小议高中英语写作

1、小议高中英语写作 2013年四川省实行了新课改后的第一次高考，在现行高考中,第二卷分值已高达60分了,除了以往的常规题-书面表达，另外增加了一个新的题型阅读表达。分值再也不是过去的40分了,从这改变的形势来看,新课改已加大了对学生写作能力的考查。对学生的写作能力的要求也有所提高，比如字数就有变化：从要求100字左右的短文到现在的120字或者150字左右的短文；尽量避免单调，单一的表达；增加对复式句子的运用等等。高分在阅读,突破第二卷。写作能力是反映学生实际语言运用水平的一种综合能力，而且写作得分是学生成绩拉开距离的关键。但是长期以来，如何有效地进行英语写作教学一直困扰着高中英语教师。“给出题目

2、，提出要求，并让学生在课内或课外规定的时间内完成一篇作文，之后交给教师批改”是传统英语写作教学的模式，这往往使大部分学生的写作相当被动，缺乏积极主动性和写作的热情，同时使广大教师任务繁重，埋头批改、纠正学生作文的语法和词汇错误，这样难以有效地、大幅度地提高学生的书面表达能力。要提高高中英语写作教学质量，笔者认为，教师要根据学生的学习实际，做好以下两个方面： 首先是基本功练习。作文是一种语言的输出练习，要输出首先要有足够的语言输入。这既包括基本语言材料如词汇，语法的积累，还包括谋篇布局，过渡连贯的技巧。在平时的教学中，我注意培养学生积累词汇，除了基本的读音，语义之外，更注意教会他们把学到的词汇分

3、组归类总结归纳，词汇成串成网。经常领着学生对词汇进行归纳，学生在想到一个语义时，便会自然联想起相关的词汇，从而有效地纠正很多学生写作文时忘词的问题。可以按照同义词，近义词，反义词分类，例如：补充或者是按照词性分类。开始是我指导学生分类，慢慢的学生学会自己来归纳。单纯的词汇不能直接组成句子，因此还要重视语法结构的训练。写作中常用到的语法并不是很多，从句子的基本结构，到五种基本句型，过渡到时态的使用。在写作中最容易出错的是两个动词的错误，因为汉语中是习惯于几个动词连用的，所以学生自然就迁移到英语作文中。例如，看电视太多对你的眼睛有害。学生很容易译成:Watch TV is bad for your

4、 eyes. 正确的句子应该是: Watching TV is bad for your eyes；她的工作是在幼儿园里照看儿童。学生的错误句子是：Her work is care for child in kindergarten.正确的句子是：Her job is to look after the children in the kindergarten. 针对这个问题，我每节课都设计一些几个动词连用的汉语句子让同学翻译成英语，让他们学会把第二个动词变换成非谓语动词或是放到从句中去。同时提供一些课文中优秀的多动词的句子让他们模仿记忆，效果很好。等到有进步后，逐步增加难度。而且我发现这种结

5、构掌握后，学生学从句时进步很快。语法中学生还特别忽视时态的使用，针对这个问题，我专门找出十几个不同时态的句子，让学生讨论时态的差异，认识到汉语表达时态是通过单词顺序和虚词，而英语是通过添加助动词实现的。例如 他昨天来过这里。 He came here yesterday.(T)他明天要来。学生容易写成：He come here tomorrow.(F) 或者He comes here tomorrow.(F)正确的句子是: He will come here tomorrow.(T) 还有学生经常错的就是不注意主谓一致，因为汉语中没有主谓一致的概念。例如两个个男孩在那里玩。Two boys p

6、lay there. 一个男孩在那里玩,学生会自然地写: A boy play there.(F)其实应该是A boy plays there.(T) 忽视了play 的变化。素材的输入既要有基本元素如词汇语法，还应该有篇章的输入，这就需要足够的阅读量和记忆范文。教材的课文里包含了很多优美的句子，除了可以供平时的词汇学习和语法分析，还可以拿来让学生积累，成为他们写作模仿的材料。每单元我都会画出十几个重点句，让学生背熟，每个句子至少要造出一个形神皆似的句子。这样既复习了平时的基础知识，又锻炼的写作能力。在句子大量积累的同时，从背诵小的段落开始，慢慢增加记忆量。先让学生形成基本的语篇感知的能力，适

7、当的指导他们注意作者谋篇布局的点睛之笔。特别是一些过渡词和关联词。例如firstly, secondly, thirdly, finally以及 therefore, on one hand, on the other hand, however, besides, in other words, in a word, as far as Im concerned. 在我们订的报纸上，每个单元都有一两篇习作文章，要求学生对照范文，找出关联词，一边和自己的作文对比，一边记忆，效果也不错。其次是作文课直接练习写作。除了必要的积累外，我们还要重视语言的输出，就是要多写，多练，多比较，多总结。通过划分

8、学习小组，合理搭配写作能力强弱学生的比例，保证每个组内至少有一名能力强的同学起到引领作用。每周至少上一次写作课，课下布置一篇写作练习，可以参考报纸的上的写作素材。写作课的安排刚开始是练习看图写作，而且是有提示要点的。因为这是最简单的一种写作样式，学生有很多话说，而且不易偏离主题。在写作前要进行指导：第一，动笔前，要认真审题。仔细阅读题目要求和所提供的情景，确定作文的体裁、格式和要点以及时态和第几人称。画出每句话的重点短语和关键词。而且审题一定要弄清格式，不然会白白丢分。第二，罗列要点，组词成句。内容完整也是写作的一个重要评分依据。因此，在认真审题、弄清题意的基础上，应逐个、完整无缺地把内容要点

9、罗列出来。注意要点既不要遗漏，也不可随意添加。然后尝试着用这些确定好的材料组织成句。第三，打好复稿，连句成篇。首先，要理清文章的脉络和层次，确定段落和语句的顺序，句与句和段与段之间如何衔接，以最大限度地保证结构严谨，层次分明，行文流畅。其次，根据句子结构和段落层次的需要，添加必要的并列连词、从属连词以及一些承上启下的连词，并最终组织成文。最后，认真检查，全面核实。在连句成文，完成草稿后，要从题目要求对短文进行全方位的检查和修改。要凭语感看语言表达是否准确得当。检查主谓是否一致，时态和语态是否正确，字母大小写以及标点符号是否有误或遗漏等等。发现问题要及时改正。刚开始，很多学生丢三落四，注意了这边忘了那边。写好的作文首先在组内互评。引导他们从语法上找错误，然后从用词上，最后从篇章上找问题。挑出一篇最好的文章，全班同学在一起分析每篇文章的优点和缺点。最后把范文呈现给学生，组内同学参考范文以及刚才的评价定出合理的分数。每个同学再背诵范文，增加自己的积累。课下布置的作文练习，也是大致采取以上的步骤，只不过因为时间的关系，每次是由一半的小组推出好的文章，上课共同批改，共同找出优缺点。个人的文章放在课下组内互评，老师来指导。最后给出范文，让学生参考。通过以上的努力，我班同学的写作能力有了很大的