青少年心理学论述

1、五、论述题.如何判断你的学生有没有抑郁的不良情绪，如果有应该如何应对?抑郁是一种过度忧愁和伤感的情绪体验，一般表现为情绪低落、心境悲观、自卑、觉得不能胜 任学习和工作等。教师应从以下几个方面判断学生是否有抑郁的表现：学生是否有心境不良、情绪消沉或焦虑、烦躁、坐立不安；对日常活动丧失兴趣，丧失愉快感， 整日愁眉苦脸，忧心忡忡；精力减退，常常感到持续性的疲乏；认为活着没有意思等表现。思考能力下降，联想困难，行动缓慢各方面能力都有所下降。常常自疚自责，自我评价过低。机体的变化，如口干、消化不良、胃肠功能减弱、食欲下降、失眠等症状，或全身不定部位的疼 痛，言语动作迟缓，显得疲乏无力，面容忧虑，伴有叹息

2、、呻吟或哭泣的表情，有时也可有其它躯 体疼痛的感觉。如果学生有抑郁表现，教师应该采取以下方法予以调节：分析引起这种情绪的最初原因。不应过分关注自己的各种症状。除以上自我调节的方法外，有抑郁情绪的青少年还应积极寻求心理咨询者的帮助，特别是那 些觉得自己无力改变目前情绪状态的青少年更应该在心理咨询者的指导和建议下对各种抑郁情绪 进行系统地改变。.试述如何根据青少年思维的发展特点，在教学实践中提高学生的思维能力。在青少年期，学生的思维能力得到了迅速的发展，出现了新的思维特点。青年初期学生思维发 展的主要特点是抽象逻辑思维在个体的认知发展中开始占优势，但在一定程度上还需要经验的支 持，属于经验性。进入

3、高中阶段后，学生的抽象逻辑思维则属于理论型，他们能在头脑中进行完全 属于抽象符号的推导，并能以理论作指导去分析、解决各种问题。青少年期思维发展的总特点可以 概括为以下三个方面：青年初期个体的抽象逻辑思维具有充分的假设性、预计性及内省性形式逻辑思维处于优势，辩证逻辑思维迅速发展抽象逻辑思维的发展在高中阶段进入成熟期思维能力是智慧的集中体现，英国心理学家波诺的“学思维”教学证明了思维力是可以通过训 练而得到提高的。所以，从培养学生的思维品质入手，是提高思维能力的重要途径。在教学中培养学生思维的敏捷性(2)在教学中培养学生思维的灵活性(3)在教学中培养学生思维的深刻性为学生提供必要的感性知识适当运用

4、变式要适时做出语言概括让学生自觉应用概念和原理根据青少年社会交往的新特点，论述如何有针对性地对青少年社会交往进行指导。青少年社会交往的新特点表现在从交往对象的转变、交往意识的转变、交往方式的转变三个 方面。(2)对教育的启示：围绕教师应该理解尊重学生，做学生的知心朋友、倾述的对象，帮助青 少年摆脱烦恼，并有针对性的对青少年的社会交往进行指导等方面进行回答1 .根据青少年社会交往的新特点，论述如何有针对性地对青少年社会交往进行指导。(1)青少年与父母关系的发展变化表现在：与父母在心理上的断乳：在情感上与父母不如以前亲 密了、在行为上开始反对父母对他们的干涉和控制、在思想上他们对父母的许多观点都有

5、要重新审 视，而审视的结果往往与父母的观点不一致，表现出在观念上与父母的隔离。亲子冲突的出现：亲子冲突从青少年早期到晚期是一个减少的过程，很少有较为激烈的冲突，大多 集中在一些小事上。具体体现在：第一，社会生活和习俗；第二，责任感；第三，学校。青少年的 学校成绩、在学校的行为以及对学校的态度，都会引起父母注意；第四，家庭关系；第五，价值观 和道德。作为一个母亲如何对待这些发展变化：围绕着承认差异，相互沟通了解，正确看待对方；尊 重对方，理智地对待对方的态度和行为；角色换位，积极寻求共同点这三个方面展开。同时，要有 自己建设性的看法。根据青少年与父母关系发展变化的特点，谈一谈如果你是一位青少年孩

6、子的母亲或父亲，你会 如何对待这些发展变化的特点？青少年与父母关系的发展变化表现在：与父母在心理上的断乳：在情感上与父母不如以前亲 密了、在行为上开始反对父母对他们的十涉和控制、在思想上他们对父母的许多观点都有要重新审 视，而审视的结果往往与父母的观点不一致，表现出在观念上与父母的隔离。亲子冲突的出现：亲子冲突从青少年早期到晚期是一个减少的过程，很少有较为激烈的冲突，大多 集中在一些小事上。具体体现在：第一，社会生活和习俗；第二，责任感；第三，学校。青少年的 学校成绩、在学校的行为以及对学校的态度，都会引起父母注意；第四，家庭关系；第五，价值观 和道德。作为一个母亲如何对待这些发展变化：围绕着

7、承认差异，相互沟通了解，正确看待对方；尊 重对方，理智地对待对方的态度和行为；角色换位，积极寻求共同点这三个方面展开。同时，要有 自己建设性的看法。.联系实际论述怎样对青少年的气质进行控制和调节。对于青少年来说，气质上的差异已基本稳定，不容易改变。所以教育的重点不在于改变青少年 的气质，而是在承认气质差异的前提下做好以下两项工作：青少年自身的努力。青少年要了解自己的气质特征，认识到自己气质特征的长处和短处， 提高自我调节和控制气质的自觉性与能力，做到扬长避短。胆汁质的青少年要发挥自己精力旺盛、坦率、勇敢、突击性强等好的品质，积极参与进攻性、 挑战性的任务，避免与人正面冲突，遇事冷静处理；多血质

8、的青少年要利用自己活泼、乐观、灵活、热情、善于交际等优良品质，多参与交往性 工作，多动脑筋献计献策；粘液质的青少年要运用自己情绪和情感稳定、沉着安静、耐受性高、自制力强、坚毅顽强、 扎扎实实等优秀品质，参与稳定性较高的工作；抑郁质的青少年要发挥自己情绪兴奋性高，感受性强，思维、言语和动作细腻，富于想象等 积极品质，多参与细致、精度性高的工作。教育者的帮助和指导教育者应根据青少年不同的气质特点，因材施教，因势利导，并给予个别指导。具体来说，应 注意以下几点：对胆汁质的青少年不能随便、过分地批评他们，要耐心启发和协助他们培养自制能力，要培 养他们耐心细致、安静平稳的学习习惯，训练他们能在各种环境中

9、正常学习、生活的本领；对多血质的青少年，要比较严格地要求他们，让他们在各种活动中养成脚踏实地、专一的作 风以及勇于克服困难的精神；对黏液质的青少年，要满腔热情地帮助他们，要善于引导，不能操之过急，要允许他们有考 虑问题做出反应的时间；对抑郁质的青少年，切忌公开指责，要加倍关怀、体贴他们，根据他们的精力、体力和能力，适 当调整对他们的要求，鼓励他们勇敢前进，培养他们的自尊心和自信心，激发他们学习和生活 的热情。.我们如何认识青少年的早恋危机？1)早恋的表现早恋指未成年男女过早地由性意识觉醒导致以结婚为目标建立恋爱关系的倾向和行为。他们的年龄偏小；盲目性；交往的对象不稳定。(2)早恋的成因生理因素

10、逆反心理社会因素(3)早恋的引导对策学习必要的性知识增强理智锻炼意志培养广泛的兴趣，及时转移情感正视异性交往结合自己的教学经验，谈谈如何培养青少年的道德认知。青少年道德认识的形成道德认识的形成是品德形成的第一步。青少年道德认识的形成，主要反映在：道德概念的掌握；道德评价的发展；道德信念的确立。道德认识的培养营造向善的道德氛围保持道德教育的一贯性和一致性加强道德实践在实际教学活动中，可以采用的方法有：寓教于乐，积极开展校园文体活动。这是校园文化建设、活跃生活、陶冶情操、全面发展 的需要。组织学雷锋，开展上街便民服务活动，这是学生实现自我价值向社会价值转化的需要。 组织学生义务植树和生产劳动活动，这是增强劳动观念，进行爱劳动教育的需要。组织社会调 查活动，了解民情和国情，这是爱人民、爱祖国、爱社会主义教育的需要。试述科尔伯格的道德发展阶段理论及其在教学实践中的作用。道德判断的发展依照由低到高的层次发展，其层次不能紊乱或倒置。前习俗水平：包括两个阶段：服从与惩罚的道德定向阶段相对于功利的道德定向阶段习俗水平1好孩子的道德定向阶段2维护权威或秩序的道德定向阶段后习俗水平1社会契约得到的定向阶段2普遍原则的道德定向阶段对教学的影响：道德认识的发展具有阶段性，因此，道德认识