青少年心理问题议案

1、关注青少年心理问题议案一、引言2014年3月13日，温州平阳一位高三男生在上课时，莫名其 妙大笑着冲出教室从五楼跳楼身亡；2017年11月12日，湖南省沅江市16岁少年刺杀班主任，致 其身亡；2018年1月9日，福建莆田仙游金石中学15岁的初三女生在 教室内被同班男生刺死。上述由心理问题而引发的恶性事件屡发不止，导致花季少年似 锦前程从此改变，家庭也被卷进了悲剧的漩涡，而学校正常教学秩 序也被打乱。面对青少年心理问题越来越频繁的情况下，我们不得不反思，在 当前社会，青少年心理健康问题是否得到了充分的重视，在教育的 各个环节是否做到了科学和有针对性，都是需要重点考虑的问题。二、心理健康的概念对于

2、心理健康的定义，历来有不同的看法。马斯洛和米特尔曼曾 提出十条标准：有充分的自我安全感；能充分了解自己，并能恰 当估计自己的能力；生活理想切合实际；不脱离周围现实环境; 能保持人格的完整与和谐；善于从经验中学习；能保持良好的 人际关系；能适度地宣泄情绪和控制情绪；在符合团体要求的前 提下，能有限度地发挥个性；在不违背社会规范的前提下，能适当地 满足个人的基本需求。甚至有学者把心理健康的标准定得十分复杂, 多达十类七十五条标准。亦有许多作者发表过关于心理健康的见解, 均为大同小异。我认为，所谓心理健康，最概括最一般地说，是指人的心理，即知、 情、意、活动的内在关系协调，心理的内容与客观世界保持统

3、一，据 此能促使人体内、外环境平衡和促使个体与社会环境相适应的状态， 并由此不断地发展健全的人格，提高生活质量，保持旺盛的精力和愉 快的情绪。青少年处于生理和心理的转变期，有较强的自我概念，心理的 内容与客观世界容易产生偏差，进而有逆反心理，严重的话就形成 了我们所谓的青少年心理问题。青少年心理问题其实一直存在，但 过去由于物质水平不够发达，导致社会未对该问题引起足够的重 视；如今，新世纪第二个十年已接近尾声，我国社会经济发生翻天 覆地的巨变，青少年作为未来我国发展的宝贵劳动力，其心理问题 若继续得不到重视，将会对我国未来的发展道路产生重大消极影 响。三、青少年心理的现状联合国儿童基金会和世界

4、卫生组织近期联合发布的数据显示， 目前全球大约每五个青少年中就有一人遭受心理健康问题的困扰。 中科院发布的2018我国国民心理健康状况研究报告指出，青少 年心理健康尤需关注，在青少年阶段（12到18岁），心理健康指数 随年龄增长呈下降趋势：初一（约12-13岁）学生心理健康水平最佳，初二、初三（约14-16岁）学生次之，高中（约17-19岁）学 生最低。据我方团队近期进行调查的161名高中学生样本（高一 54人、 高二47人、高三60人，男女基本各半）中，发现以下规律和分布 （见表1）:1、参与调查的高中生样本人数161人，其中自评心理状况健康 有124人。观察样本数据，高中生中自评心理状况健

5、康的人数占样 本人数77%，心理存在问题的人群占比约23%。2、参与调查的男性青少年有82人，自评心理状况健康的有65 人；参与调查的女性青少年有79人，自评心理状况健康的有59 人。自评心理状况健康的男性人数占男性样本人数79%，女性则是 74%。在性别因素上，女生的心理健康总体水平略低于男生。3、在青少年存在的心理问题中，19人投票了因学业压力造成 的心理问题（主要包括学业压力、厌学、考试焦虑等），该选项人数 位居榜首。此外，在青少年自我评估的心理状况问卷中，9人投票 了人际交往压力，5人投票青春期早恋，3人投票网瘾问题，这些问 题的投票人数占据第二到四位，同样不容忽视。主要分布如表1：表

6、1青少年心理问题抽样调查表心理状况自评年龄段学业方面问题人际交往压力青春期早恋网瘾问题男女男女男女男女男高 一（16-17 岁）241301200高二（17-18 岁）321110000高三（18-19岁）351221100小计8113632300合计19953252010高一（16-17岁）高二（17-18岁）高三（18.19岁）从抽样结果可见，参与调查的161人中，有124人自评心理状况 健康，从整体来看高中生心理健康状况仍存在一定的问题。而且各个 年龄段均有不同类型的心理问题，如果一概而论，盲目开展心理辅导 与教育工作，效果并不会好。如何有针对性地对各个年龄段的心理问 题提供帮助和辅导，

7、十分值得我们探讨和研究。不同方面发现的问题 也应该被细分，这是未来开展青少年心理健康教育工作的重中之重。三、意见与建议针对上述现象和反映的问题，我提出三条建议：1、针对学业压力所引起的心理问题。学业压力问题是构成高中阶 段青少年心理问题的核心。对此，我建议政府应对症下药，切忌盲目“减负”。调查中，青少年普遍反映学业压力较大，学业压力成为主要影响 心理健康的因素。但我们走访中发现，他们所提到的学业压力大，大 部分不是来自于学校学习的压力，而是来自于课余诸多校外培训机构 的压力。这就很容易解释了近年来出现的怪现象：政府不断地强调减 负，但青少年学生的学习压力却逐年增大。前几年，政府不断地采取措施，

8、旨在减轻青少年学生的学业负 担。其中的措施，如减少学习课程、缩短学习时间等，都让学生感受 到实惠。随着减负政策的推广与普及，近年来又出现了新的问题。首先，“减负”受到了学生的普遍欢迎，却并不迎合老师和家长的 口味。在目前的应试教育体系中，“减负”两字说起来容易，做起来实 在是难。政府一直强调“减负”，主要手段主要有：减少学生的学习时 间、压缩学习的内容。面对课堂时间的硬性要求，老师怎么办？既要 出成绩，又不能增加学生的课堂时间，就只能是通过晚自习和节假日 时间进行补课，有部分学校甚至通过各种各样变相收费来开展补课工 作；家长怎么办？望子成龙、望女成凤，使用各种引起老师对自己孩 子“额外关照”的

9、手段、课余时间自己增加孩子的功课等手段。结果 是，学生、家长、老师，一个都没有“减负”。其次，越来越多家长坚信“不要输在起跑线上”。大大小小的课外 补习机构成功地抓住了家长的攀比心理，如雨后春笋般涌现出来。后 果仍然是反面的，青少年学业压力“增负”，家长经济压力“增负”。 最后形成的社会现象是，不去参加课外补习班的学生成为另类，一旦 学习跟不上，立即会对其他家长和学生产生一种错觉：不去上课外学 习班的学生终究比不过别人。其后果可想而知。最后，中考、高考属于选拔性考试，千军万马过独木桥，无论政 府如何提倡减负减压，只要现阶段还是应试教育，考核方式不改变， 目前的减负措施终归治标不治本。因此，我认

10、为，目前政府提出“减负”口号及采取的相关措施， 并不能解决目前的主要矛盾。以中考、高考仍会长期存在的基础下， 与其采取效果不如意的“减负”措施，不如试试采取综合性“调负”。 现阶段课表的安排一直没受到重视。我建议，可以从课表的排列、课 程的时间下手，进行合理“调负”。比如，文理搭配、适当增加体育 课、增加自选兴趣课的比例，等等；还可以从课室的环境、男女生比例、学校桌椅的样式进行调节，让学生上课尽量减轻听课的劳累感和 枯燥感。2、增强学校与社区的联系，积极传播社区文化，加强塑造学生全 方面发展。目前，我国大部分学校只重视传授教学，往往忽略了与社区建 设、社会文化产生联系。因为，我认为，政府应加强

11、构建“社区群”， 实现“以学校为中心，助力社区发展；以社区文化为纽带，传播积极 的社区文化”的和谐关系。我有以下几点建议：（1）构建社区群，以学校为中心，定期开展各种服务社区的活 动。社区建设对教育服务的要求越来越高，区域经济和社会事业的发 展迫切需要有一个教育基地，发挥多种功能培养各类人才，作为龙头带 动社区文化的全面发展，这就是学校。学校要积极开展文化和知识的输 送工作，定期定时组织各项“服务社区”的志愿活动，要求全体学生 参与，并列入学生的考核与升学的分数中。通过学校的志愿工作，能 有效地满足社区群众的多层次的精神文化需求，构建“终身教育”的机 制，构建以社区为载体、文化为媒体的社区文化

12、格局；同时，通过社区 工作塑造学生健全积极的人格，减缓心理问题的影响程度，拒绝“书 呆子”、“文化虫”。（2）在开展志愿活动过程中，社区文化亦将反向影响学校文化， 弥补原学校文化的缺陷。在志愿工作过程中，学生或多或少会受到部分积极社区文化的熏陶， 例如，尊老爱幼、乐于助人等正面社区文化就比较容易影响到青少年学 生的情绪与品德。这对于仍以独生子女群体为主流的高中学生的品质塑 造大有裨益。社区文化的感染和宣贯对一些校园青少年心理问题的减轻 和修复有较大作用。我认为，目前，社区与学校的融合工作仍处于空白。在今后的工 作中，政府可以考虑探索开展，让学习带动社区发展，让社区影响学 校文化。3、增加网络管控，冷却“王者”现象目前，“王者”类游戏在中小学生传播甚烈，许多学生沉迷其中无 法自拔，耽误了学业也影响了生活和健康。网瘾问题也一跃成为青少 年心理主要问题之一。纵观近年政府出台的各种整治青少年网瘾问题 的措施，部分颇有成效，部分却石沉大海。为此，我建议，应从三方 面开展对网络游戏的管控：（1）政府应大力推行未成年人的游戏管控政策。比如：增加手游 人脸识别功能。每次进入均需要扫描人脸，减少青少年使用父母手机