农村小学如何有效利用远程教育设施

1、如何促进农村中小学有效利用远程教育资源随着“普九”成果的不断巩固提高，农村中小学的现代教育信息技术装备越来越好，计算机、多媒体、语音教学都已经进入课堂。这就要求中小学教师必须掌握现代教育技术，必须跟上现代教学的步伐。一、农村远程教育资源的运用模式现阶段所谓“远程教育”，就是在农村学校建设教学光盘播放点和卫星教学接收点，湖北省分三种模式。 模式一：农村小学为主体的光盘播放点，用电视、DVD机器上课，是直接放光盘给学生看，播放内容分两种，一是20分钟的课堂实录方式，一是模块式(即课件式)。 模式二：以远程接收设备为依托，可以上连一模式，下接三模式的资源运用模式。模式二有了更为丰富的内容，有教师的教

2、学设计，有课件，有其他相关的影视图片资源、作业设计、活动设计、拓展阅读材料等，还有以教学进程为线索的学习指导、教师发展、少年文化、三农服务因此，模式二是提供的信息资源库，它有待教师去进行再筛选、加工、整合。 模式三：以网络教室为中心，自主学习，师生互动，是网络环境下的教学活动，交互性更强。 二.远程教育资源运用模式现状及原因分析 当前农村现代远程教育资源运用情况到底如何？经过三年的运用，并经详细调查，发现除少部分学校对资源的运用形成氛围之外，大部分处于设备闲置，资源下载了就保存起来，根本没用于教学中；即便是用也是遇到要讲公开课才查一查、用一用；或者是上级有关部门要查看远程教育使用情况，学校才组

3、织教师突击使用，作好记载，应付检查，造成了资源的极度浪费；更有甚者，机器从不开启，遇到检查用移动硬盘拷别校资源，抄别校应用档案以应付。因为笔者所在的学校的资源被拷、档案被抄是经常的。然而，我们在组织教师观看远程教育资源时，教师没有不说“好”的，然而真叫他上课去用一下，“难”！是什么原因造成了这种状况？ 首先是农村师资队伍结构的不合理决定的。 在农村中小学教育这一块现在流传着一个顺口溜：“爷爷奶奶教小学，伯伯大妈教初中，叔叔阿姨教高中”，在现阶段中小学教育过程中，小学学生基数最大，学校数量最多，初中次之，高中再次，但教师数量配备和年龄结构并不与此成正比。苏家河小学108名学生，有专任教师10人，

4、从学生基数来说，教师超编；从班级配备来说，教师缺编。10名教师中，2人从没接触电脑，其余的除了会流览网页，QQ聊天外，电脑基本操作生疏。由于笔者是师专毕业，家里有电脑，于是便有了“校长亲自当远教管理员”的现象，当然也成了老河口市应用远程教育的示范学校。其次，很多学校的教育资源配备不够。在洪山嘴中学，教师素质很高，学校教学质量年年位居老河口市前列，教师上班教书压力很大。而提高教学质量除了教师个人努力外，更需要高一层次的教育教学辅助手段，一方面可以丰富知识储备与更新，提高学生学习兴趣，还可以通过远程教育减少教师劳动强度。但学校现在只有模式二配置，远远不够2000多学生使用，而农村学校自己根本不可能

5、筹集大量资金来建设。教师都期盼着教育资源的合理配置。三者，各级培训机构所进行的电脑操作培训要么不通俗易懂，要么照本宣科，不结合学校实际，造成教师电脑操作脱节，影响远教资源利用。就拿教师对资源下载的存储来说吧，路径（包括资源的查找，资源的复制、剪切、保存）概念不清，无法熟练地运用电脑的存储空间；不能熟练应用文档操作、重命名保存等，从而造成存储混乱。而对于模式二，教师还要学会DVD的播放，视频、音频的转换等等，这对于女教师又是一个难点，因为很多人在家里连多用插座都不会用的。所以我校经常举行电教运用讲座，并进行上机操作指导，循序渐进的解决教师的操作难题。因此，现代农村中小学远程教育推动了农村中小学教

6、育的飞速发展，但因师资水平低、思想观念陈旧、设备资源不配套等多种原因制约了远程教育资源的运用。三、解决农村中小远程教育资源的利用率低的对策不少专家认为，这需要从使用者和使用方法着手，一方面从教师队伍的建设方面进行制度制约、引导重视、加强激励机制来促使教师运用远程教育资源共享，另一方面通过加大对远程教育资源的运用方式的探索，以快捷的运用方式、简便的操作方法、新颖的教育理念来改变农村中小学远程教育资源闲置现状。只有将远程教育资源充分运用到农村中小学教育教学中，才能保证农村学生享有和城市学生一样的优秀的教育资源，才能保证远程教育资源真正成为农村中小学教育的一个利器。 首先，师范院校要把好教师培养第一

7、关。尽管现在各地教师的准入制度收紧，但每年仍旧有部分师范专业毕业生加入到教师队伍。做为教育机构，应该保证学生在校期间掌握电脑操作基本知识，这样一来，新教师在现代远程教育资源运用中就可以起到排头兵的作用，不仅促进了学校的工作，对新教师自身自信心的提高也是很有帮助的。郧阳师专关于我校制定2008版人才培养方案的原则意见安排教学计划就很有针对性。 （5）计算机基础3学分，64学时（理论学时32，实践学时32）。要求通过全国高校计算机应用能力考试任意一科考试。考核形式：考试或考证。凡在全国高校计算机应用能力考试或省厅组织的计算机等级考试中通过相应的等级者（文科一级，理工科二级），该门课程可以置换相应的

8、成绩。英语系、艺术系第一学期开设，中文系、体育系、政史系第二学期开设，其他教学系根据实际情况具体安排开课学期。 （13）现代教育技术1.5学分，36学时。英语系、艺术系、体育系、物电系第三学期开设，中文系、化学系、数学系、政史系第四学期开设。 （15）多媒体课件制作1.5学分，36学时。主要对师范生进行课件制作技术的培训。师范专业第四学期开设。 其次，适应现代教学需要，努力提高中小学教师的现代教育技术专业水平,继续拓宽教师继续教育领域势在必行。各省市按照要求，大力加强农村教师队伍建设。浙江省从2005年开始实施“农村教师素质提升工程”，旨在培养一批扎根农村的优秀教师，计划以3年为一个周期，投入

9、1.9亿元对17万名农村中小学教师开展以“新理念、新课程、新技术和师德教育”为内容的培训。安徽省启动“省级农村骨干教师选拔培养计划”，首批遴选600人，实行三年动态培养。同时，抓好城镇与农村学校“结对子”帮扶活动，开展城镇骨干教师讲师团送教下乡活动，并加大城镇学校中青年教师到农村学校支教服务力度。黄山市屯溪区统筹教师资源，新增教师优先满足农村薄弱学校需求，实行区域内骨干教师巡回授课、紧缺专业教师流动教学、薄弱学校教师挂职进修、城区教师下乡支教、提高农村中小学教师在职称评定和表彰奖励中的比例、改善农村地区教师待遇等措施。上海市制定了对郊区师资配置的倾斜优惠政策，举办郊区师资专场招聘会，160多所

10、地处郊区的中小幼学校参加招聘，吸引了市内外高校约15000名应届毕业生前来应聘。甘肃省定西市渭源县制定了以“校校结对帮扶”及“教师下乡帮教”为主要内容的“双帮”活动计划，每年从城镇及沿川中小学选送50名中青年骨干教师到农村偏远中小学帮教2年，农村偏远中小学定期选派教师到城镇中小学学习。武威市组织城镇教师送教下乡，辐射全市100多个乡镇，农村1.6万余名教师得到培训。陕西师范大学发挥远程教育优势，为西部农村培训中小学教师。截至2005年，累计培训约2万人，60%来自西部地区。由上述成功经验可见一斑，政府已经行动了，现有的教育行政部门的继续教育培训和学校的校本培训也要落到实处，少走过场，建议多一些

11、订单式的培训，做到什么不会就培训什么，针对性强，学以致用；在教师培训中，少一点理论，多一些实际操作，改变培训的考核办法，增强实效性；加强校园网建设，对教师如何利用校园网提出要求，从而达到以用代训；组织教师教育博客、空间、个人网站的建设与评比，让教师拓展信息量，培养动手操作能力，实现教师自我展示，也达到培训目的。当然，现代远程教育系统本身也存在提升的空间。比如说，我们在接受节目时，很多视频的名字就是简单的1、2、3 收录这些节目都需要重命名，造成很大的时间浪费，如果电教馆在播出这些节目时，细心一点，给一个全名，老师看的明白，用的顺手，岂不更好。另外，作为各级电教主管部门，很方便也很必要对电教运用予以指导和简化操作的探索。说得再远一点，现代远程教育的科研要迎头赶上。教育行政部门要引起必要的重视，从而要求我们的科研院所把现代远程教育纳入科研体系；师范院校从事现代教育技术教学与研究的部门和专家要深入实际，把