Unit 6 An old man tried to move the mountains.被动语态的一般现在时用法b表格式教案_第1页
Unit 6 An old man tried to move the mountains.被动语态的一般现在时用法b表格式教案_第2页
Unit 6 An old man tried to move the mountains.被动语态的一般现在时用法b表格式教案_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

1、“聚焦教与学转型难点”的信息化教学设计课题名称：被动语态的一般现在时用法姓名工作单位年级学科九年级英语教材版本人教版一、教学难点内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）教学难点：1.本课题的难点是被动语态的结构以及它的意思，被动语态的核心结构是be +P.P 。 2. 不规则动词的去过分词形式也是一个难点。教学内容： 一般现在时态被动语态在几种句式中的基本结构 肯定句： S + am/ is/ are + P.P 否定句：S + am/is/ are + not + P.P 一般疑问句：Am/ Is/Are + S + P.P? 肯定回答： Yes, S + am

2、/ is/ are. 否定回答： No, S + am not/ isnt/ arent. 特殊疑问句： 特殊疑问词+ am/ is/ are + S + P.P?被动语态适用于强调动作的承受着或者不知道动作的执行者时。二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）1 知识与技能：通过学习一般现在时态被动语态，让学生明确被动语态所要求掌握和理解的内容。2 过程与方法：通过观察、总结、训练的方法，掌握被动语态的构成，并能准确运用。3. 情感、态度与价值目标：通过学生积极参与被动语态练习的过程，培养学生换位思考的能力。三、学习者特

3、征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）学生们已经熟练掌握了主动语态的各大时态，初步掌握了句子成分的划分，并且已经具备了一定的分析总结能力。预习部分，要求学生观察句子的变化，并进行总结。四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标）一、导入：让学生根据预习的部分，分析被动语态的核心结构二、归纳：1. 让学生进行小组讨论，对被动语态进行归纳总结，总结出一般现在时态被动语态的核心结构，以及各种句式，还有所表达的意义 2. 一般现在时态被动语态的核心结构及各种句式 3. 一般现在时态被动语态的用法三、解析四、巩固性练习五、教学反思五、教学策略选择与

4、信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）教师活动预设学生活动设计意图用PPT展示导入的句子学生分析句子成分，提炼被动语态的核心结构对所学新的语法进行一个铺垫组织学生讨论归纳进行小组讨论并且归纳出被动语态的核心结构以及各种句式中的使用鼓励学生进行积极思考与总结在学生总结的基础上用PPT进行直观详细讲解，以系统化所学新的语法认真听老师归纳讲解并记好笔记是学生对被动语态的认识更深入全面组织学习进行巩固性练习，用PPT的方式核对答案学生积极思考并运用所学被动语态的知识来完成练习巩固夯实学生所学的新语法被动语态六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）教学评

人人文库> 全部分类> 教育资料 > 中学教育

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论