6.小结：（嬉戏活动状况。）六、会认读的字认字的评价（一）同桌打乱字卡挨次互相检查订正。（二）嬉戏认字（注：所展示的字脱音节，关注学习慢的同学。）。七、写字指导（一）指导书写在。1.观看并说说在的笔画和笔顺，然后边说边书空。2.范写在，要求留心观看教师范写；边范写边提醒：第一笔撇压竖中线起笔，第三笔竖稍出撇压横中线起笔，第四笔横在横中线下方，第五笔竖在竖中线右边。3.同学在教科书上描两个写一个，反馈订正强调各笔画的位置，然后改错。（同学动笔写字前，先提示执