第一轮教育心理学章节练习5答案

1、第一轮教育心理学章节练习 5第五章学习策略第六章学习迁移一、单选题1.：B：运用有意识记和无意识记、排除相互干扰、运用多种感官协同、整体识记与部分识记相结合、复习形式多样化、画线等均属于复述策略。2.：B：题干所述为资源管理策略中的时间管理策略。3.：D：调节策略是指在学习过程中根据对认知活动监视的结果，找出认知偏差，及时调整策略或修正目标。在学习活动结束时，评价认知结果，采取相应的补救措施，修正错误，总结经验教训等。4.：D：画表格的方式属于组织策略中的符号纲要法。符号纲要法是采用图解的方式体现知识的结构，即作关系图。5.：D：所谓组块是指若干小联大的信息加工，也指这样组成的。组块可以把时空

2、上接近的单个项目组一个较大的块，也可以利用已有的知识经验把彼此无关的单个项目组成有意义的块，这样就能大大提高短时的容量。6.：A：设置学习目标属于元认知计划策略；对材料进行自我提问、时监视自己做题的速度和时间属于元认知策略；测验时先做简单题目属于元认知调节策略。7.：A：学会如何学习，实质上是在适当的条件下应用适当的学习策略。8.：C：组织策略是指将经过精加工提炼出来的知识点加以构造，形成更高水平的知识结构的信息加工策略。组织策略主要有两种：一种是归类策略，用于概念、语词、规则等知识的归类整理；一种是纲要策略，主要用于对学习材料结构的把握。9.：D：组织策略是指将经过精加工提炼出来的知识点加以

3、构造，形成更高水平的知识结构的信息加工策略。题干描述的是组织策略的概念。10.：C11.：A：题干描述的是复述策略的内涵。12.：C：画示意图属于组织策略中的纲要策略。13.：A：口述属于复述策略；抄写属于精加工策略；列提纲属于组织策略。复述策略、精加工策略和组织策略都属于认知策略。14.：A：学习策略是有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂方案。15.：B：学习策略是学习者制订的学习计划，由规则和技能。16.：C：缩简就是将识记材料的每条内容简化成一个关键性的字，然后变成自己所熟悉的事物，从而将材料与过去经验联系起来。17.：B：学习的元认知策略是指学生对自己整个学习过程的有效监视及控制的

4、策略。18.：A：学习的元认知策略是指学生对自己整个学习过程的有效监视及控制的策略。元认知策略大致可分为以下三种：计划策略、策略和调节策略。19.：D：一般迁移也称非特殊迁移、普遍迁移，是指一种学习中所习得的一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响，即原理、原则和态度的具体应用。20.：C：共同是学习迁移产生的客观必要条件，但不是唯一的条件。A、B、D条件，只有 C 项是客观条件属于21.：B：学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。迁移是学习的一种普遍现象，广泛存在于各种知识、技能、行为规范与态度的学习中，平时所说的“举一反三”“触类旁通

5、”等即是典型的迁移形式。22.：B：同化性迁移是指不改变原有的认知结构，直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去。23.：B：同化性迁移是指不改变原有的认知结构，直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去。原有认知结构在迁移过程中不发生实质性的改变，只是得到某种充实。24.：A：正迁移也叫“助长性迁移”，是指一种学习对另一种学习的促进作用。25.：D：具体迁移也称特殊迁移，是指一种得的特殊经验直接迁移到另一种学习中去。26.：A：正迁移也叫“助长性迁移”，是指一种学习对另一种学习的促进作用。弹电子琴对弹钢琴起到促进作用，因此属于正迁移。27.：D：“温故而知新”从迁移发生

6、的方向上来看是顺向迁移；从迁移的性质和结果上来看是正迁移，所以是顺向正迁移。28.：B：负迁移也叫“抑制性迁移”，是指一种学习对另一种学习的阻碍作用。29.：B：正迁移也叫“助长性迁移”，是指一种学习对另一种学习的促进作用。负迁移也叫“抑制性迁移”，是指一种学习对另一种学习的阻碍作用。因此，正迁移符合题干的描述。30.：A31.：C：定势（即心向）是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。在定势的影响下，人们会以某种的方式对刺境做出反应。32.：D：认知结构迁移理论认为，迁移是以认知结构为中介进行的，先前学习所获得的新经验，通过影响原有认知结构的有关特征影响新学习。33.：D：A 是过度学习

7、 B 是自问自答 C 是亲自参与，这三个都是复述策略，D 选项是精细加工策略中的编故事。34.：C：首字联词法是利用每个词的一个字形成缩写。35.：B：学习材料的 83%通过视觉获得36.：A：自问自答是复述策略。37.：C：是一种具体的策略，一般在阅读中使用，意指读者是否在头脑中了阅读的材料达到了的目标。38.：B39.：C，原有认知结构越稳定，关联性强，易迁移。40.：A：题干为形式训练说的观点推理的官能通过推理的训练得以增强。二、多选题1.：BD：此题参考自考粲主编的心理学内容，常见的组织策略有群集、摘录、列提纲等。2.：ABC：作关系图时，首先应找出课文中的主要观点；然后找出次要的观点

8、或支持主要观点的部分；接着标出这些部分，并将次要的观点和主要的观点联系起来。D项是作流程图的要求。3.：AB4.：AD：元认知是对认知的认知，即对认知活动的自我意识与调节，主要包括元认知知识、元认知体验和元认知。B 项是迁移现象，C 项是复述策略。5.：ACD：自问自答是复述策略，出处参考、当代教育心理学第二版。6.：BCD7.：ABD：学习迁移的相似性包括：学习材料的相似性、学习目标与学习过程的相似性以及学习情境的相似性。8.：ABCD：促进学生有效的迁移可采取如下措施：（1）内容，促进迁移；（2）合理编排教学方式，促进迁移；（3）教授学习策略，提高学生的迁移意识；（4）改进对学生的评价。9

9、.：AD：正迁移也叫“助长性迁移”，是指一种学习对另一种学习的促进作用。水平迁移也叫横向迁移，是指处于同一概括水平的经验之间的相互影响。10.：ABC：小学生数学学习迁移的特点有：（1）实现知识、技能的迁移较易；（2）实现数学思考方法的迁移较难；（3）易受狭隘的思维定势的干扰。11.：BC：数字运算对字母运算起到促进作用，字母运算比数字运算抽象水平高。因此，数字运算到字母运算的转化属于自下而上的正迁移。12.：AD13.：AC：非常强调一般迁移，认为基本原理、基本态度具有广泛的适应性。14.：ABC：A 是可利用性 B 可辨别性 C 稳定性15.：BD：A 选项是元认知策略。策略包括策略和集中注意（出自教育心理学）。B 选项是学生不懂再次复习因此是调节策略。C 选项描述的是列提纲的定义属于组织策略。D 选项是学习努力管理策略，属于资源管理策略。三、判断题1.：B 迁移是学习的一种普遍现象，广泛存在于各种知识、技能、行为规范与态度的学习中2.：A3.：A：出自冯忠良教育心理学第三版4.：B：对认知对象的注意属于元认知策略。5.：A四、材料分析题1.：ABD：材料中学生根据自己的情况选择在 A4 纸写学习内容，体现了主体性