部编版一年级语文下册《棉花姑娘》教学设计《棉花姑娘》教学设计

1、棉花姑娘第一课时教学设计【教材解读】棉花姑娘 是一年级下册一篇充满童趣童真的科学故事，课文主要讲了棉花姑娘被蚜虫咬食而病了，它请求燕子、啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足，最后七星瓢虫把蚜虫吃光，棉花姑娘才得以快乐地生长。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立起保护益虫和益鸟的意识。【教学目标】1、识记“棉、娘”等9个生字:会写“病、医”2个生字:2、正确流利朗读课文，有感情地朗读课文。3、通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展说话。4、在多种形式的朗读中体会动

2、物心情，认识生活中的益虫。【教学重难点】 理解棉花姑娘生病焦急难过的心情【教学过程】一、谜语导入，激趣揭题：1、同学们，在上课前老师给你们猜一个谜语:说它是花不是花，冬天人人需要它。白白胖胖真可爱，一堆一堆白花花。（答案：棉花，出示图片:棉花姑娘)2、正音:对，棉花，那棉的拼音是什么？你会用什么方法记住棉？（生：加一加木字旁加一个白加一个毛巾的巾）。棉花在我们生活中的用处非常广泛，（出示图片棉衣，棉被，棉签）。3、教学“娘”，同学们会用什么方法来记住娘这一个字呢？（生：用加一加的方法，女加良）姑娘这一个词语娘他的声调应该是轻声。出示图片小姑娘，新娘，大娘通过图片识字加强记忆。4、过渡:今天我们

3、一起来学习棉花姑娘的故事。（板书：棉花姑娘）(设计意图:“兴趣是最好的老师”，让孩子亲近课文是一年级语文教学不可忽视的关键点。图片直观高效，一下子抓住孩子的眼球。在认读课题的时候，顺理成章地学习其中的两个生字并且通过讲解女字旁，让孩子回忆已有知识，已知与未知融会贯通，孩子易于接受且印象深刻。)二、初读课文，标出段落。1、按要求读课文。读通句子，读准字音。圈出难度的生字多读几遍。并标出课文的自然段。2.对照黑板查看6个自然段。三、随文识字，认识生字。1、出示本课生字组词，带拼音小老师教读，男女生互读。2、随文识字，观察课文插图（并且查找资料棉花姑娘生病的图片）。师：同学们观察一下。图片中的棉花姑

4、娘她发生了什么？生：棉花姑娘生病了她的棉花变黄了，它的叶子上有很多黑黑的点。师：找一找课文哪一自然段说了棉花姑娘生病了，并且读一读是谁让棉花姑娘生病了。（蚜虫，介绍蚜虫）（板书：生病）3、学习“治”，联系生活实际，想一想如果你生病了，你心里是怎样的？（生：难受着急想要医生来治病）师：你会用什么方法来记住治呢？生：加一加三点水加台。师：古代如果发洪水的时候治是用来治水，所以用三点水。（拓展组词：治疗，治病，治水。）4、朗读第一自然段，体会棉花姑娘着急难过的心情，请同学尝试读出感情。5、棉花姑娘生病了，找了哪些医生来帮她治病呢？（生：燕子，啄木鸟，青蛙，七星瓢虫）。（板书：粘贴4个动物的图片）6、

5、通过字源识字法学习“燕”，出示燕子图片和燕字甲骨文楷书，请同学们找相同点。7、通过图片识字“瓢”（猜一猜七星瓢虫名字的由来），出示水瓢图片对比七星瓢虫图片找相同点，通过背上七颗星星记忆七星瓢虫。8、通过“棵”对比识字“颗”，“颗”形容小而圆的颗粒，“棵”用于植物，通过图片拓展联系生活说一说还有哪些事物是颗。9、随文识字，棉花姑娘的病到底好了吗？课文最后一自然段中。棉花姑娘的样子是什么？（生：棉花姑娘的病好了，长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花）（板书：治好）10、通过图片识字“碧”，你能用什么样方法记住碧字？（生：加一加，王加白加石）。出示图片碧玉，碧草，碧空。11、通过视频识字“吐”

6、，观察棉花是如何吐出。联系生活识字，嘴里有土，第一反应是吐出去，师生共做吐舌动作。12、拓展练习，积累语言。当七星瓢虫治好棉花姑娘的病后，她的心情又如何呢?让学 生带着这种心情读第6自然段，体会碧绿碧绿的雪白雪白的表达效果，练习碧绿碧绿的( )、雪白雪白的( ),发展学生思维。积累语言。13、学习语气词“啦”，强调轻声，学生说用什么方法来记住啦。（加一加，口加拉）。加强语言练习，用啦造句子。14、检验识字效果，通过摘棉花开火车游戏朗读生字并组词。四、指导书写“病，医”，并展示互评。1、病和医两个字都是半包围结构，病字为左上包，书写顺序为先外后内，观察病字旁，横宜短撇要长，点提紧挨撇。第8笔横折钩较舒展，往后往左倾斜。2、医是三包结构。笔顺是先横后“矢”再竖折。第1笔横略短，最后一笔竖折的横画较长。五、总结：同学们，棉花姑娘的病到底是谁治好的，大家好奇吗？那我们下节课继