神经调节教学设计共3篇

1、神经调节教学设计（共3篇）第1篇：神经调节教学反思人体神经调节的结构基础和调节过程教学反思人体生命活动的调节是高考的重点内容之一，我安排了两 课时。在生物课程标准中关于此部分内容的要求是：概述人体 神经调节的结构基础和调节过程；举例说明神经调节在维持稳态中 的作用。结合学生初中的知识基础和实际的接受能力，我将本部分 新授课的教学目标确定为：1.简述神经元的结构和功能；2.说明 兴奋在神经纤维上的传导过程和特点；3.说明兴奋在神经元之间的 单向传递；4.说明神经调节的基本方式及其结构基础。其中，教学 重点是：1 .兴奋在神经纤维上的传导过程和特点； 2.兴奋在神经元之 间的单向传递。教学难点是：

2、1 .静息状态和兴奋状态神经纤维的膜电位变化及成因；2.兴奋在神经元之间的单向传递。教学过程为：第一课时：由于学生在初中已经学过神经元结 构，在讲授这一知识点时我没有花过多的时间。通过展示神经元的 结构模式图，结合教材内容，引导学生回忆初中生物知识，很好地 复习归纳了神经元的结构，分类和功能。然后讲授兴奋的传导过 程。首先展示了神经细胞膜内外离子分布的特点图，讲述了离子通第1 页共13 页 道，离子运输有关问题，再让学生结合物理知识分析理解静息状态 静息电位的特点和兴奋状态动作电位的特点，最后用动画展示了兴 奋部位和未兴奋部位之间是如何形成局部电流的，从而很自然的引 出了兴奋的传导过程以及双向

3、传导的特点。通过用动画演示“兴奋 在神经纤维上的传导过程”，将抽象的知识直观形象地呈现在学生 的面前，提高了学生学习兴趣的同时，也有助于他们对知识的理 解，学生对于这一知识点接受度较高。和用静态图教学相比，也提 高了学习效率。接下来，展示神经元之间的突触结构示意图，讲授 突触的结构组成和递质的作用，再通过动画演示兴奋在神经元之间 的传递过程，由学生讨论、分析兴奋在神经元之间为什么具有单向 传递的特点，突破这一知识难点。第二课时：首先对兴奋的传导进行了拓展。利用分组讨论的方 式，让学生自主思考：如何利用电流计去测量静息电位和动作电位 以及电流计指针偏转问题。然后我通过画图分析归纳总结出解决这 类

4、问题的方法。通过让学生讨论思考的方式，充分锻炼了学生的分 析能力，解题能力，更加有助于他们对知识点的理解。然后我利用 学案对本节课的知识进行练习巩固，学生回答的正确率比较高。对 于反射和反射弧的内容，学生在初中已经学过，因此并没有花过多 的时间。我们生活中有许多现象都属于反射，我让学生举出生活中 属于反射现象的例子，一方面可以了解学生对“反射”这个概念的 掌握情况，同时可以让学生感受到“反射”不是一个抽象的名词，第2 页共13 页 我们的生活随处都有“反射”。这有利学生更深刻的理解和掌握 “反射”的概念，而不是死记硬背。同时我举出了一些例子，让学 生去区分条件反射和非条件反射。我用常见的“缩手

5、反射”为例， 学生通过观察，联系生活实践，归纳了反射弧的五个部分及其功 能。通过教学，我得到了以下体会：1.要上好一节课的前提是准备 充分。在备课时，不光要备内容，还要准备充分的教具，图片，动 画等等，更重要的是要备学生：学生的基础如何，学生能接受何种 教学方法，学生会出现哪些问题等等。2.我发现在课堂上进行提问 能吸引学生的注意力，激发学生思维，促进学生积极参与课堂学 习。学必有疑，疑必有思，只有促进学生思考，才能使学生由被动 学习变为主动学习。因此在备课时要精心设计一些有针对性、启发 性、趣味性的问题，以激发学生的积极思考。上课时，提问的对象 主要是成绩中下的学生，设问时需要由浅入深，态度

6、可亲，语带鼓 励，尽量让他们有足够的思考时间，并进行启发诱导，直到答对， 及时给予肯定，让他们感受成功的喜悦。3.知识点是“死”的，我们要努力将“死”的内容转化为学生活的能力。我们的教学是为了提高学生理解知识、运用知识的能力，而不 是简单的知识灌输。在课堂上要做到讲练结合。练习，能让学生学 会对知识的运用，得到解题方法，纠正自己错误的思路；能让教师 掌握学生的学习情况，以便开展后面的教学。第3 页共13 页总之，在课堂教学中，老师需要合理地设置情境，有效地分层引导，起到主导作用，才能让学生有更多时间思考、提问，主动参 与学习，充分发挥主体作用，取得更好的教学效果。第2篇：神经调节教学反思篇1:

7、神经调节教学反思生物课程标准中关于神经调节一课的内容要求是：概 述人体神经调节的结构基础和调节过程；举例说明神经调节在维持 稳态中的作用。结合学生初中的知识基础和实际的接受能力，我将 本节新授课的教学目标确定为：、简述神经元的结构和功能；、说明兴奋在神经纤维上的传导过程和特点；、说明兴奋在神经元之间的单向传递。其中，教学重点是：、兴奋在神经纤维上的传导过程和特点；、兴奋在神经元之间的单向传递。由于本节课较为抽象，对于学生而言比较陌生。因此本节课的 难点是：、静息状态和兴奋状态神经纤维的膜电位及成因；、兴奋在神经元之间的单向传递。在教学过程中，首先通过展示神经元的结构模式图，引导学生 回忆初中生

8、物知识，很好地学习了 “神经元的结构和功能”这一知第4 页共13 页然后通过动画演示“兴奋在神经纤维上的传导过程”，将抽象 的知识直观形象地呈现在学生的面前，再让学生结合物理知识理解 静息状态和兴奋状态神经纤维的膜电位变化。经过这样的知识迁移 过程，学生对于这一知识点接受度较高。再改变神经纤维受到刺激 的位置，也就很容易理解兴奋在神经纤维上的双向传导特点了。接下来，展示神经元之间的突触结构示意图，讲授突触的结构 组成和递质的作用，再通过动画演示兴奋在神经元之间的传递过 程，由学生讨论、分析兴奋在神经元之间为什么具有单向传递的特 点，突破这一知识难点。在授课过程中，利用学案进行练习巩固，学生的正

9、答率比较 高。主要的出错点集中在神经纤维上的电位变化和局部电流的方向 分析上。对此，需要教会学生利用画图的方法将兴奋在神经纤维上 的传导过程画下来，然后再结合图示进行直观的分析，要让学生在 学会知识的基础上，学会解题，提升自己的能力。通过本节课的教学，发现在课堂上进行提问能吸引学生的注意 力，激发学生思维，促进学生积极参与课堂学习。学必有疑，疑必 有思，只有促进学生思考，才能使学生由被动学习变为主动学习。 因此在备课时要精心设计一些有针对性、启发性、趣味性的问题， 以激发学生的积极思维。上课时，提问的对象主要是成绩中下的学 生，设问时需要由浅入深，态度可亲，语带鼓励，尽量让他们有足第5 页共1

10、3 页 够的思考时间，并进行启发诱导，直到答对，及时给予肯定，让他 们感受成功的喜悦。这样他们在学习上就会变被动为主动，大大提 高学习成绩。如果是一些成绩较好的学生，就需要设计有一定难度 的问题，促进他们积极思考、探究，更上一层楼。总之，在课堂教 学中，老师需要合理地设置情境，有效地分层引导，起到主导作 用，才能让学生有更多时间思考、提问，主动参与学习，充分发挥 主体作用，取得更好的教学效果。篇2:神经调节教学反思多媒体将文字、图形、图像、动画、声音和视频等集于一体， 如果合理使用多媒体教学可以弥补传统教学手段的不足，把抽象的 问题形象化、把静止的图像动起来，更加具体地反映思维过程，开 阔学生

11、视野、激发学生学习兴趣，能更好地提高课堂的教学效果。第3篇：人体的神经调节教学设计 2人体的神经调节教学设计一、课题：人体的神经调节选自：苏教版八年级生物第二章第二节人体生命活动的调节二、设计思想新一轮课程改革十分明确的提出“转变学生学习方式”的教学 理念，旨在倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式， 注重与现实生活的联系，利用学生已有的经验与学习兴趣，在实施 教学中激发学生学习的欲望与动力，促进学生体验作为学习主人的第6 页共13 页 地位与价值是教师实践教学改革的目标之一。这些理念的提出，对 传统的课堂教学方式提出了新的挑战。可以说，传统的以讲授为中 心的许多教学方法已不能完全适应

12、新课程改革的要求，传统的教学 方式使我们失去了聪明的学生。我们面对的学生基础较差，因此在 生物教学中启发式教学就显得尤为重要。启发式教学，指教师在教 学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采 用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生学习的主动性和 积极性，促使他们生动活泼地学习，让学生真正成为教学活动的主 体，同时发挥教师在教学中的主导作用，真正实现教师与学生、学 生与学生的双向交流和互动。教学过程中，注重与现实生活相联 系，如麻醉药的作用机理等问题的探究，都体现了 “注重与现实生 活的联系”这一新课程基本理念。三、教材分析人体的神经调节是苏教版初中生物第二章“生物个体

13、的稳态”第二节“人体生命活动的调节”的一部分知识，本章总共 有四节，就人体的稳态、人体生命活动的调节、动物生命活动的调 节和植物生命活动的调节四个方面进行学习。此部分内容一一人体 的神经调节，介绍了神经调节的结构基础和兴奋的传导过程。兴奋 在细胞间的传递作为积极思维内容，最后讲述了神经调节的基本方 式一一反射及反射的结构基础一一反射弧。神经调节的基本方式内 容比较抽象，学生没有接触过，不容易理解，在学习上具有一定的第7 页共13 页难度，因此既是教学重点又是教学难点。神经调节对于生物学科知识体系的建构，生物学科 思维方法的形成，生物学科能力的培养都具有重要作用。四、学情分析经过七年级的学习，对

14、生物知识有一些了解，但是八年级的知 识学生接触的少，研究生命科学的，有很大的难度初中学生的认知 能力，思维的目的性、连续性和逻辑性非常薄弱，抽象思维能力也 很弱，所以需要教师主导下的定向引导教学活动。五、教学目标设计一、教学目标（一）知识目标、描述神经元的结构、功能和分布。、描述神经系统的组成层次以及脑、脊髓的位置、结构和主要 功能。、说出神经调节的基本方式是反射以及反射弧的组成。（二）能力目标通过探究反射活动的神经结构，培养学生的实验能力、观察能 力和思维能力。（三）情感目标让学生在自主、合作和探究的学习过程中，体验科学探究的一 般方法。第8 页共13 页二、教学重点与难点.教学重点：神经系

15、统的组成和功能，神经元的结构和功能， 神经调节的基本方式。.教学难点：神经元的结构特征以及反射弧的结构。六、学法指导同学在掌握此部分内容时，一定要注意观察相关模式图和动画，并注意在实际中的应用。主要以讲授法、谈话法、讨论法等教 学方法，并配以多媒体辅助教学，引导学生分析、讨论、归纳、总 结和探究。七、教学方法设计讲述法、谈话法、讨论法、比较归纳法结合多媒体演示直观教学八、教学用具电脑动画：反射弧模式图；兴奋沿反射弧传导；兴奋在神经纤维上 传导；突触结构模式图；九、教学过程设计（一）教学过程教师（分发给每位学生一枚硬币）：今天上课以前我们先来做一 个活动。请每位同学准备一张纸，用笔沿着硬币的外轮

16、廓在纸的不 同位置上画10个圆，给这些圆分别标上10个数字。随意写出这些 数字，不要按照顺序。然后再拿起硬币，把它放到圆圈上，按照数第9 页共13 页字次序依次摆放学生：完成活动。教师：这是一项非常简单的活动，这项活动涉及到那些器官？学生：（回忆活动的过程）手，眼睛、脑等。教师：即使一个很简单的活动也需要这么多的器官参与，而且 各器官之间相互配合，有条不紊，好像受到统一的指挥，你知道身 体内的这个指挥官是什么吗？学生：神经系统。教师：我们的身体之所以如此协调，做出许多精细的活动，主 要是神经系统在起调节作用。神经系统为什么有这么完善的调节作 用呢？这与神经系统的组成有关。接下来我们就学习这部分

17、内容。教师：我们知道人体由许许多多细胞构成，如肌肉细胞、血细 胞等（屏幕显示不同细胞）。构成神经系统的细胞叫神经细胞。（展 示神经细胞模式图）神经细胞和前面几种细胞有那些区别？学生：细胞体上有许多长短不等的突起。学生：根据自己对教材的理解，在自己的纸上结合神经元挂图 画出神经元的结构草图，并要求注明结构名称。教师：神经元是神经系统的基本结构和功能单位。教师：边讲边在黑板上画一个神经元结构图并说明兴奋的产生 和在神经元内部的传导。教师：简单介绍神经纤维、神经末梢、神 经的概念，点出神经元的突起末梢相连接，有利于传导神经冲动。第10 页共13 页教师再提示：神经元还能把兴奋传导到其他神经元。问：兴

18、奋 是怎样从一个神经元传导到另一个神经元的呢？.能够传导的兴奋叫神经冲动。细胞体.神经元的轴突或长的树突以及套在外面的鞘叫神经纤维。神 经纤维的末端的小分枝叫神经末梢。.神经末梢按其功能不同可分为感觉神经末梢和运动神经末 梢。.感觉神经末梢接受来自体内或体外刺激，产生兴奋，又称感 殳希O十、课堂练习.高级神经活动的基本方式是（）。A .反射B .条件反射C .非条件反射D .应激性.下列神经活动中，属于非条件反射的是（）。A .北雁南飞B.望梅止渴C .老马识途D.谈虎色变.下列活动不属于反射的是（）。A .眼睛突然遇到强光会闭上 B.天热时出汗C .婴儿一出生便会吃奶第11 页共13 页D .受伤流血后，血液凝固.下列有关非条件反射和条件反射的叙述中，