《项链》教学设计

1、项链教学设计教学目标：.通过随文识字，认识“蓝、又”等11 个生字和禾木旁，会写“和”字。.通过联系生活实际，理解课文，体会动词在文中的重要作用，做到正确、流利地朗读课文。.通过品读课文，知道大海的项链是什么。通过创设情境，培养孩子们的想象力， 体会大海和沙滩的美， 和小娃娃在海边玩耍的快乐， 激发他们对大自然的喜爱之情。教学重点：.通过随文识字，认识“蓝、又”等11 个生字和禾木旁，会写“和”字。.通过联系生活实际，理解课文，体会动词在文中的重要作用，做到正确、流利地朗读课文。教学难点：通过品读课文， 知道大海的项链是什么。 通过创设情境， 培养孩子们的想象力， 体会大海和沙滩的美， 和小娃

2、娃在海边玩耍的快乐， 激发他们对大自然的喜爱之情。教学过程一、古诗导入，引出课题. 学生自读古诗。出示古诗： 咏鹅鹅鹅鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波。1 ）这里有一个字（ “项”变红） ，白鹅弯曲着什么呀？（预设：脖子）对了， “项”就是脖子的意思。再读读这个字 项你们看，老师脖子上带的这个是什么呀？ 项链（ “链”加金字旁）链和金属有关，所以是金字旁。去掉拼音还会读吗？（贴词语卡片）2 ）今天我们要学习的第 11 课题目就叫项链 。 （板书 ? ）齐读课题过渡：这里面的项链是什么样的呢？【设计意图】 低段学生由于年龄小， 不容易马上进入课堂学习， 所以在导入部分，利用学过的古诗咏鹅

3、，引入“项”字，自然过渡到词语认读，进而引出课题。 “项链”一词在本课虽不是认读字，但也起到贯穿全文的作用，因此在引出课题时进行词语拼读。二、初读课文，感知文章大意。1.请你打开书第98 页，自己小声读课文，注意把字音读准确，遇到不认识的字让音节宝宝帮帮忙，读后标出自然段，要注意读书姿势噢。1 ）有几个自然段啊？用手势告诉老师。看看你都标对了吗？把自然段号标在段落的前面。2 ）现在请你再读一遍课文，这次相信你能把句子读得更通顺啦。3 ）现在谁来把课文读给大家听？其他同学认真听，看看他们的字音读的准不准，能不能把句子读通顺呀。指名分段读。2.他们读的怎么样呀？谁来说说。（预设1） ：读的挺好的。

4、你还记得老师的要求吗？（ 1.字音准确， 2.句子读通顺。 ）（预设2） ：字音准确，句子读通顺。.那你数数这个自然段有几句话呀？（ 3 句话）.那我们再请3位同学读读这三句话，看看这是写的哪的景色呀？【设计意图】 带着问题初读课文， 培养孩子们的阅读习惯； 通过阅读，让孩子们初步感受大海的美， 点明全文主题是围绕两条项链来写的， 激发学生的阅读愿望和学习兴趣， 为后文学习生字和流利读课文打好基础； 学习标出自然段，渗透“不动笔墨不读书”的基本理念。三、品读课文，随文识字，体会快乐心情（一）学习第一自然段.谁来说？（预设：大海） （板书画大海）.有去过大海的吗？有哪些优美的景色让你印象特别深刻

5、呀？ （预设：有海、贝壳等等）哟，看来大海是我们小朋友都喜欢去的地方。.课文当中的大海是什么样的？读读出示句子：大海，蓝蓝的，又宽又远。1 ）大海给你什么感受啊？（预设：又宽又远）什么意思呀？（预设：一眼望不到边）读读这个词 又宽又远。我听出来了，大海不但宽还远呢。 （带着想象再读读）2 ） （出大海图）你看看图，是这样的吗？（齐读句子）3 ）除了又宽又远，大海还有什么特点呀？（预设：蓝蓝的）看这个字 蓝。4 ）这个字是草字头，你们猜猜为什么呀？（预设：跟植物有关） （出图） 这就是 “蓝草” ， 蓝色就是从这种植物当中提取出来的，用来制作衣服上的蓝色。5 ）读读这个词 蓝的。再读这个词语蓝蓝

6、的。我听出来了，比蓝还要蓝。你再读读。6 ）你想象着蓝蓝的画面，再读读这句话。出示句子：大海，蓝蓝的，又宽又远。你能一边想象这画面，一边加上动作再读读吗？过渡： 你们也陶醉了是不是呀？要是走在沙滩上， 你就更舍不得离开了。4.读读第二句。出示句子：沙滩，黄黄的，又长又软。谁读给大家听呀？（ 1 ）哟，沙滩是什么样的呀？谁找到了？（预设1：黄黄的）还有吗？（预设 2 ：又长又软）你看你一下子就找全了，真棒。2 ）谁读读这个词？（板贴：黄黄的）我听出来了，这儿的沙滩呀，特别特别黄。多好看呀！我们也像他这样读读。（预设：没读出来）你的字音读的特别准确，但是沙滩的颜色谁能读出来呀？3 ）这个词你们能读

7、好吗？ 又长又软。加上什么，我们就能读出沙滩的样子了？（预设：动作）踩在沙滩上什么感觉呀？你想象一下。 （预设：地毯、海绵）是呀，多舒服呀，你会在上面做什么呢？4 ）多么开心呀！快想象着画面，读读这句话吧。出示句子：沙滩，黄黄的，又长又软。5.当我们在沙滩上堆沙堡、打滚的时候，听，谁来啦？（音频）读读这个词 浪花。1 ）什么样的浪花呀？你看图说说。 （预设：雪白雪白的浪花）哟，你说的好。你读给大家听听。一起读读。2 ）浪花在和我们做什么呀？你读读。出示句子：雪白雪白的浪花， 哗哗地笑着， 涌向沙滩， 悄悄撒下小小的海螺和贝壳。3 ）指导逗号停顿、没有逗号也要适当停一停。 （指名读）谁来说？（预

8、设：做游戏 / 玩儿呢）你从哪体会出浪花在和我们做游戏呀？你再读读句子想一想。（预设1：悄悄洒下小小海螺和贝壳）给我们送礼物来了，真是你们的好朋友。还有吗？（预设2：哗哗地笑着）拼读词语 笑着。还和我们笑呢，你看见它的笑脸了吗？你再读读这半句。（ 4 ）在这里面呀，有一个字是的三点水，读读这个字 涌。 （变红）（视频）你看，浪花涌过来啦。 “涌” 是什么意思呀？哟！ 你看它们还争先恐后地来和我们做朋友呢！什么心情呀？带着这种心情再来读读这句话。出示句子：雪白雪白的浪花， 哗哗地笑着， 涌向沙滩， 悄悄撒下小小的海螺和贝壳。（ 5 ）回读第一自然段。过渡：课文都写了谁的项链呢？请你读读第二自然段

9、。【设计意图】 引导学生初步建立句子的概念。 随文识字， 在语境中学习生字，提高识字质量，体会大海、沙滩和浪花的特点，感受大海的美，为后文体会快乐的心情做好准备。 前两句的句式相同， 第一句体会大海的蓝， 和又宽又远两个特点， 类比学习第二句， 感受沙滩的黄和又长又软的特点， 培养学生联系前后文进行学习。 第三句通过浪花的拟人句， 感受快乐的心情。（二）学习第二自然段. 谁来说？（预设：小娃娃的项链）读读这个词 小娃娃（板贴） 。出示 “娃” ， 为什么 “娃” 是女字旁呢？ （因为过去娃表示美女，后来就都指孩子。 ）1 ）还有谁的？（预设：大海）读读这个词 大海（板贴）2 ）小娃娃地项链是什

10、么样的？读读这句话。出示句子：小娃娃嘻嘻地笑着， 迎上去， 捡起小小的海螺和贝壳， 穿成彩色的项链，挂在胸前。3 ）在这里面藏着一个生字宝宝，和“娃”长得特别像，快找找。出示 挂。4 ）什么偏旁呀？猜猜为什么呀？（预设：用手挂）和手的动作有关。5 ）这句话藏着好几个像“挂”这样表示动作的词，咱们一起找一找。边读边找。6 ）哟，这么多表示动作的词呐，那请你们一边做动作，一边读一读好吗？（她读的特别美）你看她多高兴呀！7 ）小娃娃把它们穿成了一条彩色的项链，你们想不想看看呀？五颜六色的， 多漂亮呀， 真是一条彩色的项链。 你再读读这句话。.大海怎么也有项链呢？是什么样的呢？读读第二句。出示句子：

11、快活的脚印落在沙滩上， 穿成金色的项链， 挂在大海胸前。谁来说？（预设1：项链）那这金色的项链是什么呀？（预设2：脚印）那你们愿不愿意用脚印也给大海做一条项链呀？现在就请小组长收拾好桌面，拿出老师给你的小白板和资料袋，在小组里摆一摆。.活动体验：学生用小脚丫摆项链，展示评价。原来这快活的脚印就是我们送给大海的这条金色的项链。 让我们再来读这句话。过渡： 大自然真是太奇妙了！ 正如大海一般不仅给我们带来了美丽的风景，还给我们带来了无穷无尽的快乐。【设计意图】 通过引导学生加上动作朗读， 体会动词在句子中表达快乐心情的重要作用，进而达到有感情地朗读课文的目的。通过学习“挂”字，先引导学生和“娃”字

12、进行对比学习字形，了解字义，感受汉字的奇妙和博大精深。用“彩色的项链”和“金色的项链”来帮助学生梳理课文内容，通过“摆一摆”的小组活动，知道大海的项链是由孩子们快活的脚印穿成的，从而内化快乐心情。（三）回读全文.海滩边的风景就是这样迷人！来，我们把课文完整地读一读，自己先试试。谁来读给大家听？老师给你加上好听的音乐。你不仅读得流利，还能加上表情。.我们像她这样，带着喜悦的心情，一起读一读。【设计意图】 随文识字为学生扫清生字障碍， 第一遍学生自由通读全文，梳理文章内容，做到正确、流利地朗读课文；第二遍配乐朗读全文，激发学生内心情感，在理解得基础上感受大海的美和小娃娃快乐的心情，激发他们对大自然

13、的喜爱之情，达有感情朗读课文的目的。四、了解作者，激发阅读兴趣.孩子们你们知道吗，这篇文章是一位叫夏辇生的老奶奶写的，她已经 69 岁了。 （出示夏辇生照片）.夏奶奶特别会写故事，除了项链，她还为我们写了好多好多有趣的故事书呢。 （出封面图）有兴趣的同学可以课下读一读。【设计意图】 了解文章作者是阅读的重要环节， 低年级重在培养孩子的阅读兴趣， 展示图书的封面， 拉近图书和孩子们之间的距离， 进而激发孩子们阅读的兴趣。过渡： 在夏奶奶的笔下， 我们和大海成为了好朋友。 那今天我们就一起来写写这个“和” 。五、指导书写“和” ，认识禾木旁.（出字）请你仔细观察，怎么记住这个字？（左边一个禾，右边一个口）1 ）左边就是我们今天要来认识的新偏旁禾木旁。一起读读 禾木旁。（出动画）有什么变化？（预设：捺变成点）再来读读。2 ）再看看这个字“和” （出结构框）说说你的发现。 （预设：左右结构，左高右低）.快，伸出小手，我们一起写写这个字。教师范写“和” ，学生书空。.现在请你拿出笔，做好写字姿势，试着描一个。.教师展示。.请你根据我们强调的内容，再描红一个，写一个。【设