《培养后进生的自信心、克服自卑走向成功》心理健康研究结题报告

1、培育后进生的自信念、克服自卑走向胜利心理健康研究 结题报告培育后进生的自信念、克服自卑走向胜利试验研究, 属市社科所立项课题，由市教育科学规划领导小组3月批准立项并同 意开展试验研究，试验研究时间为一年。该课题的试验研究于1月开 始预备，于3月启动，经过整整二年的试验研究，现已按计划完成了 试验研究任务，取得了预期的结论和成果，特提请结题鉴定。一、试验研究提出的背景目前，世界正向“全球经济化”方向进展，各国政治、经济、科 技、军事等竞争日趋激烈。而我国随着改革开放的不断深化，与国际 的交流、合作日益加强，社会进展的步伐也日益加快，“社会主义计 划经济”也慢慢向“社会主义市场经济”转换；尤其是“

2、城市化”发 展飞速，城市生活节奏快、压力大、竞争激烈、人口密集等特征更加 明显；此外，我国的计划生育政策在城市影响最为明显，独生子女占 青少年儿童的89.5%左右。在这种特殊的社会进展阶段，人与人之间 的关系、人与人之间的政治和经济地位、人与人之间的人生观和价值 观、社会道德标准、家庭结构及成员关系等都相应地发生着变化。社 会进展的变化又通过家庭的折射、缩小或放大然后影响到学生。在这 样的背景下，学生存在着过早受“升学” 一一 “就业” 一一 “生存” 的驱使而陷入失去童真、失去欢乐的学习竞争中的现象；也直接或间 接的受到离异家庭的打击或不良影响，导致生活信念不足、情感体验 不健全、逆反心理特

3、殊猛烈；还有由于独生子女长期处在特殊的养尊 处优的地位上，独立生活能力差，意志薄弱、可怕、以自我为中心、 不团结、不会合作交流、不能正常的人际交往；并简洁受社会环境的 一些消极因素影响，以至于心理平衡失调、精神空虚、道德品质下降, 甚至发生心理障碍导致自卑现象发生。据我国权威专家调查有厌学情绪的小学生占总数的5%一一 10%0这些小学生主要是对学习缺乏兴趣。小学生心理健康状况调查 报告大约有90.5%的学生是健康的，也有9.5%的小学生存在较明 显的心理健康问题，如学习落后、自信念不足、冲动倾向、恐怖倾 向、对人焦虑和自责倾向等等；内心封闭不同意与别人交往，老师也 缺乏对这一部分的学生的关心和

4、鼓舞，长此以往形成更为严峻的后 果。近几年来，随着社会的进展和教育改革的不断深化，应试教育 所带来的种种弊端日益被人们所认识，为此教育部已明确提出了由 应试教育向素质教育转轨的口号，学生的心理素质受到了越来越多的 关注。学校开展心理健康教育，不仅能够帮忙学生解决学习困难，改善 人际关系，提高思想认识，而且为学生的个性进展和人格健全打下良 好、长期、全面的基础。对小学生准时有效地进行心理健康教育是实 施素质教育的重要组成部分，是培育跨世纪高质量人才的重要环节， 是现代教育的必定要求。为了实现这一要求，特提出本课题研究。二、试验研究的目的意义小学心理健康教育是依据小学生生理、心理进展特点，运用有关

5、 心理教育的方法和手段，培育学生良好的心理素质，促进学生身心全 面和谐进展和素质全面提高的教育活动。国内外专家研究提出，小学 生心理健康的内容主要包括：正常的智力、乐观的自信念、良好的心 境、和谐的人际关系、较强的意志品质、完整的人格。为了主动适应 社会对教育的要求，转变学生的自卑心理，乐观探究对小学生进行心 理健康教育的方法和途径。依据我校小学生2012年心理健康调查问 卷显示:50.1%的教师喜爱学习较好的学生，对这部分学生关注也较 多；13.4%的教师喜爱学习中等的学生，对他们投入的精力稍多。40.3%的教师承认对学习差的同学比较厌恶，很少关注他们的学习与 生活。而这些学习差一点的同学（

6、我们叫落后生）由于学习比较吃力, 得不到老师的观赏和关注，往往经过一段时间的努力，慢慢的丢失了 对学习的信念，自暴自弃最终形成了一种自卑的心理。受这种自卑心 理的影响，许多学生不仅仅表现在学习落后，慢慢的形成了一种人格 的障碍，更表现在人际交往上的不信任，不沟通的封闭心理。针对这 种现状的存在，我们教师有必要对学生进行心理健康的教育与引导。 即通过对学生的“鼓舞暗示性心理教学”。以教师与学生之间的关系 为切入点，以互相信任为前提提出的相互沟通、相互鼓舞、相互信任 为目标，运用心理学、教育学等学问帮忙学生找回自信，利用后进生 点滴的优点大胆鼓舞，从而克服自卑心理逐步走向胜利。1、通过该课题的研究

7、，探究适应我校小学生心理健康教育的方法和 途径。主要包括：a、小学生心理健康档案的建立。b、小学生心理健 康调查问卷。c、小学生心理健康教育的途径、手段和方法。d、小学 生心理咨询。e、指导家长培育孩子乐观健康心理的方法。2、通过该课题的研究，面对全体学生，开展预防性和进展性的心理 健康教育使学生明白什么是自卑的心理及其危害，自卑产生的缘由是 什么，我们应当从自卑走向自信。3、通过该课题的研究，面向少数有心理困扰和心理障碍的后进生（转 化生），开展补救性和矫治性的心理咨询与辅导。课题组成员，将在 所带班级中，每个班级查找发觉3-5名存在心理健康的后进生，有针 对性的进行心理辅导，利用激励表扬方

8、式进行为期一年的课题研究。 要使他们尽快摆脱障碍，调节自我，恢复和提高心理健康水平，增加 进展自我的能力。4、通过该课题的研究，培育和形成一批具有确定的小学生心理健康 教育及研究能力的教师。三、试验研究的具体目标1、擅长发觉学生的闪光点，准时给予表扬。（开朗心态）。2、与大家交朋友让大家喜爱我、需要我（期望自我）。3、学会共享，同学进步我欢乐（排除嫉妒情绪）。4、。把握科学的学习方法（学习方法）。5、“绝技”大比示，展示自己的绝活（表现自我）。6、再也不说我不行（排除自卑）。四、试验研究的步骤、方法和内容第一阶段：立项论证 我们课题组成员邀请了去教研室的专家参与共同论证本课题研究的价值和可行性

9、，并多次请教了大学的心理学专家，以求得理论上的有 力支持，保证了课题研究方向正确、理论基础扎实、起点合理。依据本课题研究理论性强、技术含量高、专业性强等特点，确定了以 区教研室和校教研室为依托，以我校小学为基地；以教科室所为中心, 组成课题试验研究小组。我们确立了本课题研究的目标，规划了本课题研究的具体内容和步 骤，制定了本课题研究和试验的具体实施方案。在课题组内外多次专 题组织进行讨论和征求意见，在广泛征求意见的基础上进行修改完 善，最终定稿。我们认真填写课题申报的有关表册，完成本课题的申 报工作。于3月由市教科所批准立项并同意开展试验研究，试验研究 时间为一年，属市立项课题。第二阶段：过程

10、实施（5月5日到12月5日）我们课题小组在校教研室的指导下，多次组织课题组成员研究、 讨论、落实本课题的试验研究方案。进一步明确本课题研究的目的意 义、具体内容、研究和试验的基本方法和步骤。对研究和试验的重点 任务（心理健康教育辅导课的开设）和难点任务（心理测量和个案研 究）进行了重点研究和分工布置。我们课题组成员对试验研究的具体任务进行了进一步的分工，采 取分工合作的方式以保证课题研究和试验的各项任务落到实处。组长 全面主持课题研究和试验，负责协调四方工作，负责完成课题结题报 告；成员主要负责心理测量和个案研究；成员主要负责心理咨询和家 长辅导；成员主要负责心理健康教育辅导课的开设和试验工作

11、；其他 试验班帮忙教师分别具体负责课题的各项组织、实施、研究、试验、 测量、统计和分析工作。并取得初步成果：1、学生初步形成自信念，课堂学习过程中不再羞涩，成果形式为调 查报告，完成时冋为6月。2、对学生鼓舞式教学取得初步成效，成果形式为优秀课例；优秀 论文选编，教学反思集，学生学习方法浅析，成果形式为研究论文； 完成时间为12月。第三阶段：试验研究阶段课题组全部成员选择四、五两个年级的八个试验班开设心理辅导课，每两周开课1节，由课题组成员承担教学任务。开课前首先组织课题 组的全体成员对所辅导的教材及教学参考书进行集体研究，分析教 材，共同研究了教学的基本原则和方法，并请我校心理咨询师的张健

12、美主任为试验教师上一节示范课，并多次指导课题组成员的教学设 计。在试验教师进行了一段时间的教学实践后，多次组织校内的心理 辅导课教学研讨活动，并在教研室的指导下，组织开放的心理辅导课 教学研讨活动，两次活动共上公开研究课4节，其中三节课被评为校 级级一等奖，1节被评为校级二等奖。课题组成员充分利用学校建立的心理咨询室，由、寇垒垒、管 林林主持，每周在星期二的下午定期为学生供应心理咨询指导。通过 学校领导、班主任等在学生和学生家长中作了大量的宣传、发动和解 释工作，打消了学生和学生家长对心理咨询的惧怕心理，实现了学生 自主、乐观、主动进行心理咨询。心理咨询室建立后，每次均能接待 到不少学生的咨询

13、，帮忙落后生解决了学习上的种种消极因素。课题组成员为了实现学校、社会、家庭“三教统一”，全员心理 辅导课、自主心理咨询、个体心理指导“三导结合”的心理健康教育, 加强家庭心理辅导与学校心理辅导的结合。我们每学期组织对试验班 家进步行心理健康教育学问辅导，由、几位教师向学生家进步行有关 专题讲座。先后组织了2次家长心理健康教育学问的辅导，参与培训 的学生家长近一千人次。增加了学生家长与学校协作教育的意识，增 强了学生家长对孩了进行心理辅导的意识，提高了辅导的能力和水 平，使学生能更快的克服消极因素，以更加乐观的心态投入到学习中 来。由于处在身心快速进展中的小学生，心理变化大、变化快，进展 性心理

14、问题较多，可塑性极大。从整体上看虽然没有表现出突出的心 理问题，但每个班级中还是有个别学生存在较明显的心理自卑，如不 准时给予必要的关注和指导，就会进展成为严峻的自闭症，从而严峻 影响学生的身心健康进展及学习。所以在老师的指导下，各试验班学 生认真分析心理档案，在长期跟踪观察的基础上，制定具体方案，有 针对性的对个案学生进行研究和指导。从而加强了对个别学生的心理 指导力度，提高了试验教师有针对性、有重点、有计划进行心理辅导 的能力和水平。“授之于鱼，不如授之于渔。”我们都懂这个道理。把握科学的 学习方法比死记硬背的学问更重要。因此我们试验教师帮忙学生把握 科学的学习方法。首先，要学生学生明白要

15、想学习好必需要把握科学的方法。从教学中 存在的现象来看，“只管教要点不管学方法”，是许多教师身上存在的 一个共性问题。其次，要交给学生如何去查找适合自己的学习方法。不同性格的学生 有不同的学习方式和方法。例如，有的学生喜爱独自静静地学习，有 的学生喜爱在讨论中学习0学习的方法多种多样，对大部分学生来说, 如何查找最适合的学习方法，都要因人而异，依据学习类型、思维方 式、气质类型和性格等多种因素来综合评定。课题组成员在全面研究和试验的过程中，把理论研究和实践运用 紧密地接合在一起，坚持在理论研究的指导下进行实践运用，在充分 试验运用的基础上进行理论研究。采取了鼓舞暗示性心理教学，培育 学生健全的

16、人格；促进了学生身心健康的进展；促进了学生良好思想 品德的形成；促进了学生健康的精神文明风气。完成了有关“学校心 理健康教育的途径、手段和方法”、“心理咨询的策略”、“心理辅导课 的教学策略”、“家长心理辅导培训”、“心理辅导个案研究分析”、“心 理测量分析报告”等论文。第四阶段：总结验收阶段课题组在校教研室的主持下召开课题结题工作会，对课题研究过 程及有关情况进行了简要的回顾，并对所取得的成果进行了讨论、分 析和总结。统一安排了课题结题的预备工作日程和具体分工，之后， 全课题组成员按计划和分工全面进入课题结题的预备工作。全面整理 课题研究的档案资料，进行分类和归档。对所完成的关于课题研究和试

17、验的有关资料和数据进行全面检查和核对，在此基础上，课题组成 员共同协作，由课题组组长负责完成了课题结题报告的申请。之后， 向市课题规划领导小组提出申请，对课题研究成果进行鉴定验收。五、研究试验的结论和成果1、完成了小学生心理健康教育试验研究结题报告。2、完成了小学生心理健康教育的理论与实践的相关论文。3、学生初步形成自信念，课堂学习过程中不再羞涩，成果形式为调 查报告。4、对学生鼓舞式教学取得初步成效，成果形式为优秀课例；5、优秀论文选编，教学反思集，学生学习方法浅析，成果形式为研 究论文。6、对学生鼓舞教学操作策略，自信念形成的评价标准，成果形式为 研究论文。7、完成了 “小学生心理健康辅导个案研究”的案例分析。8、完成了小学生自卑心理形成的调查研究报告。9、完成了小学心理健康教育学生家长心理健康问卷调查分析报告”。10、初步建立了小学心理健康档案。11、组织展评了 “小学生心理教康教育优秀辅导课”。12、课题组成员经过课题试验研究有效提高了自身的心理辅导水平和 能力。13、经过实施心理健康教育辅导，试验班学生情绪特征总体比较平和, 心态乐观，自卑现象削减，学习兴趣更浓，学生的意