6的乘法口1说课

1、6的乘法口诀说课稿团结路小学 熊艳 一、 教材分析和学生分析 1. 教材分析 表内乘法是学生学习乘法的开始，它是学生今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。教材内容的呈现是在学生学习“25的乘法口诀”以后。由于学生已经具有学习25的乘法口诀的基础，所以教材的呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生主动探索归纳出6的乘法口诀。体现出学生在数学学习活动中的主体作用。 2、学生分析 学生已有了25的乘法口诀的基础，而且大多数学生在家里就已经对6的乘法口诀有了初步的认识，并能背诵下来。所以这节课我们着重要求学生探究6的乘法口诀。理解6的乘法口诀的来源，并能运用乘法口诀进行两个数相

2、乘的计算。 二、教学目标的阐述及确立的依据 课程标准指出：学生是学习的主人，教学要遵循学生学习的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题，抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。本课设计注重以学生为本，从学生已有的知识经验出发，让学生在自主探究和合作交流中获得新知。 根据学生的认知规律，依据课程标准的这一理念，我们确立的教学目标是： 探究6的乘法口诀。 找出6的乘法口诀的规律，熟记6的乘法口诀，会用乘法口诀正确求积。 进一步培养学生的探究能力、抽象概括能力。 教学重点：探究6的乘法口诀，进一步理解乘法运算的意义。 教学难点：熟记6的乘法口诀，加深对口诀意义的理解。 三、教

3、材处理 我们对本节课的教材是这样进行处理的：先创设情景，出示一个含有6个三角形的小鱼图，再出示2个这样的小鱼图学生看图列出含有6的乘法算式，算出得数，然后在教师的引导下编口诀、记口诀、用口诀。但在课的研究中，我们团队认为这样教学不利于学生思考探究，应站在学生已有的起点上实施教学，应把6的乘法口诀的探究和理解过程作为本课的主目标。由此，我们又把由教师半扶半放的编口诀过程，改为学生看情景图列出乘法算式后，以小组为单位自主合作探究，推导6的乘法口诀。 四、教学方式、学习方式、评价方式、教学手段的说明 1、根据本节课教学内容的特点和学生思维的特点，结合学校的教研主题，我们确立本节课主要的教学方法是自主

4、探究，合作交流。为了更好的突破重点、难点，教学方法上我们采取以教师为主导，学生为主体，四人小组在自主探究、交流中学习，教师给学生留出充分观察、思考、发现新知的时间，放手让学生主动探究和发现。同时突出生活数学的思想。本节课我们还采取了情景教学法、游戏教学法等符合学生年龄特点，学生乐于接受的教学方法。 2、新课程标准强调，教育必须以学生的发展为本，必须以学生为中心，采用多样化的学习方式。为此，本课教学注重发挥学生的主体性，以自主、合作、探究的学习方法为主。3、课程标准在学生评价中提出以人为本，关注学生的发展性评价。教学中我们将注重多个角度评价学生，给学生以成功的喜悦，使评价发挥确认、指导功能，成为

5、推动教学的“加油站”。 4、课堂中我们利用多媒体进行教学，从而达到激发学生的学习兴趣，增加课堂信息量，提高教学效率的目的。 五、教学流程预案 （一）复习导入，激发兴趣 新课前，学生背1至5的乘法口诀，然后老师出示卡片，学生快速抢答。本环节的设计，重在用抢答的方式，调动学生的积极性，激发学习热情。 教学中，教师引导学生进行齐背、男女生互背、开火车背。在课的研究中，我们认为这样背不能充分调动学生的积极性，又加入了用手势、拍手、抢答、顺时针、逆时针等多种背诵形式。从而达到熟记口诀的目标，为今后学习表内乘、除法打下扎实的基础。 （四）练习拓展，学以致用 在练习题中，我们设 （二）设置情境，探索新知。

6、生从中找出数学信息，然后教师大胆的进行三次放手，让学生在自主探究，合作交 这一环节，是本节课的重点。教学时，教师设置小鱼情景图，学流中由乘法算式，归纳推导出6的乘法口诀。次环节中，如果学生不能准确推导出6的乘法口诀，教师就会采用第二方案，引领学生通过摆小棒，逐一推导出6的乘法口诀。我们这么设计的目的是，让学生在探究中体验6的乘法口诀的来源，促进学生主动构建知识，由具体感知上升到抽象概括。让课堂焕发出生命的活力。 （三）多种形式，背诵口诀计了有关生活中的数学。如：妈妈买来好多水果，你能帮妈妈数数有几个吗？我们一天要上几节课？（6节）那么3天一共要上几节课？5天哪？课程标准中要求教师应该充分利用学生的已有生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性，本环节做到了学以致用，体现了数学从生活中来，又用之于生活的理念。 六、教学效果的预测