苏教版一年级数学下册《30、口算两位数减整十数、一位数（不退位）练习》教案（学校定稿）

1、课 题口算两位数减整十数、一位数（不退位）练习教学目标：1. 使学生通过各种形式的练习进一步理解两位数减整十数和一位数的算理，巩固计算方法，能正确地、比较熟练地口算两位数减整十数和一位数；能正确列式解决简单的减法实际问题。2. 使学生体会比较、归纳的过程和估算的方法，培养口算能力，发展观察比较、估计判断等思维能力，发展数感；能在解决简单实际问题的过程中，发展分析、解决问题的初步能力。3. 使学生能体会计算在解决问题中的应用；感受数学内容和口算方法的结构，认识口算方法的内在联系与区别，逐步养成独立分析、思考和细致计算的习惯。教学重点:两位数减整十数和一位数的口算和估算方法。教学难点:教学准备:教

2、学过程设计：一、回顾内容，揭示课题1. 谈话：小朋友，上节课我们学习了什么知识？（板书：两位数减整十数、一位数）你觉得自己学得怎么样呢？下面的题有信心口算得数吗？2. 回忆算法。出示：35-20= 35-2=67-30= 67-3=让学生比较每组题是什么内容的计算，再同桌按题组口算得数。按题组交流算法和得数。 (板书得数）提问：两位数减整十数怎样算？减一位数呢？这两组算式口算时有什么不同？小结：两位数减整十数和一位数的口算，都是把两位数分成整十数和一位数，如果减整十数，就从整十数里减，再和一位数相加；如果减一位数，就从一位数里减，再和整十数相加。3. 揭示课题：上面的练习是两位数减整十数和一位

3、数，今天这节课主要练习两位数减整十数和一位数的口算。 (补全课题板书）通过练习，小朋友要进一步掌握口算方法，并且根据口算方法来估计得数是多少。二、练习巩固，提高技能1.口算出示：76-4= 58-5= 57-50= 54-30= 76-40= 82-20= 86-6= 64-40= 同桌先互相说一说怎么算，再在练习本上直接写出得数。全班交流得数，并针对错误让学生说说有什么话要提醒大家。引导：观察上面第四组算式，你知道为什么它们的得数相同吗？ (被减数和减数同时增加10, 差不变）2. 做“想想做做”第4题。出示“想想做做”第4题，激励学生帮小青蛙完成比赛。要求同桌左边学生算“一40”， 得数写

4、在游泳池板上数的上面相应位置；右边同学算“一4”， 得数写在游泳池板上数的下面相应位。看谁算得快。左右同学交换算题，按上面要求算一算，再看这一次谁算得快。交流两次计算得数，看看谁算得既对又快。对比：观察这里两组题，如果和被减数比，第一组减40的六道题的得数，哪一位上的数变了？为什么？第二组减4的六道题呢？为什么这里十位上的数没变？指出：上面一组减几十只在十位上减，个位上的数不变，所以可以直接看出得数十位上是几；下面一组减几都只要在个位上减，十位没有变，也能直接看出十位上是几。如果直接看算式，你对得数大小有什么经验或想法跟大家说的吗？ (可以知道得数是几十多）3. 做“想想做做”第5题。（1）出

5、示：78-40= 78-4=让学生说出得数是几十多，并具体说明估计方法。（2）要求：请你先和同桌互相说说“想想做做”第5题得数各是几十多。选择几道指名学生说说估计的得数是几十多。说学生口算每题得数，并写在课本上，然后全班交流、校对。4. 做“想想做做”第6题。（1）谈话：刚才我们练习了两位数减整十数、一位数的口算方法，还知道了一些计算的技巧。小朋友有没有信心继续接受挑战？出示“想想做做”第6题，要求学生不计算，比较两道式子被减数和减数的变化，想想得数谁大谁小，直接得出大小关系。学生独立思考，在课本上完成。交流每题结果，并要求说说是怎样想的。通过交流和指名复述想法，让学生进一步体会可以根据得数几

6、十多来比较大小；也可以根据被减数不变、减数大得数反而小，减数不变、被减数大得数大，被减数和减数增加相同的数、得数相等来比较大小。（2) 出示：39-339-（ ） 54-20（ ）-2046-2046-（ ） 68一7（ ）-7指名学生尝试口答填数（教师板书），交流想法。5. 做“想想做做”第7题和第8题。让学生分别说出第7题和第8题的条件和问题。学生独立完成列式计算，同时指名板演。交流算式和得数，并口答结果。提问：谁来说说这两题为什么都用减法算？指出：从一共的数里去掉一些，就要用减法算。三、全课总结，提高认识提问：通过今天的练习，你对口算有哪些收获？对估算得数是几十多你有什么经验？指出：在口算两位数减整十数、一位数时，如果减数是整十数，就从十位上几十里减，然后再和个位上的数合起来；如果减数是一位数，就从个位上几里减，然后再和十位上几十合起来。按照计算方法，可以看出差的十位上是几，用估算的方法估计得数是几十多。学会估算，可以先估计得数再口算，这能提高计算的正确率和速度。除了口算、估算上的提高，你还有哪些体会或要说的？【板