《找春天》教学设计

1、教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级二年级教学形式谈话法教 师陈志敏单 位惠阳区平潭镇仙洞小学课题名称找春天学情分析 找春天是人教版语文二年级下册第一单元的开篇课文。本组教材就是以春天为主题的。作者用细腻清新的笔触点染了一幅生机勃勃、绚丽多姿的春景图。春天来了,她像个害羞的小姑娘,悄悄地向我们走来。课文语言优美,充满儿童情趣和文学色彩。作者把春天比作一个小姑娘,她害羞,所以遮遮掩掩,躲躲藏藏;她美丽,有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛;她活泼,娴熟地弹奏着动人的音符,快乐地荡着秋千,兴奋地叫着、笑着文章图文并茂,字里行间洋溢着作者对春天的喜爱和赞美之情。孩子们对寻找春天有着美好的愿望,以前

2、又接触过描写春天的文章,积累了一些好词佳句。本课设计主旨体现在师生共同营造的浓浓的春韵里,在对文本诗性语言的理解、感悟中,挖掘语文的韵味、情味、趣味,使课堂回归学科本性,让孩子们不但品味美感,积累语言,还积累下生动的画面,积累下丰富的情感。教学目标 1、认识“羞、遮、掩、躲、探、嫩、符、触、鹊”9个生字，会写9个生字。2、在识字学词的过程中引导学生正确、流利的朗读课文。3、有感情地朗读课文，了解初春的特点，感悟语言的优美，体会找春天的快乐。教学过程一、 谈话导入寒冷的冬天 过去了，春姑娘悄悄地、轻轻地向我们走来，这节课让我们一起走进春天，找春天。（板书课题）齐读课题。 二、 初读感知、学字解词

3、。1、听读课文，注意听准字音。2、学生自由读课文，注意读准字音，读通句子，用自己喜欢的方法自学生字。3、在小组交流自学生字的方法。4、 检查生字词情况。（1）出示：害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏。指名领读，出示句子：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们仔细地找啊，找啊。师：这个句子中能体会到什么？（你什么时候会害羞，害羞的小姑娘什么样，）带着体会读句子。（2）出示：探出头。齐读。“探”是要求会写的字，怎样记住它？做“探头”的动作。指导写“探”字。学生描红，临摹。出示句子：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？指导读好反问的语气。（3）出示：嫩芽、音符。指名读。出示句子：树木吐出点点嫩芽，那

4、是春天的音符吧？读句子。（4）出示词语：触到及句子：春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。出示词语：喜鹊、杜鹃。看图片认识喜鹊、杜鹃。出示句子她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑5、自由读课文，说说知道了 什么？三、朗读课文，感悟积累1、读着课文，你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢?体会到作者急切、向往、激动的心情，从哪些词语体会到的？ “冲出、奔向”等词语。有感情朗读第一、二自然段。2、作者找到春天了么？作者找到的春天是怎样的?出示句子“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？”你知道“探出头来”是什么样的吗

5、？能做给大家看一看吗？能给“探”换个词吗？（伸、钻）作者用“探”好在哪呢？多可爱的小草呀！谁再来读一读。（名学生读，教师注意提示疑问语气，必要时可范读。）课文中像这样的句子还有吗？出示其他三句“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”“ 树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？”“ 解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？”找出来的四人小组内读一读，一人读一句，比一比谁读得棒。注意可以边读边做做动作，加上自己的表情，教师选择一小组来表演读，生正面评价，提出建议。齐读四句话。3、仿照句式，练习说话：读句子，说说每句话中把什么比作什么？仿照句子练习说话：（什么）（怎么样），那是春天的（什么）吧？先说给同

6、位听一听，再全班交流。4、你还从哪些句子中知道春天来了？引导学生读最后一自然段。自由说说，我们看到、听到、闻到、触到的春天都是什么？齐读。小结：春天无处不在。四、指导写字,完成课后练习“找找说说” 1.重点指导“溪、摇、躲、解”四个字。注意提示和范写容易写错的笔画和部件。 2.采取同桌合作学习的形式,完成“找找说说”的练习。 三、选读课文,自主积累,练习背诵1.展示读自己认为最美的句子或段落,说说自己读后的体会。2.选择自己喜欢的词语、句子、段落,用自己喜欢的方式积累。可以读读背背,可以读读抄抄,也可以试着默写。3、.练习背诵课文。板书设计 1、找春天 害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏 探出头 嫩芽、音符 喜鹊、杜鹃 “小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？” “早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？” “ 树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？” “ 解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？”作业或预习 画春天,然后写一句话自我评价 新课标强调要努力开发语文课程资源，充沛利用无处不在、无时不有的语文教育资源，丰富同学的语文实践，拓展同学的语文空间。找春天一文语言优美，充溢诗意。同学在熟读成诵的基础上，把课文改成诗歌，不但加深对课文的理解，还充