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文档简介

1、“国培计划(2013)-网络研修与校本研修整合培训项目指导教师（教研组长）学科研修活动案例省市县（区）学校 新疆哈密三道岭第二小学 组长姓名：韩占洲 填表日期：2014-3-12请选择自己组织的一个活动进行描述主题：源于（上位任务目标、下位问题）？如何确定（遴选、提炼、聚焦）？如何表述？（主题词、词组、问题）源于新课程改革，我们的目的就是根据对新课标的理解，来如何开展“轻松愉快高效”的课堂教学。内容：请按照实际开展活动情况进行选择是 基于本地或本校工作计划、要求和实践的研修活动 基于“相关知识的引领性研修活动”（专家讲座、学术沙龙、资源文库） 是 基于“案例剖析的探究性研修活动”（一课一点评、

2、三课两反思、集体备课、同课异构、同知识点异构、说课） 是 基于“现场涉入的观察性研修活动”（课堂观察、教研组活动观察） 基于“交流互动的合作性研修活动”（专家坐堂、疑难会诊、主题研讨、学情会商、经验分享、信息共享、专题辩论、跨界交流） 基于“经验改组的反思性研修活动”（制作反思档案、记录教育叙事、留下研修痕迹） 是 基于“科研引导的参与性研修活动”（课题研究、科研导引、教师论坛、专著研讨） 其他。_形式： 是 线下 线上 线上与线下相结合，活动链接地址：_范围：开放到什么程度（组、校、区）？参与者（预设?随机）？本校不同学科的教师共同参与，人数与人员是预设的。同伴互助：通知、开会通知流程：是什

3、么？出于何种考虑？受制于何种条件？先是由主持人说本次活动的重点及要达到的目的。处于对新课程在不同学科的理解，寻求不同学科对新课程改革的共同点的认知，以求达到轻松愉快的高效课堂。受制于同一学科的教师太少，大家对于新课程改革和轻松愉快的课堂没有受到专家的指导，只是在自我上网查阅资料与自我消化理解。工具：使用了哪些研修工具？如何进行组合与运用的？确立主题教研的小课题，进行自主研修和同学科共同研修。专业引领：组织者如何在活动过程中发挥专业引领？产生了哪些生成性的资源？组织者只是做总体性的引导与过程主题的确定，其余的教师去自我研修完成各自的小课题。生成了每个教师的主题教研活动记录本（里面包括我的微型课题

4、、研修中的精彩片段、我的收获、研修理论学习记录与心得体会、主题教研课堂教学设计、教学反思、理论学习总结、主题教研活动实践与反思）效果及反思：参与数（低于或超出预设）、跟贴数、精华贴数效果一般，有所获。 结论（归纳梳理，含观点、看法、解决方法、策略、方案等等）通过不同学科对新课标的理解，能够根据学生实际和本学科的特点，阐述自己对轻松愉快高效课堂的理解。认为轻松的课堂就是要培养学生的自我学习的探究能力，教师在学生学习过程中的引领性与指导性的作用，逐步帮助学生建立起自我学习的乐趣。那样课堂也就轻松高效了。说的简单但是培养学生的这种能力却很难，是从学生刚入学就开始逐步培养的，不是某一个老师可以做到的，是需要每一名老师都去这样

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