西门豹教学设计

1、【学习目标】1、通过课前思考、课上小组讨论、全班交流的方式，使85%的学生能运用文中的语言并结合自己的语言，说出西门豹惩治巫婆、官绅的过程。2、通过课前思考、课上小组讨论、全班交流的方式，使80%的学生能体会到西门豹计策之妙。【教学重点】通过课前思考、课上小组讨论、全班交流的方式，使85%的学生学生能运用文中的语言并结合自己的语言，说出西门豹惩治巫婆、官绅的过程。【教学难点】通过课前思考、课上小组讨论、全班交流的方式，使80%的学生能体会到西门豹计策之妙。课前准备：（前置性作业）西门豹预习（二）1、西门豹是怎么惩治巫婆官绅的？2、西门豹的这种做法你认为妙吗？你是从文中哪些语句中感受到的，为什么

2、？3、收集并会用自己的话讲述一位历史人物的一则故事。【教学活动预案】一、谈话导入。今天可是一个大喜的日子。知道为什么吗？（漳河的神河伯娶媳妇的日子）这可是邺城的一件大事，你看漳河的边上都站满了老百姓。说此事是大事，原因有三：第一，对于邺城的老百姓而言，河伯又要娶媳妇了；第二，对于巫婆官绅而言，（发财的机会来了）；第三，对于西门豹而言，（惩治巫婆官绅的机会来了）。西门豹到底是如何惩治巫婆官绅的呢？二、小组合作交流，全班展示。问题一、西门豹是怎么惩治巫婆官绅的？1、默读课文第二部分，并结合自己预习作业，用自己的话说一说“西门豹是如何惩治巫婆、官绅的？”2、小组交流。出示小组合作交流时要求：尽量不看

3、预习本，用自己的话进行交流；一人发言，其他学生认真倾听、补充（还可以写下来）；每一小组派一名学生代表本组展示交流的成果。全班展示要求：其他组学生认真倾听，并在他们展示结束后进行补充。3、全班展示。要求：用“先再然后并”把惩治过程说清楚。问题二、西门豹的这种做法你认为妙吗？你是从文中哪些语句中感受到的，为什么？1、默读课文第二部分，并结合自己预习作业，用自己的话说一说“西门豹的这种做法你认为妙吗？你是从文中哪些语句中感受到的，为什么？”2、小组交流。出示小组合作交流时要求：尽量不看预习本，用自己的话进行交流；一人发言，其他学生认真倾听、补充（还可以写下来）；每一小组派一名学生代表本组展示。全班展

4、示要求：其他组学生认真倾听，并在他们展示结束后进行补充。3、全班展示。相机指导学生有感情朗读课文。教学预设：妙处一、以其人之道还治其人之身（将计就计、以牙还牙）。我是从“西门豹说：把新娘领来让我看看。说完，他叫卫士架起巫婆，把它投进了漳河。”看出来的，因为。妙处二、一举两得（一箭双雕、一石二鸟）。“既救下了姑娘又惩治了巫婆”妙处三、假戏真做（不露声色）“麻烦你去跟河伯说一声”“麻烦你去催一催吧”“请你们去催一催吧”妙处四、杀一儆百。“官绅们一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。”想象此时跪地求饶的官绅们会怎样求饶？妙处五、教育百姓（破除迷信）目睹此情此景的百姓们又会想些什么

5、？妙处六【设计意图】学生可以从文中多处语句中感受到西门豹计策之妙，所以答案不唯一。“仁者见仁智者见智”，学生的感受只要是从文中的语句中感受到的都应得到老师积极地肯定和鼓励。4、感受人物的品质。读了这篇课文，想必大家对西门豹有了更为深刻的认识，能用几个词总结一下他是一个怎样的人？（足智多谋、一心为民）三、拓展延伸。本文选自司马迁写的史记，它向我们刻画了一位足智多谋的西门豹。在这本书中还记载了许许多多创造历史的人物。有震铄古今的帝王如秦始皇、项羽、刘邦、汉武帝；有家喻户晓的朝臣如管仲、萧何、张良等等。谁能向大家讲述一位历史人物故事？【作业设计】1、小组合作演一演西门豹这个故事2、读一篇历史故事，开展“百家讲坛之历史人物篇”【