提高数学课堂教学的有效性

1、PAGE PAGE 4提高数学课堂教学的有效性 何谓课堂教学的有效性呢？通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。那么如何提高数学课堂教学的有效性，促进学生的全面发展呢？下面我就谈谈个人的几点看法。一、制定明确、有效的教学目标。明确课堂教学目标，是提高课堂教学有效性的第一步。一节课如果目标不明确，那我们的努力就不知道为了什么，我们的教学就失去了方向。教育教学的目标应该包括隐性的目标和显性的目标两个方面，我们除了重视显性的目标之外

2、，还要重视隐性的目标，无论是什么样的目标，都应该是累积式的，呈现发展的痕迹，是一种动态和静态结合的过程。目标的明确，就是明确学生现在达到什么样的学习效果和即将达到什么样的学习效果以及将来达到什么样的学习效果。现在能够达到的，我们可以看作是显性的教学目标，即将和将来达到的则是一种隐性的教育教学目标。混淆了这些目标，无疑会带给我们教学工作一些意想不到的阻力，必然会在教学过程中浪费我们的有效教学时间。二、优化课堂教学的整体结构。数学课堂教学一般有复习旧知识、新知识引入、传授、反馈、深化、课堂小结、作业布置等过程，如何恰当地把各部分进行搭配与排列，设计合理的课堂教学层次，充分利用课堂时间，是上好一节数

3、学课的最重要的因素。因此在设计课堂层次时，必须重视学生认知过程的完整性。由于人们认识事物的过程是一个渐进的过程，因此，要努力做到使教学层次的展开符合学生认知规律，使教师的教与学生的学协调和谐。在组织课堂教学时，当学生初步获取教师所传授的知识后，应安排动手动脑独立思考与练习，教师及时捕捉反馈信息，这样学生就会有一个由感性认识到理性认识，并由认识到实践的过程，从而对知识的领会加深，能力也会得到发展。同时还必须注意紧扣教学目标，充分熟悉教材，理解教材的重、难点、基本要求与能力要求，从多方面围绕教学目标来组织课堂教学。当课堂容量较大时，要保证讲清重点，解决难点，其他的可以指明思路，找出关键，有的甚至可

4、以点而不讲，指导学生自学完成；当课堂容量不大时，可安排学生分析评论，并进一些深化练习，进行比较、提高，这样，课堂结构紧凑，时间得到充分利用，有利于提高数学课堂教学的效率。三、创设民主和谐的课堂氛围。要使学生在课堂上敢于发表自己的意见，教师应该丢弃权威、放下架子，深入到学生中去，与学生一起参与探讨问题、发表见解的学习过程，并相互交流获得成功的学习体验，创设民主、平等、和谐的学习氛围，缔结朋友式的情感纽带，促进学生身心的健康发展。教师温和的语调、鼓励的眼神、亲切的微笑、信任的点头，以及一个爱抚的动作，一句赞美的话语，是构成和谐氛围的因子，是沟通情感是桥梁。它能带给学生欢愉和力量学生如在学习过程中出

5、现一些意想不到的无知，甚至是愚蠢的举动时，教师千万不能怒不可遏，大发雷霆，而应该耐心提示，逐步诱导，帮助他们解围。这样以慈爱宽容之心待学生，让学生体验到了教师的平易近人、和蔼可亲。建立了良好的师生关系，为学生创设一个愉快、轻松、和谐的学习情境，就会促进学生主动参与学习，课堂教学效率才会大大提高。四、选择适当的教学方法。在教学实践中我们发现，教学中存在着一些好的教学方法，但教无定法，在教学中要根据不同的教学内容和不同的学生选择恰当的教学方法，只有灵活机动地选择适合学生的教学方法，才能最优、最好地提高数学教学的有效性。首先，教师要根据不同内容选择不同的方法。几何知识、代数知识、统计知识等不同的教学内容具有不同的特点，在教学中教师可以根据不同的教学内容选择不同的方法。例如在教学几何知识时我采取从直观到抽象的方法逐渐培养学生的空间想象能力。其次，教师要根据学生实际选择适合的方法。在教学中要立足于学生是“教学之本”。教师选用教学方法时应把学生作为教学的出发点，学生的学习基础、年龄特征、个性差异都是教师要考虑的因素。同一个班级中针对不同个性的学生也要运用不同的方法。如不善于表达，比较安静的学生就适宜用发现法、自学法；好动、爱说的学生适宜用讨论法。只有关注学生，一切从学生出发，才能找到有效的教学方法，提高教学的效率。陶行知先生说过