《小学低年级快乐识字方法的研究》课题研究结项材料汇编

1、*市教育科学“十三五”规划课题结项材料汇编课题名称：小学低年级欢乐识字方法的研究立项编号：*课题王持人：*课题组成员： * * *课题完成单位：*县*镇第四完全小学校结项时间：2018年12月课题结项主要材料立项通知书复印件立项审评书复印件课题开题报告课题中期报告课题成果主件（研究报告）其它过程性材料 TOC o 1-5 h z 一、课题立项通知书复印件1二、课题立项审评书复印件2三、课题开题报告18四、课题中期报告26五、课题研究报告37六、其它过程性材料48 调查问卷及分析49教学设计58实践论文76学生作品85获奖证书89七、结题鉴定审评书（单独装订） 附件3:编号*市教育科学十三五规划

2、一般课题申请评审书 课题名称小学低年级欢乐识字方法的研究课题主持人 主持人单位*县*四小 填表日期* *市教育科学规划领导小组办公室小学低年级欢乐识字方法的研究关键词方法幡扫寺AiiS*性别女民族 汉帷年月*彳顽皓中/学登榊立工曲立*iWit*5fc*ggj由碘编码474650舌()(W)要参加者姓名帷年月称立工作单位74.12中J学一级榊*5fofcgcfcgg/j*執学:级榊*g* 四*啊估计完成时间2018年10月 二、主持人和课题组主要成员近三年取得的与本课题有关研究成果成果名称著作者成果形式发表刊物或出版单位发表出版时间一年级识瓠学 多样化*论文*四小201

3、6. 10低年飒范卽 学研究*论文*四小2017.3二年级欢乐识字教学法研究*论文*四小2017.6学生心理访谈札记*论文*四小2017.9三、主持人和课题组主要成员近三年主持的与本课题有关的课题主持 人课题名称课题类别批准时间批准单位完成情况*群文阅读四部教学法的实践与 硏究一瓣题2015.9*市基础教育教学研究室市级二等 奖*小学生规范字教学模式的应用 硏究一跡题2016. 6*市教 育科学规 划领导小 组办公室获省级二 等奖（研究课题如已结题，请供应课题结题相关证书、证明复印件）四、课题设计论证1 .本课题核心概念的界定，国内外研究历史与现状述评、选题意义及研究价值。旋心好的界定：1、低

4、年级识字：是指小学阶段的一、二年级。此段学生爱动、留意力不集中，识 字量缺乏，从而造成学生在遇到课外读物时的语言障碍，进而形成理解障碍，最终又将 导致学生阅读兴趣的下降。2、欢乐识字教学：转变观念，开心教学，欢乐识字。在识字教学中转变单一、被 动、陈旧的教与学方式，寻求构建自主，合作，探究的教与学方式的途径和方法。使学 生在识字过程中充分体验到识字的乐趣，变苦识字“为“乐识字“。3、欢乐识字的教学方法：美国心理学家布鲁诺说：学员学习事物的动因皆来 自对事物的兴趣。”识字教学也是如此，学生只有对识字感兴趣，才能有“我要学”、 “我想学“的迫切愿望，变苦学为乐学。几年来，学校总结了激发学生识字兴趣

5、三法， 即激兴趣乐识字；寻规律巧识字；拓资源广识字。国内外研究明状的述评：早在过去的几十年，我国就岀现了 30多种识字教学经验。在这些试验中，“集中 识字”、“分散识字“、注音识字”是最具有影响的，形成了三足鼎立的局面。此外, 还有“韵文识字“字族文识字字理识字“ “多媒体电脑帮助识字“等，也都形成 了独树一帜的教学特色。目前，存在于教学实践中的识字方法彳艮多，比如图示法、表演 法、绘画法、嬉戏法、故事法、编顺曰溜法、比较法、联想法等。这些方法为识字教学 的改革奠定了基础，为我们教学设计供应了宝贵经验。汉字源源流长，博大精深，是承 载中华文化的重要工具。一般而言，小学低年级学生乃至幼儿已表现出

6、各种不同程度的阅读兴趣，对于不同 的阅读材料，明显地表现出不同的偏好。但常常由于识字量的缺乏，造成学生在摩IJ课 夕卜读物时的语言障碍，进而形成理解障碍，最终又将导致学生阅读兴趣的下降。语文学 科的学习重在阅读，尤其是课外阅读。然而课外阅读的质和量都与识字量的多少密切联 系。这就使得我们的识字教学，成为一个不容忽视的研究课题。而纵观我们*山 区贫困县的识字教学的情况，不容乐观，长期以来受应试教育的消极影响，语文教师 忽视了对学生识字能力的训练，识字教学的育人功能也越来越弱化，对识字教学缺乏研 究，部分教师不知怎样指导学生。对此，我们将以我J*四小学生为研究对象，开展 “小学生欢乐阅读应用研究课

7、题“来研究试验，目的在于进一步了解小学生识字状况， 研究制定小学生欢乐识字的策略与方法探究推动小学生识字的教学模式，让学生在较 短的时间内，把握识字技能，并提高学生对课外阅读的兴趣。研究帷新课程标准中提出识字、写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。 特殊在低年级段要“多认少写 多识“有利于学生尽早、尽快、尽可能地认字，以 便及早进入汉字阅读阶段，给他们打开一个生活经验世界之夕卜丰富多彩的文本世界，这 无论对孩子的情感和思维，还是对培育猎取信息的能力，都有重要意义。语文课程标准明确规定指出：小学生要认识3000个常用汉字，其中2500个左 右会写。由此可见，探究新的小学语文识字教学的

8、方式方法，提高识字教学的质量，具 有重要意义。又在“教学建议中强调；识字教学要将儿童生疏的语言因素作为主 要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。 运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学环境。”这就要求教师充 分挖掘教材，创设生动活泼的教学情境，釆取机敏多样的教学方法，由浅入深 地提高学生的识字能力。以促进学生进展为主，提高学生识字的兴趣和能力， 为学生自主能识字，尽早进入阅读奠定基础，从而实现识字教学的目标。通过创新课堂识字教学指导策略，创设多种识字形式和学习方式，激发学 生的识字兴趣。针对课标低年级识字教学要求，以扩大学生识字量，培育 学生的学习态度为目

9、标，鼓舞学生通过多种形式，多种渠道识字，从而拓宽识 字途径，培育识字能力。在个人实践，同伴互助，专引领的校本教研过程中， 不断提高教师的教学设计水平和研究能力，发挥团队合作优势，促进专业进展 的自觉意义。2 .本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点。研究目标：1、转变观念，开心教学，欢乐识字。在识字教学中转变单一，被动，陈 旧的教与学方式，寻求构建自主，合作，探究，的教与学方式的途径和方法。 使学生在识字过程中充分体验到识字的乐乐趣，变“苦识字”为“乐识字”。2、引导学生自主识字，化被动接受为主动猎取，养成主动求知的好习惯。3、引导学生勤于观察、擅长观察。在观察中学会比较、辨析，发觉规

10、律, 把握识字方法。4、开启学生的智慧，培育学生的创新思维及能力。5、激发学生对生活的喜爱之情，培育学生的自信念，树立乐观向上的生 活观。研充的主要内容、假设和拟创新点：1、小学生认知水平及现状的研究。主要是让教师转变观念，让学生做生活 和学习的主人。用开放的课程观、学生观、评价观，激发学生主动识字的热忱 和兴趣，引导学生做生活和学习的主人。2、小学生识字教学方式和学生的学习方式的研究。探究改革识字教学方式 和学生的学习方式，力求识字、用字结合运用多种形象直观的教学策略，创设 丰富多彩的教学情境进行识字。3、小学生欢乐识字方法的研究。探究适合低年级识字教学设计的有效方法, 机敏运用于识字的教学

11、过程中，从而提高主动促进学生识字能力。4、小学生欢乐识字方法教学的研究。探究推行适合小学生识字教学的课堂 模式，构建欢乐识字教学的管理体系。5、小学生识字教学环境的研究。探求民主、和谐、宽容的师生关系，保障 小学生识字教学模式的顺利实施和推广。 本课题的研究思路、研究方法和实施步骤。研究思路：1、探究岀一套上匕较完整的低年级欢乐识字教学方法。2、通过多种方法，进行识字教学，调动学生主动识字的兴趣、愿望和习惯, 逐步培育学生独立识字的能力。3、在突破传统识字教学模式的基础上，构建一种适合低年级学生兴趣特点、 遵循学生两规律的识字教謝莫式。4、探究小学低年级识字教学的有效方式与途径，把欢乐引进课堂

12、，引进识 字教学,充分激发学生识字的主动意识和愿望，让学生学以致用,走向生活的 大课堂，欢乐识字，欢乐阅读5、通过长期有效的语文实践活动，激发学生学习语文的兴趣，开发学生学 习的潜能，从而进展学生个性，提高综合素养。研究方法：针对小学生心理和迫里阶段性特征对其认字能力的影响，课题组栩开究对 象划分为低中高三个年段课题小组，主要采取如下方法：1、文献法：从各种各类相关的资料名搜集与课题有关的内容和识字教学改 革具体试验，从而探究科学的识字教学方法。2、问卷调查法:在肯定的范围内进行相关的调查，从调查结果中分析岀来 目前学生所把握的识字的方法和孩子识字的基础以级现在有的能力，找到存 在的问题，为接

13、下来的研究供应第一手的资料。3、对比研究实践法：在实际教学中，运用不同的、科学有效的识字教学方 法进行教学，发觉问题准时改正，不断总结，逐步达到完善低年级的识字教学 的目的，为自己的资料整理供应胜利的教学案例。4、经验总结法:不断地收集和总结同类型研究课题中的胜利经验，和吸取 前人的识字方法，整理岀课题研究的胜利案例，并且准时小结。（一）课题预备阶段（2017年9月-一2017年10月）1、确定研究方案，组建课题组，撰写课题研究方案。2、开展有关理论的学习，查阅、收集有关识字教学训练的研究成果信息。3、对一、二年级学生识字教学水平做现状调查，对学生进行民意测验，个 别访谈等，初步进行文献法研究

14、。（二）课题实施阶段（2017年11月一2018年5月）依据课题的总体构思，具体进行实质性操作与实施,在实施过程中不断完 善课题研究方案，调整研究策略等。1、学生识字能力水平前测分析。2、制订与本课题研究相关的规章制度。3、改革课程设置，每周分别开设一节认字训练课和阅读课。4、开展多种类型的研讨课，组织交流评议5、建立课题研究记载册等档案资料，搜集相关研究资料，汇编成册。6、试验中期检测分析。7、小结课题阶段性研究成果。（三）课题总结阶段（2018年6月一2018年10月）1、搜集资料。搜集资料课题试验的重要环节，通过对试验资料的搜集、整 理、分析、归类、匕嚴，总结识字教学的方法，通过测验效果

15、，揭示识字的教 学规律，分析存在的问题等。2、撰写课题报告。3、总结识字教学的新方法，推广试验成果。五、完成课题的可行性分析1 .已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要 参考文献；主要参与者的学术背景和研究经验、组成結构（如职务、专业、年龄等）；完成课题的保障条件（如研究资料、试验仪器设备、配套经费、研究时间及 所在单位条件等）.（不少于1000字）1、课题组成员的研究经验：*,本课题组主要成员，*四小语文教师，本科学历，小学高级教 师，是市中青年教学骨干，*市优质课获得者，*县优秀教师近年来多篇 论文在县、市有关论文大赛中获奖。担当小学语文个性化阅读教学的研究、

16、群文阅读四部教学法的实践与研究、小学生规范字教学模式的应用研究 课题的主持人，课题荣获省二等奖、市二等奖、一等奖。*,本课题组主要成员，*县*四小校长，大专学历，小学高级教师， 优秀党员，*市先进工作者，*市优质课获得者，多年来致力于小学生心理 活动的研究和小学生规范字的书写的研究，其撰写的小学生心理疏导之研究 等多篇文章在县市刊物中发表。课题组其他成员皆具备本科学历，具有较强的研究能力；他们都为语文教 学的一线骨干教师，综合素质高，教学成果显著。2、完成课题的保障条件：（1）近年来在校领导的支持下，我们组织语文教师，合作编写了适合我校 学生实际的写字校本教材，把写字教学作为抓手，为学生学会做

17、人，学 会学习，学会生活，做好了充分的预备。该课题组核心成员始终致力于学生写 字的研究，有较强的科研能力。（2）为确保研究的课题具有前瞻性、可操作性，我们课题组举行了多次研讨， 进行了大量文献资料搜集，经过多方论证，明确了课题研究的目标，理清了 课题研究的思路，为课题研究正常开展打下了基础。（3）加强本课题组成员的学习，提升课题组成员的科研理论水准，献身科研 的精神和认真试验的品质，让组员充分认识本课题研究的理论价值和现实意 义，充分调动课题组成员工作的热忱，争取全校教师对本课题研究的支持与配 合，获得真实牢靠的研究资料，同时构建好本课题研究的管理网络，明确职责， 严格规范操作流程，并且聘请教

18、科室领导、专家为课题研究顾问，以保证课题 研究的科学性和规范性。（4）学校严厉承诺:全力支持本课题的研究，对研究中所要获得的资料、 所需研究经费和研究时间将给予确定保证，为课题研究的顺利进行供应有力 的保障。针对本课题搜集了大量的文献资料，包括在本校图书室、杂志和上网 查阅相关资料，借鉴各位同仁的经验，并提出自己的观点，找出本课题实施方 案的理论依据。在对学生的调查研究方面，针对本课题内容制定了调査问卷，这些工作为后续研究的展开打下了基础。参考文献：柳忠良，编著.常用字谜大观【M】.长沙：湖南文艺出版社，1992 李超芳，编.趣味语文嬉戏【M】广州：华南理工大学出版社，1994 黄波，编著.趣

19、味识字教学北京：轻工业出版社，2011 张继芳，让文化滋润识字教学J.吉林教育，2009,(02) .冯艳，欢乐识字教学实践初探JL中国体卫艺教育论坛，2008, (01). 六、预期研究成果主要阶段性成果响角殳司）阶段成果名称12017年8月-2017 年 9 月噂魂所斤腊*22017年9月-2017 年 9 月賠*32017年9月2017 年 10 月賠晚賠*42017年10月2017 年 11 月，鑑*52017年10月2017 年 11 月*62017年10月2017 年 11 月* *72017年11月 2018 年 5 月论文*82018年6月-2018 年0月* SjofGfC最

20、终研究成果0最终成果名称jsmz式负责人2018年10月李想* *七、推举人意见不具备申报资格的申请人，须由专家推举。推举人须照实介绍课题主持人的科研 态度、专业水平、科研能力和科研条件等。本课题负责人多年从事小学一线教育教学工作，乐观投身到教研教改的试验 中，对教学工作有极大的热忱，对教研教改有很强的组织和实施能力，业务水平 高。学校大力倡导教育科学研究为本课题的研究和实施供应了优良的环境和条件。 在她的带领下课题组其他成员业务能力均有较大的提高。全组成员能团结协作， 乐观工作，体现极强的分散力和战斗力。相信，在她的主持下，本课题会取得预 期的成果。故本人同意推举*同志实施本课题研究。第一推

21、举人姓名：*专业技术职称：中4導高级研究专长：心理学工作单位:*推举人签章（须本人亲笔签名或本人印章）本课题负责人在平常教学活动中能勇于改革创新，乐观探讨教学改革新思路, 教学成果突出，事业心强，业务素质髙，有吃苦耐劳的精神适合主持本课题研究。 本课题内容选题切合实际，有用性和创新性，试验方案详尽，课题论证充分，实 验步骤详实牢靠，具有较强的操作性。故本人同意推举*同志实施本课题研究。第二推举人姓名：*专业技术职称:中小学一级硏究专长:语文工作单位：*四小推举人签章（须本人亲笔签名或本人印章）八、主持人单位意见本单位完全了解*市教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定。保证课题主持人之 申请书

22、所填写的内容完全属实，课题主持人和参与者的政治素质和业务能力适合承担该课题的 研究工作，本单位能够供应完成课题所需的时间和条件，本单位同意承担课题的管理职责和信 誉保证。公 章：负责人签章:年月曰九、报送单位意见本单位完全了解*市教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定。保证课题申报的 真实性，认可课题申报人及其所在单位的申报资格，同意上报*市教育科学规划领导小组办 公室。公 章：负责人签章：年 月曰十、专家评审意见负责人签章年 月曰十一、*市教育科学规划领导小组办公室审批意见公 章：负责人签章：年 月 日*市教育科学规划课题开题报告课题立项编号 *课题名称 小学低年级欢乐识字方法的研究课题主

23、持人* 所 在单位 *县*四小 填表日期2018年12月14日 *市教育科学规划领导小组办公室制一、开题活动简况（开题时间、地点、主持人、评议专家、参与人员等。）开题时间：2017年9月地点：*县*镇第四完全小学校小会议室中小学高级教师 中小学高级教师中小学高级教师主持人：*评议专家：*县教育科学研究所*县基础教研室教研专家*市基础教研室教研员参与人员：*当我们接到立项通知书的时候，快乐之余也深知任务紧迫，第二天便在学校 小会议室举行了开题仪式。有幸请到评议专家：*市基础教研室教研员乔栓旺; 县教研室教研专家乔文成、范喜庆三位专家。参与人员有学校业务校长余校长、 班子成员以及课题组全部成员。课

24、题小学低年级欢乐识字方法的研究是我们 在针对识字方面缺乏好的方法而提出的。相信经过我们的努力肯定能找出针对小 学低年级识字教育的有效途径，从而取得格外满意的实践效果。下面就本课题的 方法、目标、内容及各项实施办法向各位领导汇报。二、开题报告要点（题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费安排、预期成果等，要求具 体明确、可操作，限3000字左右）。（一）、题目：小学低年级欢乐识字方法的研究（二）、主要内容：1、小学生认知水平及现状的研究。主要是让教师转变观念，让学生做生活 和学习的主人。用开放的课程观、学生观、评价观，激发学生主动识字的热忱和 兴趣，引导学生做生活和学习的主人。2、小学生识字教学

25、方式和学生的学习方式的研究。探究改革识字教学方式 和学生的学习方式，力求识字、用字结合运用多种形象直观的教学策略，创设丰 富多彩的教学情境进行识字。3、小学生欢乐识字方法的研究。探究适合低年级识字教学设计的有效方法, 机敏运用于识字的教学过程中，从而提高主动促进学生识字能力。4、小学生欢乐识字方法教学的研究。探究推行适合小学生识字教学的课堂 模式，构建欢乐识字教学的管理体系。5、小学生识字教学环境的研究。探求民主、和谐、宽容的师生关系，保障 小学生识字教学模式的顺利实施和推广。（三）、选题的意义：新课程标准中提出识字、写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。 特殊在低年级段要“多认少

26、写。“多识”有利于学生尽早、尽快、尽可能地认字，以 便及早进入汉字阅读阶段，给他们打开一个生活经验世界之夕卜丰富多彩的文本世界，这 无论对孩子的情感和思维，还是对培育猎取信息的能力，都有重要意义。语文课程标准明确规定指出：小学生要认识3000个常用汉字，其中2500个左 右会写。由此可见，探究新的小学语文识字教学的方式方法，提高识字教学的质量，具 有重要意义。又在“教学建议“中强调；“识字教学要将丿L生疏的语言因素作为主要 材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用 多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学环境。”这就要求教师充分挖掘 教材，创设生动活泼的教学情境

27、，采取机敏多样的教学方法，由浅入深地提高学 生的识字能力。以促进学生进展为主，提高学生识字的兴趣和能力，为学生自主 能识字，尽早进入阅读奠定基础，从而实现识字教学的目标。通过创新课堂识字教学指导策略，创设多种识字形式和学习方式，激发学生的识 字兴趣。针对课标低年级识字教学要求，以扩大学生识字量，培育学生的学 习态度为目标，鼓舞学生通过多种形式，多种渠道识字，从而拓宽识字途径，培 养识字能力。在个人实践，同伴互助，专引领的校本教研过程中，不断提高教师 的教学设计水平和研究能力，发挥团队合作优势，促进专业进展的自觉意义。（四）、研究方法：针对小学生心理和生理阶段性特征对其认字能力的影响，课题组将研

28、究对象 划分为低中高三个年段课题小组，主要釆取如下方法：1、文献法：从各种各类相关的资料名搜集与课题有关的内容和识字教学改 革具体试验，从而探究科学的识字教学方法。2、问卷调查法：在肯定的范围内进行相关的调查，从调查结果中分析出来 目前学生所把握的识字的方法和孩子们识字的基础以级现在有的能力，找到存在 的问题，为接下来的研究供应第一手的资料。3、对比研究实践法：在实际教学中，运用不同的、科学有效的识字教学方 法进行教学，发觉问题准时改正，不断总结，逐步达到完善低年级的识字教学的 目的，为自己的资料整理供应胜利的教学案例。4、经验总结法：不断地收集和总结同类型研究课题中的胜利经验，和吸取 前人的

29、识字方法，整理出课题研究的胜利案例，并且准时小结。（五）、组织分工课 题 主 持 人 及 主 要 成 员姓名职称课题组分工*中小学二级课题主持人。主持课题全面工作，同时负责开 题报告、结题报告撰写上报等工作。*中小学一级搜集整理资料，进行阶段小结，确立目标，撰写 反思及经验总结。*中小学二级逬行调查问卷,收集相关资料，针对识字课的课 堂实践教学，并撰写教案，进行调查研究。*中小学高级收集过程性资料，撰写案例分析及反思。负责课题 策划与研究，资料整理，数据分析。（六）、研究进度安排：本课题研究分以下三个阶段进行：（一）课题预备阶段（2017年9月一-2017年10月）1、确定研究方案，组建课题组

30、，撰写课题研究方案。2、开展有关理论的学习，查阅、收集有关识字教学训练的研究成果信息。3、对一、二年级学生识字教学水平做现状调査，对学生进行民意测验，个 别访谈等，初步进行文献法研究。（二）课题实施阶段（2017年11月一2018年5月）依据课题的总体构思，具体进行实质性操作与实施，在实施过程中不断完善 课题研究方案，调整研究策略等。1、学生识字能力水平前测分析。2、制订与本课题研究相关的规章制度。3、改革课程设置，每周分别开设一节认字训练课和阅读课。4、开展多种类型的研讨课，组织交流评议5、建立课题研究记载册等档案资料，搜集相关研究资料，汇编成册。6、试验中期检测分析。7、小结课题阶段性研究

31、成果。（三）课题总结阶段（2018年6月一2018年10月）1、搜集资料。搜集资料课题试验的重要环节，通过对试验资料的搜集、整 理、分析、归类、比较，总结识字教学的方法，通过测验效果，揭示识字的教学 规律，分析存在的问题等。2、撰写课题报告。3、总结识字教学的新方法，推广试验成果。（七）、经费安排自筹与公费相结合，安排足够的时间，确保按时结题。（八）、预期成果主要阶段性成果（如词）阶段成果名称呻纟式12017年8月-2017 年 9月應瞻龄斤扌賠*22017年9月-2017 年 9月32017年9月-2017年10月i麟42017年10月 -2017年11月*52017年10月-2017 年1

32、1月瞬賠62017年10月-2017 年11月桐检72017年11月2018年5月论文82018年6月-2018 年10月*最终研究成果最终成果名称耐纟式负责人2018年10月李想 * *课题负责人签名：*2018年12月14日三、专家评议要点（侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评古，并提出意见和建议，限600 字左右）对于氐年段的学生,我们可以依据氐年段学生的特点通过一些具体的情 境，嬉戏或匕做直观的特点,激发学生的识字兴趣.只要教学开始,便能做到“课 伊始，趣亦生“ 扫清阅读“障碍”激发阅读兴趣。教学中，教师应乐观引导学生发觉、总 结识字的方法、规律,让学生自主找方法、用规律去主动猎取识

33、字方法.乐观倡导随文识字，图文结合理解字义、随文识字，有着得天独厚的优势, 从儿童身边熟悉的内容入手，以儿童感兴趣的、儿歌、童话故事等形式呈现，或借 助拼音，或借助画面，或借助丰富多采的语言形式，给儿童爱与美的启迪,定能达 到事半功倍的效果.在识字教学中，教师应大力倡导见字识字、随文识字、以写促记、认读同 步等识字方法,拓展学生的识字渠道，力求集中识字与分散识字相结合.除此之 外,学生能不能记住生字,常常复习与巩固很重要.特殊是一年级的学生,有意注 意虽然在不断地进展，但占优势的还是无意留意，所体现的情况是留意力不稳定、 不长久,很简洁被一些新颖的刺激所吸引，受兴趣和情绪所支配.评议专家组签名

34、：年 月曰四、重要变更（侧重说明对比课题申请书、依据评议专家意见所作的研究计划调整，限600字左右）截至目前,尚无重要变更。课题负责人签名年 月曰五、所在单位科研管理科室意见盖章年 月曰*市教育科学规划课题中期报告课题立项编号 课题名称 小学低年级欢乐识字方法的研究课题主持人 所 在单位 *县*四小 填表日期 2018年12月14日 *市教育科学规划领导小组办公室制一、中期报吿活动简况（报告时间、地点、评议专家、参与人员等）时间：2018年6月地点：*县*镇第四完全小学校小会议室主持人：*评议专家：* *县教育科学研究所中小学高级教师* *县基础教研室教研专家中小学高级教师* *市基础教研室教

35、研员中小学高级教师参与人员：* * * *二、中期报告要点（研究工作主星进展、阶段性成果、主要创新点、存在问题、重要变更、下一步计 划、可预期成果等，限3000字左右）研究工作主要进展：（-）课题预备阶段（2017年9月一2017年10月）1、确定研究方案，组建课题组，撰写课题研究方案。2、开展有关理论的学习，查阅、收集有关识字教学训练的研究成果信息。3、对一、二年级学生识字教学水平做现状调查，对学生进行民意测验，个别访谈 等，初步进行文献法研究。（二）课题实施阶段（2017年11月一2018年5月）依据课题的总体构思，具体进行实质性操作与实施，在实施过程中不断完善课题研 究方案，调整研究策略

36、等。1、学生识字能力水平前测分析。2、制订与本课题研究相关的规章制度。3、改革课程设置，每周分别开设一节认字训练课和阅读课。4、开展多种类型的研讨课，组织交流评议5、建立课题研究记载册等档案资料，搜集相关研究资料，汇编成册。6、试验中期检测分析。7、小结课题阶段性研究成果。（三）课题总结阶段（2018年6月2018年10月）1、搜集资料。搜集资料课题试验的重要环节，通过对试验资料的搜集、整理、分 析、归类、比较，总结识字教学的方法，通过测验效果，揭示识字的教学规律，分析存 在的问题等。2、撰写课题报告。3、总结识字教学的新方法，推广试验成果。阶段性成果：1、激发识字兴趣，引导学生主动识字（1）

37、充分利用教材优势，营造轻松开心的识字氛围。新教材的选文格外富 有儿童情趣，为老师的教学制造了很好的条件。都是以儿童喜闻乐见的儿歌形式 消灭，内容通俗易懂，语调朗朗上口。老师们正确认识短文作为识字载体的作用， 教学中都留意充分利用短文活跃课堂气氛，调动学生学习乐观性，使学生在开心 的环境中轻松识字。（2）釆用直观教学手段，化抽象为形象。釆用直观的教学手段可以吸引学 生的留意力，帮忙学生加深印象。在生字教学中，简笔画的应用可以很好地表现 汉字的象形特点，有效帮忙学生记忆生字。（3）创设丰富多彩的教学情境，让学生在嬉戏活动中识字。可釆用嘉奖、 评比的方式，使课堂在轻松愉悦的氛围里进行。2、常常温故知

38、新，培育识字能力。在识字过程中，小学生记得快，忘得也快。针对他们的识记特点，在教学尝 试中，我常常让学生依据熟字换偏旁这类字的特点，让学生用加减法识记生字。 如“傍”与“榜”、“茵”与“烟”、“抱”与“饱”等等，通过对比记忆，学 生就能较快把握新字，又能复习旧字，一举两得。另外，有些形近字可以放在一 起教学。如学“青”字的时候，我就把“清” “情” “晴” “睛”这几个字放在 一起学，让学生学会对比观察，能自己区分形近字的微小差别。在我的启发下， 小朋友会比较出“清”字是三点水，与水有关，清水。“情”字是竖心旁，与心 情有关，心情。“晴”字日字旁，与太阳有关，晴天。“睛”字，与眼睛有关， 眼睛

39、。通过比较观察，引导学生用部首分析法区分出字与字的区别，并把各自观 察的结果告诉大家。3、加强写字训练语文课程标准中，写字的要求和地位大为提高，特殊强调写字能力的培 养。第一学段的写字要求突出一个“好”字。要求学生一出手就做到“书写规范、 端正、整齐”。重视对写字姿态的指导。正确的写字姿态，不仅有利于把字写端正， 而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力。引导学生把握基本的书写技巧。第一学段中，要求学生能按笔顺规章 用硬笔写字，留意间架结构。培育良好的书写习惯。从小养成良好的书写习惯，可以使学生终身受 益。良好的书写习惯包括：一笔一划，把笔划写到位；把字写端正，留意美观； 疼惜笔墨纸

40、张，爱好整齐等。主要创新点：在全校展开问卷调查。针对一二年级的学生，我们进行了不同年龄、不同性别的问卷调查，结果显示多数 学生对识字途径及方法的缺乏。确定试验对象，撰写学生识字教学案例进行跟踪研究。要求各班班主任老师留心观察班级学生，准时发觉班级中对识字有困难的学生，并 把他作为自己研究的对象，撰写个案日记进行跟踪研究，发觉问题准时查找缘由，与学 生家长共同商讨合理有效的教育方式，不断督促，鼓舞学生。开展丰富多彩的课堂活动，让学生体验识字的乐趣。我们结合学校开展的“欢乐阅读”教学特色，组织设计了丰富多彩的第二课堂。 例如开展“识字小天王”、古诗朗诵、演讲等系列活动，通过多种形式的教育活动，增

41、强学生自主识字的乐观性。存在的问题：1、低年级学生年龄小，自制能力差，加上教师很难关注到每一个学生，造 成学生的识字机会差异悬殊，部分学生课堂有用时间偏少，课下不准时巩固。2、虽然大部分学生的识字兴趣提高了，识字量增大了，阅读能力提高了，可仍有 一部分孩子不爱识字，没有很好的把握有效的识字方法，识字量少，家长因为工作忙不 能协作，由此产生恶性循环。教师由于教学任务重，学生的口头识字检査教师无法一一 检测，只能是抽查为主。虽然每周都批改，可他们是否每个字是否会读也不尽可知，因 为有些家长并未按老师的要求让孩子去读，存在应付的现象。3、片面夸大学生自主识字，忽视教师的主导作用。在识字教学中，可以让

42、学生用 自己最喜爱、最习惯的方法来熟悉汉字，引导学生自主识字。但是，倡导自主识字，并 不是说教师可以不讲方法，不讲教学策略，完全放手让学生自己学。许多教师都想在40 分钟内尽可能多地体现课标新精神，一节课的教学目标变得缺乏重点，多而杂乱，结果 整节课没有亮点存在。下一步工作安排：加强学习，进一步提高一线教师的教学理论和科研水平。2、面向全体学生。在识字教学中，我们尽可能关注到每一个学生，并在识字教学的同时，关注学生的全面进展。3、关注学习效益。利用课堂和课下的时间，全面地提高学生的识字效率。4、鼓舞老师反思性教学。在识字教学中，让老师自觉养成常常反思与总结的好习 惯。5、和家长多沟通，多交流。

43、可预期成果：转变了教师教育理念，改善了教师的课堂教学方式，教师的科研意识和能力进一步 得到了提高，培育了学生的识字兴趣和能力，总结出了一些具有实践性的、欢乐的识字 方法。总之，在语文阅读教学中，我们只要把听、说、读、写、思等有机结合，互相渗透, 就会相得益彰，这样既激发学生阅读兴趣又提高识字效率.在平常的教学中，只要我们教 师多动脑筋，多想办法,注重语言激趣，做到寓识于读,识读互相促进，把识字的主动权交 给学生，调动学生识字的乐观性，帮忙学生总结、积累方法，找出规律，学生的识字能力会 在语文实践活动中逐步提高，识字兴趣也会越来越浓，从而更加喜爱识字，喜爱阅读，喜 爱语文课。课题负责人签名:年

44、月曰三、主要阶段性成果及影响（成果名称、成果形式、完成或发表时间、成果影响等，限3000字左右）（一）、调査研究识字情况：识字是语文教学的瓶颈，识字教学的建设和质量,直接影响着语文教学的速度和质量，是 提高语文课堂识字教学效率的关键。语文课程标准指出：一二年级识字量600-1800 左右个字，会写800-1000左右个字。在这么多字的情况下，教师教得吃力，学生学得辛 苦,学生识字的现状不容乐观，表现在以下三个方面：识字效率低。在教学活动中，老师常常通过领读的方式来学习生字，学生也只是一味 地读，没有顾及到学习方法的培育，扼杀了学生的思维能力。前头学后头忘。识字量过多学生学起来枯燥无味，老师在课

45、堂上讲完后过两天在认读 时，部分学生己经遗忘。识字消灭两极分化。对于低年级来说，部分孩子拼音不会，识字时和别的学生相差太 远，老师不注重识字方法的培育。为下一步课题研究顺利进行，我课题小组成员抓好理 论学习，定期学习有关理论著作，学习他人胜利的做法经验，大量查阅、收集前期成果的 相关信息,借鉴网络资源，取人之长补己之短。针对师生再次进行了问卷调查。在这一阶 段的调研中，课题组共发放问卷600份并全部收回，统计表明：（1）学生拼音基础较差，识字量过少，导致孩子不爱读书，阅读能力水平低下，孩子 对语文产生逆反心理，学习兴趣严峻缺乏。（2）部分教师在识字教学教法过于单一化，一致性不强，没有进取心，在

46、课堂上对于 识字教学方法随心所欲，像怎么讲就怎么讲。还有些教师过分偏重于成果较好的学生， 而忽略了学困生的培育。（二）、座谈分析座谈时间：6月15日*座谈地点：小会议室主持人：*座谈专家：*四小业务校长中小学高级教师*四小优秀教师中小学高级教师参与人员：*通过本次座谈我们有幸请到学校的两位教育专家：*四小业务校长徐立伟、*四 小优秀教师隋永奎。相信经过我们的努力探究肯定能找出欢乐识字的有效途径，取得非 常满意的实践效果。就本课题的研究我们并做出实质性的课堂案例。通过案例，让我们 切身体会到了识字教学以趣味识字为重点，引导学生在生活中，动画中，图片中不断发觉 生字的特点，从而引起对生字的认识，让

47、学生在乐中学，学中乐。（三）、取得的成效经过一段时间的实践，从效果看,是基本令人满意的。不仅转变了教师教育理念，改 善了教师的课堂教学方式，教师的科研意识和能力进一步得到了提高，而且培育了学生 的识字兴趣和能力，总结出了一些具有实践性的、欢乐的识字方法。以本为“本”，抓好课堂识字。（1）.在嬉戏中识字做嬉戏是低年级学生很喜爱的事情，他们喜爱仿照，喜爱表现。老师在识字教学中 可以借助嬉戏形式来创设情景，激发学生的识字兴趣，这样的教学活动可以取得很好的 效果。例如：“变字嬉戏”，“日”字加一笔可以可以引导学生说出变成什么字？ “青 字加上什么偏旁可以变成另外一个字？这样学生不但把握了生字，还把握了

48、学习方法， 并且有了深厚的学习兴趣。还有“开火车嬉戏”，让前一个学生出示生字卡片，让后一 个学生开火车认读生字或口头组词，也可以开火车读课文等等。同时在嬉戏中还要多鼓 励学生，嘉奖给他们小花,小星星，这样会更好地提高教学效率。.多媒体创设识字情境多媒体帮助教学借助了声、电、光等现代技术，能使教学内容生动形象地呈现出来, 那颜色明丽的画面、优美动听的音乐、丰富多彩的内容,都深深地吸引着学生，使他们对 新学问产生猛烈的学习兴趣，记忆效率明显提高了。例如西师版小学语文一年级老人 与苹果树这一课是一篇儿童诗，描绘了老人种苹果树是为了更多的人吃到苹果。在生 字教学时，我用多媒体技术将这一课的生字隐藏苹果

49、中，然后，在课堂中，以采摘苹果的 方式趣味导入生字教学。学生这样学生字就比简洁的利用卡片识字的兴趣深厚，印象也 比较深刻。.交给学生学习生字的方法识字教学布满乐趣，只要我们多动脑筋，想出更多的好点子，学生的学习会变得更加 生动好玩。具体方的法有：猜瞇法：低年级学生喜爱猜谜，教师假如能把教材中的识字内容编成谜语,让学生 通过猜谜来识字,既能调动学生的学习乐观性，又能培育学生的逻辑思维能力。如教“目”字时，可出示字谜:一扇小窗细又长，两只眼睛明又亮。教口字时，可出示字 谜:一张大嘴四方方，里面空空无家当如此好玩的猜谜活动，学生乐学易记,兴趣盎 然，大大提高了识字兴趣。有时教学课文中的生字时,也让学

50、生自己编字谜，选择自己喜 欢的方式记忆生字。学生编得可认真了，记忆生字的方法也机敏好玩，既激发了识字兴 趣,又在不知不觉中培育了识字能力。拆字法:汉字里的合体字许多，多数可以用分析部件的方法来记忆，如木子李，弓长 张，上“立”下“十”辛辛辛，上“日”下“十”早早早。加减法:学习了加减法后，依据合体字的构成，我让孩子们做加减法得出要学的字， 这让孩子们很兴奋。如:木+寸=(村)。树一木=(对)等等。换一换:这里指的是形近字，釆用换位置的方法来帮忙记忆。如“跑”的足字旁换成 提手旁就成了 “抱”。编顺口溜:如教“朋”时,可编成“两个月亮并排走,成了好朋友”。讲故事识字法:把生字编成一个故事来学，如

51、:一个人走累了，正好看到路边有棵树， 就靠在树上休息一下，这就是“休”字。再如：闻，有人听到门外有动静，就把耳朵贴在门 上听一听。形象记忆法:小学生擅长联想，如记“当”字时，他们说:一座山被推倒了，可山上的 小树还直立着。当了解到蚕的作用时，他们说“蚕”就是天下最好的虫。表演法：在教学过程中，可以用肢体动作演示字的形义联系。在所学生字中，有一部 分是动词。学动词时可以想象一下动作，再试着做一些动作。教学“跑、跳、踢”这些 字时,分别让学生来做动作，孩子们在做动作的同时就明白这些为什么都有足字旁了。如 “喝”字，通过动作，学生体会到喝水要用“口”，记住了 “喝”字，“渴” 了需要水，记 住了 “

52、渴字，巩固了形近字。再如：在学习“羊、狗、鸡、鸟、鸭”等与动物有关的 字时，可让学生想象这些小动物之间会发生什么故事，自己编童话故事并分角色演一演， 在自己导演的故事中当主角，既有了展示才华的机会，又在轻松愉悦的气氛中达到了自 主识字的目的。鼓舞学生自主识字过去的教学一般是老师教，学生学,学生处于被动地位。试验证明，学生在充分自学 中用多种方法思考、记忆、分析字形，更能提高识字的效率。当然自学不等于老师不教, 教的目的是为了不教，放手让学生自己思考，自己发觉问题，主动探究获得学问，这样的 所获才扎实牢固，还可以从中摸索体会汉字的构字规律。在平常的学习中,学生己经逐步 把握了一些识字方法，对一些

53、简洁的生字我逐步放手让学生自学,形式上是让学生在课 前自学。提出的要求是读准字音，记住字形，分析含义。学生在课堂上汇报自己的自学成 果，说说要留意哪些字的读音，怎样记住字形，字的意思是什么等，不完善的地方再由其 他学生补充、纠正。这样让学生自学，学生可以有更多机会自由发挥，兴趣较浓。同时也 提高了学生的自学能力、合作能力和表达能力。在家庭生活中识字。我利用家长会的契机，大力宣传识字教学目标，动员家长密切协作，在家庭中创设 识字氛围，帮忙学生尽可能多识字。比如说和孩子一起给家中的物品、摆设做标志牌， 在指导认识生字后，和孩子一起做“找朋友”嬉戏，把认识事物与识字相结合。孩子们 阅读儿童读物，看电

54、视、玩电脑时，家长可因势利导，有意识地让孩子读一段，不认识 的字准时记下并给予热忱指导和帮忙，把识字和阅读紧密结合，这样也可以学到许多汉 字：家里买回了物品，如食盐、白糖、水果、小食品等，可以随机让孩子识字，猜一猜, 认一认，夸一夸；也可以在家具、家用电器等旁边贴上对应的名称，让家庭变成识字的 场所。此外，鼓舞学生随时随地在生活中识字，慢慢地，识字就会变成学生的一种心理 需要，孩子们同意识字，想识字，乐识字。、遇到的问题(1)低年级学生年龄小，自制能力差，加上教师很难关注到每一个学生，造成学生的识字机会差异悬殊，部分学生课堂有用时间偏少，课下不准时巩固。虽然大部分学生的识字兴趣提高了，识字量增

55、大了，阅读能力提高了，可仍有 少数学生不爱识字，作为家长呢？工作忙不能协作，由此产生恶性循环。-部分教师只讲识字方法，不讲教学策略。只想在40分钟内尽可能多地体现新课标精神，让学生做到会读会写，从而使教学目标变得缺乏重点，多而杂乱，使课堂失 去了亮点。我的课题研究虽然取得了一些成果，但是我也不能盲目乐观。我知道，在实际的教 学操作中，研究还存在许多问题。今后，我要不断向我的同行们学习，不断深化探究，不断优化识字教学过程，提高识字效率，将课题研究深化持续地开展下去。四、专家评估要点（侧重于过程性评估，报告前期课题研究计划落实情况，进行可持续性评估，调整 研究计划建议等，限600字左右）评议专家对

56、课题研究过程进行检査评估，对中期研究成效给予充分确定，对下步研 究提出建议。一、明确课题研究目标。1、课题的研究主要是在以往不同识字教学方法的基础上潜心硏究，把以往分散的 识字方法进行归类、整理、分析并逐步改进、总结出“机敏多变、科学有效”的识字方 法、来激发学生学习兴趣，使学生把握多样的识字方法，促进学生识记效果的提高，让 他们真正享受到语言文字带来的欢乐。2、在研究的基础上创新识字方法，采用多元化识字教学，激发学生的识字兴趣， 从而实现识字教学的情趣化。3、在教学过程中，阅读教学是理解的训练过程,写作教学是将学问加以运用的训练 过程.而识字教学则是这两种教学的基础.因为阅读教学也好，习作教

57、学也好都必需要有 肯定的识字量才可以进行.而低年级的学生往往是因为识字量的严峻不足，而影响了学 生读写能力的进展.搞好识字教学有助于学生自主读书，増强学生的阅读能力和识字能 力，通过识字教学为学生打下坚实的语文基础.二、建议1、加强学习，提高试验教师的理论和科研水平的问题。我们试验组的成员都是一 线教师，工作忙，时间紧，科研水平有限。所以我们要更多地学习理论专著，邀请专家 的引领和指导，尽可能多地给试验教师供应学习、观摩的机会，为课题研究制造各种有 利条件，确保2、面向全体学生。一切为了学生的进展、为了一切学生的进展。我们的识字教学 应关注全部的学生，并在识字教学的同时，关注学生的全面进展。3

58、、关注学习效益。用较少的师生的精力和时间，全方位地提高学生的识字效率， 是我们的根本目的。“有效识字教学”旗帜鲜亮地反对教师缺乏效益的“奉献”，因为 这种意义上的“奉献”其实是在耽搁学生的进步与进展：4、和家长多沟通，多交流，乐观追求家校合作。识字教学需要大量的学生感兴趣 的课外资源，因此需要有家长的严密协作。我们可以对家进步行相关的研究指导，让家 长成为我们课题研究的重要力气。评议专家组签名:年 月曰五、童要变更（侧重说明对比课题申请书、开题报告和专家意见所作的研究计划调整，限600字 左右）截至目前，尚无重要变更。课题负责人签名年 月曰六、所在单位科研管理科室意见盖章年 月曰3736*市教

59、育科学规划课题研究报告课题立项编号*课题名称 小学低年级欢乐识字方法的研究课题主持人 所 在单位 *县*四小 填表日期 2018年12月16日 *市教育科学规划领导小组办公室制小学低年级欢乐识字方法的研究*县*第四完全小学校主持人：* 成员：* * *摘 要：爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师。”由于种种缘由，我校低年级 学生严峻缺乏识字量，不管哪类书籍，识字少不仅给学生阅读带来困扰，而且让 学生写作受到阻碍，从而对语文学习缺乏兴趣。自从参与调研以来，低年级学生 识字兴趣有所改善，但仍有少数学生兴趣不高；教师在教学过程中教法由单一化 己向多元化转变，效果己初见成效；学校和教育主管部门对低年级学生识

60、字数量 己引起猛烈重视。因此，低年级学生欢乐识字不仅需要宽敞语文教师转变观念、 乐观探究，更需要家长、学校和教育主管部门的高度关注和密切。关键词：低年级学生欢乐识字现状对对策正文 本课题组所承担的小学低年级欢乐识字方法的研究是*市教 育科学“十三五”规化课题。2017年10申报，2018年1月通过评审，核准立项。 但实际工作在2016年年初已经开始，三年来，在上级教科研部门的关心指导下、 学校领导的高度重视以及许多老师的大力支持下，本课题组进行了大量的课题实 验和艰苦的理论探究，终于取得了肯定的成果。总结如下：一、问题的提出1.课题研究现状（一）课题的提出背景中国古代教育家孔子说：“知之者不如