如何培养低年级学生养成预习语文的习惯

1、如何培养低年级学生养成预习语文的习惯 第一实验小学 荆有敏 我们知道学生的预习是影响学生学习效果的一个细节问题，也是一个关键问题，它也直接影响到学生能否形成自主学习的能力。所以，学生如何开展预习，我们教师如何编写预习学案来指导并检测学生的预习来提高教学效率，是我们一直思考的问题。尤其是低年级学生预习能力的培养难度更大。在这里，将自己近几年的研究结果和大家交流。 一预习内容要明确。 针对低年级预习的主要任务是：（1）认识生字表中的生字，想想记字形的方法，可借助字典，给它再找一个朋友（即口头组词），让学生养成自觉运用工具书的好习惯。（2）将课文读3-5遍，要求读准字音，读通句子。在文中圈出生字，并

2、划出词语。（3）标出自然段序号。（4）搜集与课文相关的内容。例如，第一课找春天，预习内容中就有“让学生搜集有关春天的四字词语”。 预习不只是一个教学环节，更应该是对学生能力的培养，而预习的有效性离不开预习方法的指导，这样才能促进学生认真预习，并进而提高课堂教学的效率。 二预习方法：（预习课文的方法） 1.阅读“导读”。在进行每一单元的教学前，首先要让学生认真阅读“导读”部分，使学生对教材有一个总体的印象，明确单元训练重点。在指导学生学习课文时，还要让其反复阅读“导读”，以便加深理解。 2.读、标、 思、圈、画。指导学生在认真朗读课文的基础上，标出课文的自然段，并注意用不同的符号在文中加上不同的

3、标记。比如：文中要求会写的字用“”圈出，要求认识的二类字注上音，生字连词可以用“-”标出；需要着重理解的词语可用“”标明，并认真思考，结合上下文或借助字词典理解词意；遇到描写优美的句子用“”画出，并反复朗读；遇到不懂的地方打上“?”，待课堂上师生共同解决在教师的指导下，通过预习，学生手、脑、口并用，从而提高预习效果。让学生真正养成“不动笔墨不读书”的好习惯。学生的语文课本上到处留下预习的“足迹”。让学生边读边画边想，真正成为学习的主人。也为培养学生今后“自觉读书”奠定坚实的一步！ 3.温故知新法：如：第一课找春天，预习时就让学生回想一年级下册识字1中学过的四字词语，以及写春天的课文和古诗。告诉

4、学生，仔细读课文会有新的发现。这样就会比较专心地预习。再就是指导预习课文中的生字时提醒学生，新课中的生字和以前学过的字有相似之处吗？看看偏旁再想想它的意思，这个字就更容易记住了。 4.质疑法:对课题质疑；对字词质疑；有时可对情节质疑；对二年级的孩子刚开始在预习课文时，可以由老师引导学生提出一些问题，让学生带着问题去预习课文，逐步让孩子知道质疑的点读课文，从而能在预习中有效地带着问题读课文。如找春天一课，孩子们从春天中找到了那些美丽景色？学生带着问题读，在阅读中就明确了预习的目标。 5.查阅资料法：对于人物故事或离学生生活较远的一些课文，则引导学生从课外书或上网去查阅资料，拓展深化对预习内容的了

5、解。 这样不断地进行方法上的指导和提供适时的帮助，学生预习就能做到有的放矢，他们会逐渐喜欢上预习这一学习活动，渐渐地养成预习的好习惯。 三检测方法： 1.检查的方法不科学就不能体现预习的作用，因此如何有效检测就显得尤为重要。这也是我们目前的困惑所在，我们的想法或许还不够成熟，还急需在座的各位名师的指导。针对低年级学生的特点我们对生字是这样处理的：考虑到学生已经对生字进行了预习，教师就更应该明确，学生此时预习的程度应是我们教学的起点，这样才能满足学生的求知欲，才能使学生积极参与第一课时的学习活动。识字教学时，我们把生字大体分成三类：（1）其中一类字虽然是生字，但以前出现的频率就较高，学生对它很熟

6、悉，字形较好记，只要熟字换个偏旁就行，那么这类字就要求学生通过预习来掌握。老师在课堂上只检查学困生就知道预习结果了。（2）还有一类字也是熟字换偏旁，但是容易混淆，那就课上再来引导学生看偏旁理解字义帮助识记。（3）第三类字是笔画较多或容易写错，是要课上再多花时间学习的。我们认为这样学字方法很有层次感，学生会感到不断有新的任务，预习的自主性就会提高。同时学生也不会对预习失去兴趣。 2、家长监督。针对低年级孩子的自控能力较差，口头预习的作业可以借助家长的力量，即要求学生将课文朗读在家长处过关，并将课文的主要内容说给家长听一听，家长应从学生读了几遍，读得怎样这两个方面将朗读情况反馈在家庭作业本上，以便老师及时掌握预习情况。 3.同位互查课文朗读情况，取长补短。 4.教师抽查，随时纠正错误读音，以查漏补缺。 四评价方法。 1.学生自评：（为了让学生有成就感，体验学习的快乐。） （1）预习内容全部完成，给自己在书上画5颗星。 （2）预习内容完成80%，画3颗星。 （3）完成40%-50%画2颗星。 2.小组评。充分发挥班级小组长的作用，让小组长检查组内成员预习情况，及时作出评价。 （1）读准字音，读通句子，小组长给他加2分。 （2）