24少年闰土教案

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 24少年闰土教案 课题 少年闰土 课型 讲读课文 授课 时间 2课时 教学 目标 1.学会本课“胯、拜、厨”等13个生字和“一望无际、祭祀、仿佛”等词语。 2.学生能有感情地朗读课文，自主背诵第1自然段。 3.学习课文写的四件稀奇事，通过闰土的外貌、语言、动作描写，了解闰土是一个大胆机敏、聪明能干、见多识广的农家少年，感受喜欢劳动人民的思想感情。 教学 重点 学习四件稀奇事，了解闰土是一个怎样的人。体会文章中的感情。 教学 难点 理解“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只望见院子里高墙上的四角的天空”等含义深刻句子的意思。 第一课时 教学 目

2、标 1. 熟读课文。 2. 重点感悟四件稀奇事。 教具 打定 课件 教学设计 设计意图 导入 （ ）分钟 一、课前谈话，激发兴趣 同学们，大家了解鲁迅吗？看过哪些鲁迅写的作品和有关与他的故事。（生说）今天，我们要来熟悉一位与我们年龄相仿的挚友。【课件出示1：课题】（板书课题：少年闰土）课文节选自鲁迅的小说故土。 师介绍鲁迅：【课件出示2】鲁迅（18811936） 中国文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。1918年5月，首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记，奠定了新文学运动的基石。19271935年期间的杂文，深刻地分析了各种社会问题，表现出卓越的政治

3、远见和韧性的战斗精神，对中国革命文化事业作出了巨大的付出。代表作有彷徨野草朝花夕拾等。 导语首先从激发学生已有生活阅历入手，让学生说说自己看过哪些鲁迅写的作品和有关他的故事，既扶助学生积累有关语言材料，又自然地过渡到课文内容中去。 新课 教学 （ ）分钟 二、 初读课文，引导质疑 1.初读课文，感知文章大意。利用字典，自学生字和新词。抄写出认为最难的生字和新词，说说哪些地方难以理解，哪些需要指点留神，逐一交流。 在黑板上重点交流一些不常见的字词（视学生掌管的处境而定）:【课件出示3-6:词语图片】祭祀 忙月 秕谷 鹁鸪 2.老师引导：请大家根据课题、单元的主要目标和课后的习题，以及对课文的印象

4、，确定自己最想解决的问题。 （议论，谁的问题最有价值？） 学生列举，老师归纳出“主问题”： （1） 课文写了哪几件稀奇事，闰土是一个怎样的少年？ （2） 课文是怎样写闰土的？ （3） 根据单元目标，找出课文的几句难理解的句子，采用怎样的方法去理解，含义又是什么？ （4）在课文中，表达了怎样的思想感情？ 老师导语：鲁迅的文章中有大量我们不常见的字词，文章也对比长，读课文时。请同学们抓住课文表达的主要事例。 3.划分课文层次：【课件出示7】 全文共19个自然段,可分为五片面。 第一片面（第1自然段）：写“我”记忆中的闰土大胆机敏。 其次片面（第2、3自然段）：写“我”和闰土是主仆,他来“我”家协助

5、,所以“我”和他熟悉了。 第三片面（第4、5自然段）：“我”第一次跟闰土见面,他很怕羞,但我们很快就熟悉了。 第四片面（第618自然段）：写闰土给“我”讲捕鸟,拾贝壳,看瓜,看跳鱼等好玩的生活。 第五片面（第19自然段）：闰土和“我”分别了,情谊也中断了,但“我”很憧憬他。 三、小组合作，自主释疑。 重点学习关于闰土的四件稀奇事，品读、感悟。 （1）出示总括的句子。 出示：【课件8】“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事” （2）教师引导学生确定不理解的地方：稀奇事在课文中是指哪些？闰土的什么事给你留下的印象最深？引入第四段的学习。 师引：快速读课文第四片面，看看讲了几件事？（师板书：雪地捕鸟

6、瓜地刺猹 海滩拾贝 看跳鱼儿） 说说“稀奇”的意思，对我们来说，什么样的事是稀奇事？ （3） 说说你打定怎么学习这几件事？可以用什么方法学？（有感情地朗读，边画边读，角色扮演彼此说）（学生选择学习方法）出示： 【课件9】雪地上捕鸟 瓜地里刺猹 海滩上拾贝 海边看鱼 （4）让学生选择以上学习方法学这四件事。用上学习记号，并选择自己最热爱的伙伴举行交流。可以按课文的依次来学，也可以先挑一件自己最热爱的事先来学。（选择学习内容）弹性填空：闰土是一个 的人。 四、教师引导，集体评议 雪地捕鸟（角色扮演）。 师：闰土啊，你会捕鸟吗？能不能帮我捕鸟呀？ 生： 师：快教教我，怎样捕鸟？ 生： 学生评价，评价

7、标准：说领会，有感情，能吸引人。 有感情地朗读。 有类似的方法学习“瓜地刺猹”“海滩拾贝”“海边看鱼”。 教师引导，朗读“瓜地刺猹”时要读得轻一些，读出当时的情境，读其余两件事要有声有色。学生评价。 说说少年闰土是一个怎样的人？为什么？用课文中的话来说。 对于不常见的字词举行交流，有助于扶助学生理解生字新词，可以磨练学生的自学才能。 让学生自由选择学习内容，自由选择学习方法，是对学生天性的崇敬，让学生意识到自己是真正意义上的学习的仆人，创造的活力才有可能在学生的身上迸发。 课堂小结及拓展延迟 （）分钟 五、课堂小结，布置作业 小结：通过本节课的学习，我们熟悉了少年闰土。我们也很佩服这位农村少年

8、，他竟然会做那么多事情，有机遇望见那么多的事物，让人羡慕。 作业：1.根据自己掌管的处境，选择生字、新词抄写的遍数。 2.读课文，看看自己有什么新的察觉。 课堂作业新设计 一、在括号里里填上恰当的词语。 （ ）的贝壳 （ ）地刺去 渴望（ ） （ ）的体验 （ ）地逃走 支起（ ） （ ）的圆月 （ ）地离去 撒下（ ） （ ）的西瓜 （ ）地觉得 知道（ ） 二、按要求写句子。 1天空中挂着圆月。（扩句） _ 2海边的沙地上种着一望无际的碧绿的西瓜。（缩句） _ 3. 闰土心里的希奇的事，让我羡慕。 改成反问句：_ 改成双重否决句：_ 改成慨叹句：_ 三、用适合的关联词语，把两句话连成一句话

9、。 1闰土是闰月生的。他的父亲叫他闰土。 _ 2闰土回家去了。我还深深地憧憬着闰土。 _ 【答案】 一、 美观狠狠过年好玩匆促竹匾亮堂悲伤谷物甜甜隐隐道理 二、1.深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。2.沙地上种着西瓜。3.闰土心里的希奇的事，怎能不让我羡慕？闰土心里的希奇的事，不能不让我羡慕。闰土心里的希奇的事，真让我羡慕啊！ 三、1.由于闰土是闰月生的，所以他的父亲叫他闰土。 2虽然闰土回家去了，但是我还深深地憧憬着闰土。 其次课时 教学 目标 1.自主背诵，积累第1自然段。 2.学生争议，教师调控，理解含义深刻的句子，抓关键词语，了解的内心的情感。 3.自主迁移，抓住对闰土的外貌描写，体会闰

10、土这个人物的特点。 教具 打定 课件 教学设计 设计意图 导入 （ ）分钟 一、整体回想，谈话导入 上节课，我们学习了四件稀奇事，“我”对哪件事印象最深，为什么？（是瓜地刺猹，由于课文一开头就写，而且写了两处，写得最细致。） 这一片面教学意在扶助学生初步懂得学习要擅长抓重点、抓要点，使学生在交流中训练语言表达才能，树立自主学习的信仰。 新课 教学 （ ）分钟 二、想象情景，自主背诵 （1）想象当时的情景，有感情地试读第1自然段。（启发引导：月夜下，少年闰土怎样去刺猹？） （2）出示有关课文图片的课件，留心查看，用横线画出课文是从哪几个方面来描写插图的？ （3）自由练读。 （4）回忆背诵的方法，

11、选择自己最擅长的一种背诵的方法，在最短的时间里，把第一段背下来。 （5）指名让背得最快的同学介绍背诵的阅历。 （6）全体尝试背诵。 过渡语：闰土真是见多识广，那么，“我”和“我”的挚友们的生活环境和体验又是怎样的？请找出有关的句子。 三、出示句子，引导理解 1.引导理解含义深刻的句子。 出示句子： 【课件10】“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只望见院子里高墙上的四角的天空。” 结合引导课堂争议：课文中的“我”与闰土相比，毕竟谁的学识更多？ （1）质疑问难。根据句子，你有哪些问题？（他们指谁？“四角天空”说领略什么？这句话表达了怎样的情感？） （2）联系上下文，自由独立斟酌。 （

12、3）找自己在班级里最热爱的同学议论，交流。 （4）全班交流，综合观法。（“他们”指的是平时的挚友。“四角天空”说明“我”和那些地主少爷们生活圈子小，学识面狭窄。这些话表达了“我”对闰土的广阔生活天地的敬仰和对现状的不满。） 得出结论： “我”：书本学识丰富。 少年闰土：聪明能干 机敏大胆 见多识广 喜欢自然（板书） 四、分析外貌，了解作用 1.找出描写闰土外貌的词句，想一想：外貌与生活环境有什么联系？ 2.教师读：“他正在厨房里，一张圆脸，头戴一顶帽子”让学生留心听，把老师漏读的字（紫色、小毡帽、银项圈）用铅笔轻轻画去，（训练学生的听力）比较着读，留心品评与课文有什么识别。 3.议论交流。（紫

13、色说明闰土生活在大海边，身体特别健康； 小毡帽说明闰土生活在农村；银项圈说明闰土的父亲特别疼爱他。） 4.师生小结：人物的外貌、打扮、穿着和生活环境、身份有紧密的关系。 五、两相比较，自主迁移 过渡：“我”生活在高墙大院里，闰土生活在大海边，生活环境有很大区别。除了这一点，“我”与少年闰土之间还有哪些识别？ 师生议论、小结：身份不同； 穿着、打扮不同；外貌不同） （1）引导迁移。 在课文中为什么没有写“我”的外貌呢？是不是鲁迅忘了写呢？请你根据方才我们议论的结果和课文中“我”的身份，把“我”的外貌补写完整。 （2）自由选择学习伙伴，开展议论。 （3）补写。 （4）交流、修改。 （5）选择学生写

14、的片段介绍：“瞧！那不是地主家的小少爷吗？头戴瓜帽，长得又白又胖，脑后拖着一条长辫子，走起路来大摇大摆的。脖子上挂着一块小巧玲珑的玉佩，一双乌黑的眼睛，貌似提不起一点儿精神” （6）说说为什么样写？有什么好处？ 潜移默化中指导了背诵方法，使背诵的指导有的放矢，背诵的效果由此可现。 将探究性学习方式引入教学，学生在教师的启发诱导下，以教材为根本探究内容，以学生独立自主学习和合作议论为学习方式，为学生供给充分质疑、探究，议论问题和自由表达的机遇，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学的学识应用于解决实际问题。 教师是学习的引导者，而不是说教者。通过对人物外貌的比较朗读，学生也

15、能留心品评文本的内涵，正所谓：“得法于课内，得意于课外。” 让学生动笔写写“我”的外貌，既源于文本，而又超越文本，从读到写，不仅拓宽了语文学习的内容、形式和渠道，也巩固了学生在广阔的空间里学语文、用语文的才能。 课堂小结及拓展延迟 （）分钟 6.结课，拓展。 7.选做题： （1）“我”与闰土分别之后，会不会再见面呢？三十年后，“我”和闰土又见面了，想象一下，心爱的闰土会变成什么样？ 出示：【课件11】一眼就认出走进来的人，灰黄的皮肤，尖长的脸，又肿又红的眼睛配着一张毫无生气的嘴，他就是闰土。 节选自故土 想一想健康、活泼、心爱的少年闰土为什么会变成这样？ （2） 以小组为单位，自主选择伙伴，举

16、行研究，探索当时社会的背景资料，研究少年闰土为什么会有这么大的变化？课后写一份小结。 作业内容的开放，实际是促进学生思维的开放，给学生一个宽松的学习空气，学生不仅能从文本中探索答案，还会在生活中有新的察觉。 板书 内容 少年闰土 雪地捕鸟 聪明能干 海边拾贝 机敏大胆 看瓜刺猹 见多识广 看跳鱼儿 喜欢自然 课堂作业新设计 一、给句中加粗的字词选择正确的解释。 素： A. 颜色单纯；不秀美。B.本来的，事物的根本成分。C.向来；素来。D.蔬菜、瓜果等食物。 1.我素不知道天下有这大量崭新事。（ ） 2.这块布很素净。（ ） 3.妈妈爱吃素。（ ） 4.这种食品色素含量很高。（ ） 崭新：A.没

17、有变质，也没有经过腌制、干制等。B.经常流通，不含杂类气体。C.色调新而娇艳。D.希奇，稀罕。 5.我素不知道天下有这大量崭新事。（ ） 6.清早，田野的空气很崭新。（ ） 7.养分专家呼吁人们要多吃崭新的蔬菜。（ ） 8.教师节，我为班主任王老师送上一束崭新的花。（ ） 二、按课文填空。 （）的天空中挂着一轮（）的圆月，下面是海边的沙地，都种着（）的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，（），（），向一匹猹（）地刺去。 三、阅读课文片段，完成练习。 我于是日日渴望新年，新年到，闰土也就到了。好轻易到了年末，有一日，母亲报告我，闰土来了，我便飞跑地去看。他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽

18、，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲特别爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟悉了。 1这段文字写的是_。 2用“”将这段话分为三层，并给各层添加小标题。 第一层：_ 其次层：_ 第三层：_ 3用“”画出联想的句子。 4根据理解完成填空。 （1）从文中的“_”和“_”我们可以感受到“我”对闰土的急忙渴望之情。 （2）“飞跑”一词，让我们从中感受到“我”得知闰土到来后的_的心情。 （3）对闰土外貌的描写，抓住了_、_、_三个特征。 5根据这段文字，说说闰土是一个怎样的人。 【答案】 一、1.C2

19、A3D4B5.D6.B7.A8.C 二、 深蓝 金黄 一望无际 项戴银圈 手捏一柄钢叉 尽力 三、1.“我”和闰土初次见面的情景 2.飞跑地去看。他正在厨房里套住了。他见人恨怕羞第一层：“我”对闰土的渴望之情。其次层：闰土的外貌描写。第三层：“我”和闰土的交往。3.这可见他的父亲套住了。 4.（1）日日渴望好轻易（2）冲动、兴奋、急忙（3）紫色圆脸头戴毡帽项戴银圈5.健康朴实的海边农村少年。 教学反思 少年闰土是一篇特别经典的文章，较难的是学生对当时背景的理解。本文节选自短篇小说故土。课文通过“我”的回忆，刻画了一个见识丰富而又活泼心爱、聪明能干的农村少年闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而

20、又真挚的情谊以及对他的憧憬之情。 教学中我变更了以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法，以学生研读为主体，探究察觉为手段，培养学生自读、自悟的才能。在初读研究环节，教师出示弹性式填空，“（ ）的少年闰土。” 并以此为突破口，引导学生研读。在交流中，学生从不同角度、不同层面丰富填空内容，以较短的时间在整体上感知了教学内容，凸现少年闰土的形象； 在重点词句的研读中我放手让学生自行探究自己察觉问题、提出问题、解决问题；学生学习积极性高涨，读思结合，动静合作，在研究中获得了告成的喜悦，真正把学生当做课堂的仆人。 我认为辩论研读是整堂课的亮点之一，引活动于课堂之中，不仅激发了学生的参与兴趣，而且使学生

21、的参与变得真情投入。他们的情感、兴趣、天性、思维、人格等在辩论、交流中得以反映，充分表示学生的心灵自由，在辩论中举行自主的语言实践活动。课堂是学生的，学生是课堂的仆人，我们在课堂教学中理应将课堂还给学生，让他们真正值家作主站起来。 当然这节课也有缺乏之处，首先我觉得本节课的板书设计不够鲜明，不能更好的突出课文内容。反思之后，我要再设计，尽量做到脉络更明显，主题鲜明。 总之，教学中我转变了以往的教学方式，让学生自主地探究，在合作中学习，完全地把学习的主动权教给学生，没想到的是，学生们热心高涨，不仅对这篇课文弥漫了热心，而且还生成了大量我所没有预料的精彩。 备课素材 【教材分析】 少年闰土节选自鲁

22、迅1921年写的短篇小说故土。文中的“我”是一个富家少爷,闰土是一个穷苦农人的儿子。闰土常年生活在海边,见多识广。而对于“我”这个每天生活在深宅大院的少爷来说,“闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,都是我平时的挚友所不知道的。”字里行间弥漫了“我”对闰土的赞扬和无限羡慕以及对自己所处的生活环境的不满。这篇课文通过“我”对少年闰土的回忆,语言干脆、传神。采用白描、对话、举事例等多种表现手法,使人物形象鲜明,呼之欲出。刻画了一个活泼心爱、机敏大胆、聪明能干、学识丰富的海边农村少年形象。 【介绍】 鲁迅（1881年9月25日1936年10月19日），原名周树人，字豫山，后改豫才，“鲁迅”是他1918年发

23、表狂人日记时所用的笔名，也是他影响最为广泛的笔名，浙江绍兴人。出名文学家、思想家，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。” 鲁迅一生在文学创作、文学批评、思想研究、文学史研究、翻译、美术理论引进、根基科学介绍和古籍校勘与研究等多个领域具有重大付出。他对于五四运动以后的中国社会思想文化进展具有重大影响，蜚声世界文坛，尤其在韩国、日本思想文化领域有极其重要的地位和影响，被誉为“二十世纪东亚文化地图上占最大领土的作家”。 【与文章相关的资料介绍】 故土是现代文学家鲁迅于1921年创作的一篇短篇小说。小说以“我”回故土的活动为线索，按照

24、“回故土”“在故土”“离故土”的情节安置，依据“我”的所见所闻所忆所感，着重描写了闰土和杨二嫂的人物形象，从而反映了辛亥革命前后农村破产、农人痛楚生活的现实； 同时深刻指出了由于受封建社会传统观念的影响，劳苦群众所受的精神上的束缚，造成纯真的人性的扭曲，造成人与人之间的冷漠、隔膜，表达了对现实的猛烈不满和改造旧社会、创造新生活的猛烈愿望。 课后作业 根基积累大稳定 一、对号入座（选择词义，填序号）。 仿佛：好像，差不多犹如，犹如貌似，可能 1闰土和我仿佛年纪。（） 2这天，仿佛要下暴雨。（） 3那湖水绿得仿佛是一块碧玉。（） 端量：留心地看详情端庄安详 4他拿着照片，留心地端量。（） 5想知道真相，请听我细说端量。（） 6他文明有礼，举止端量。（） 二、择优入选（选词填空）。 亲切亲近亲热 1我被老人（ ）的话语所打动。 2他平日待每个人都很（ ）。 3她们