教学设计：《分数的意义》

1、PAGE 分数的意义教学设计南陵县大浦试验区小学 秦惠民2013-3-22【教学内容】人教课标版教材五年级数学下册第60-62页，练习十一部分题目。【教学目标】1、使学生了解分数的产生，理解分数的意义。2、认识分数的分母、分子，掌握分数单位的特点。3、掌握分数的读、写方法，培养学生的抽象概括能力。4、培养学生的实践观察和创新能力，促进其思维的发展。【学具准备】一张长方形纸，一张正方形纸，一圆形纸片。【教法学法】讲授法、演示法；实验法（学生对折）和练习法【评价方案】通过评价样题和练习十第二题第三题完成目标2、3通过提问检测目标4【教学流程】一、了解分数的产生1.教师：在我们的日常生活中，同学们肯

2、定经历过分东西：如把6个苹果平均分给3个小朋友，每人分几个，那现在我们来看一幅图，教师课件出示课本第60页图1。提问：这幅图中的几个古人正在干什么？他们用一根打了结的绳子测量一根木头的长度，每两个结之间的一段表示一个长度单位，发现这根木头长三段多一点，于是旁边记录的人就提出疑问：剩下的不足一段怎么记。2.在我们的日常生活中，为了平均分配一些东西，也常常会遇到不能用整数表示的情况。比如，两个小朋友平分一个橘子、一块月饼、一包饼干，每人分到的能用整数表示吗？教师课件出示课本第60页图2。引入：在实际生产和生活中，人们在计算时，往往得不到整数结果，在这种情况下就产生了分数，这节课我们就来学习“分数的

3、意义”。板书：分数的意义。二、学习分数的意义1以前，我们已经学过分数的初步认识，你能举例说明的含义吗？2教师课件出示课本插图，说一说，每个图下面的分别是：（1）把什么看作一个整体？（2）平均分成了几份？（3）表示这样的几份？3如果把改成，请再说说它的具体含义。把一条线段平均分成四份，这样的一份是这条线段的，如果把1米的线段平均分成10份，这样的1份是它的几分之几？7份呢？根据学生的回答，教师逐步总结：把一个图形看作一个整体，平均分成4份，这样的一份是，三份是。我们已经知道把一张纸、一个饼、一条线段平均分成几份，这样的一份或几份可以用分数来表示。教师课件出示四个香蕉和一盘面包 示意图，我们能不能

4、把4个香蕉或8个面包，也用分数的方法来表示这样的一份或几份呢？让学生分组交流，并说一说自己分的过程。教师归纳：把4根香蕉看作一个整体，平均分成4份，每根是这把香蕉的，三根是。把一盘面包看作一个整体，平均分成4份，每份是这盘面包的，三份是。4概括分数的意义。（1）一个物体或一些物体等都可以看作一个整体，把一个整体平均分成若干份，这样的一份或几份可以用分数几分之一或几分之几来表示。（2）一个整体可以用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”。（3）请说出上面三个例子中的单位“1”分别指什么。（4）你能说出分子、分母的含义吗？同桌两人议一议。分子：表示有这样的几份分母：表示把单位“ 1”平均分成了几份

5、（5）以为例，说一说分数的书写顺序及其含义。先写分数线，表示平均分；再写分母，表示把单位“1”平均分成了几份；最后写分子，表示有这样的几份。三、基本练习完成“做一做”1学生完成第62页上的“做一做”（填写在课本上）。2交流、核对答案。四、学习分数单位1自然数的单位是几？6里面有几个1？42呢？2的分数单位是什么？它有几个这样的单位？3理解分数单位的概念：把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数叫做分数单位。4说出上面“做一做”中几个分数的分数单位，它们分别有几个这样的单位。5.课件出示练习十一第8题，先让学生读再让学生说出它们的分数单位。5提问：分数单位是与哪个数有关？6引导发现：一个分数，分母是几，这个分数的分数单位就是几分之一。五、巩固练习1.课件出示示意图，让学生判断是否正确，订正时强调平均分。2完成练习十一第15、7题。3.数学游戏4.拓展练习六、小结1本节课我们学习的主要内容是什么？2你有什么收获？板书设计：分数的意义1分数的产生 2分数的意义生活的需要产生了分数。 一个物体、一些物体 单位“1” 把一个整体平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用分