青年心理发展的主要特征

1、青年心理发展的主要特征青年期心理特征不是一成不变的，它有一个形成和发展的过程。青年期由于生理、社会环境、生活经历、 认知调节、意志努力、情绪控制等因素的不断发展变化而引起的心理特征的发展，我们称之为青年心理发展。 由于青年心理发展的主要特征具有动态的、交织的、复杂的特点，我们将从青年社会化、青年性心理、青年 的自我意识、青年智力、青年的情绪、青年价值观、青年道德、青年性格、青年的恋爱和青年职业心理十个 角度分别阐述。但是，这十个方面不是孤立发展的，它们互相作用互相影响，共同组成了青年心理发展的主 要特征。一、青年社会化的发展特征社会化是一个自然人转化为社会人的过程。一个新生儿只是结构功能最高级

2、的生命有机体，它要成为社 会的一员，在社会中生活，就必须进行长期而复杂的学习，这个学习过程就是社会化。1、在社会制约因素上，青年在社会化的过程中，成人控制逐渐失去重要性，社会化的方式逐渐转化为内 化；2、在强化方式上，由儿童时的将成人的奖惩作为接受规则的动力到青年时受个人对环境的认识等内在因 素的调节；3、在榜样的选择上，由成人为其选择榜样到榜样由青年自己选择；4、在社会化的承担者上，由儿童时的受家庭和学校的影响为主逐渐转向青年时受朋友和媒体的影响为主。正是由于这些变化的存在，才使青年社会化在延续儿童社会化的同时得到了提高。二、青年性心理的发展进入青春期以后，个体生理发育并引进第二性征突变以及

3、心理上自我意识增强所形成的合力，促使了青 年的性心理迅速发展。一般将性心理的发展分为以下四个阶段（其中女性比男性早12年）（1）疏远异性期（1214岁）刚进入青春期，由于生理迅速变化，性别差异日益明显和性意识、性动 机的出现，便产生明显的性不安、羞涩甚至对自身的反感，对异性怀有神秘感和恐惧感，以前两小无猜的童 伴开始疏远了。学校里男女界限分明，有时男女同学间的正常交往也遭到起哄和嘲笑。（2）接近异性期（1416岁）短暂的疏远和相斥之后，必然是渐浓的关注与接近。在初二、初三年级 后逐渐明显。他（她）们常常以欣赏的心情和友好的态度，来对待异性的言谈和行为。男女青年开始注意异 性对自己的态度，往往在

4、异性面前表现自己，以博得异性的好感。他们对异性的关注具有好奇性、试验性和 盲目性。但实质上并不具有恋爱的感情深度和心理准备，也很少具有专一的恋爱对象。（3）向往异性期（1618岁）这一时期主要表现为对异性的向往和倾慕。这时的男女青年，往往以各 种主动的方式对异性表示好感，希望得到对方的积极反应。这个阶段的大多数学生还没有对特定异性的倾慕， 但也有少数高中男女生开始倾慕特定的异性，出现了初恋。（4）恋爱期（18岁以后）18岁以后，青年人身心的发展和丰富的社交活动，促使他们把对异性的情思 逐步导向恋爱的轨道。这种恋爱已不是游戏性的恋爱，而是与结婚、未来的事业和家庭相联系的。三、青年的自我意识发展自

5、我意识是个体对自身状况的意识。自我意识的成熟是青年心理成熟的本质因素之一。（艾里克森的自我 同一性发展论）1、自我意识的萌芽阶段刚出生的婴儿并不能够区分自己和自己以外的东西，将自己的手指、母乳和玩具视为同样性质的东西。 但在逐渐与外界事物的相互作用过程中，婴儿开始从周围事物中分出自己、自己的器官和整个身体。2、自我意识的产生阶段2岁左右，儿童逐渐能够把自己和自己的动作分开。儿童意识到他所做的动作是他自己的动作，这些动 作是由自己发动的，自己是活动的主体。随着语言的发展发生，活动和交际范围的扩大，“我”的概念逐渐明 晰起来，儿童开始用自己的名字称呼自己。儿童从叫自己的名字过渡到用“我”称呼自己，

6、这表明儿童已经 完成从自己的表象向抽象飞跃，也标志着个体的自我意识确实产生了。这一阶段自我的发展主要表现在生理 自我的发展上，儿童的行为与心理表现为以自我为中心。3、自我意识的发展阶段从45岁到青春期前这一阶段是个体自我意识的发展阶段。这一阶段儿童的自我意识一改婴幼儿以自我 为中心的倾向，表现出强烈的社会认同意识。儿童希望自己言行与他人取得一致，希望得到父母、老师和社 会的肯定。4、自我意识的成熟阶段这一时期与青年期相对应，是个体心理自我得到巨大发展的时期。急剧的身体成熟、社会人际关系的扩 大和认识能力的发展使得青年将大部分注意力转投到自己的内部世界中去，转投到发现自我、关心自我的存 在上来。

7、由此形成了一些自我观察、自我分析、自我评价的习惯和能力，同时也产生出各种各样的自我想像 和自我理想。随着成长，自我中心现象将逐渐减少。在整个青年期，自我意识将得到全面发展并逐步趋向于 成熟。四、青年智力的发展智力由观察力、记忆力、思维力和想象力组成。（一）青年观察力的发展儿童期局限在表象和直观上，很少能触及到事物的本质特征。而到了青年期，随着抽象思维和认识水平 的发展，观察力的水平较儿童时期有了更高程度的发展，更富有敏锐性、目的性、系统性、严谨性、全面性、 准确性和深刻性。具体地讲，从观察到广度上看，他们已经不再局限于眼前的日常琐事，视野开始延伸到自 然和社会；从观察的深度上看，他们已经不再满

8、足于事物的本来面目，而带有再创造的性质，能够较正确地 认识各种事物的本质和各事物间的内在联系，较完善地反映事物的整体。这就是青年观察力发展的最突出表 现。（二）青年记忆力的发展这一全盛时期的突出特点表现在如下几个方面：1、青年记忆的容量增大；2、青年有意记忆逐渐占据主 导地位；3、青年意义记忆的能力日益增强；4、青年抽象记忆的水平也开始有所提高。（三）青年思维力的发展思维是人脑对客观事物本质与规律的概括和间接反映。一般说来，从儿童到青年时期的发展总趋势是： 从具体到抽象一一从不完善到完善一一从低级到高级。具体说来，这个发展趋势大致经过了三个发展水平不 同但却相互联系的阶段：即直觉行动思维具体形

9、象思维抽象逻辑思维。青年时期正处于抽象逻辑思 维日益占主导地位的阶段，在这个阶段中主要表现出如下几个方面的特点：1、从思维的品质上看，思维的敏 捷性占有主导地位；2、从思维的方法上看，理论思维的能力日趋增强；3、从思维的方式上看，逆向性和横 向性表现突出。（四）青年想像力的发展想像是人脑在原有感性形象的基础上创造出新形象的心理过程。青年的想像力与儿童相比，有以下特点：1、想像的目的性：在青年的想像中，有目的、有目标的有意想像已占据着主导地位；2、想像的创造性：青 年能够在一些形象、资料的基础上按照一定的目标进行综合与概括，创造出新的形象；3、想像的现实性：青 年的想像往往具有越来越多的现实依据

10、，而不切实际、荒诞离奇的成分则逐渐减少；4、想像的广阔性：青年 想像的内容和范围越来越多地涉及到了有关职业、家庭、社会、人生、科学、宇宙等等更为广阔的领域。五、青年的情绪发展情绪是人的需要是否得到满足而产生的一种主观体验和反应。青年的整个身心发展都处于从儿童向成年过渡的时期。这种过渡的地位和发展状态决定了他们的情绪发 展常常具有双重性，就是说，既有儿童的某些特征，又具有成人的某些特征，表现出矛盾性和两极性的特点。根据霍尔的种族复演论的解释：在青年期前期呈现普罗米修斯式的热情与多愁善感之间的相反的冲动的“疾风怒涛”的特征，具体表现 为：精力旺盛的、兴奋的、过度的活动之后便是冷淡、无精打采和厌倦；

11、异常高兴、欢乐和欣喜很快就被烦 躁不安、悲伤郁闷和忧愁所代替；自信、虚荣和自高自大与自卑、自疑和羞怯等都是这一阶段的特征；既可 看到儿童似的自私心的存留也可看到理想的利他主义的提高；良好和美德纯粹但也容易受邪念的诱惑，出现 追求正义与说谎犯罪等好坏行动的交替；当青年陷入迷恋和友谊之中时又向往着独处和孤单；青年一段时间 可以表现了强烈的敏感和亲切，另一段时间又可以表现出无情和残酷；冷漠和惰性伴随着热情、好奇与探索;向往偶像和权威但又具有反对任何权威的革命激进主义倾向。到了青年晚期，个体重演着现代文明时代的开始阶段，逐渐由波动趋向平稳，这个阶段青年的发育过程 结束，到达成熟。六、青年价值观发展幼儿

12、期对成人提供的观念完全信赖。儿童期虽已开始对人类、自然和社会现象产生兴趣和疑问，但尚未 形成价值观。到了青年早期，价值观开始萌芽，这时既要学习传统社会价值观又要扩充个人价值观，会有冲突现象。 进入青年中期，要克服观念与行为实践的矛盾，价值观逐渐形成和稳定。青年中期的价值观毕竟还不像成人那样难以改变，仍具有一定的可塑性。特别是对于大学生而言，四年 学制期间使他们所承担的社会任务远没有成人那样具体而明确，所以整个大学阶段的青年学生的价值观只能 说日趋稳定。总之，价值观的形成和稳定主要是在青年期，其中青年中期是一个关键性的阶段。七、青年期道德发展根据柯尔伯格的道德发展论：柯尔伯格以认知过程作为个体道

13、德推断的基础，认为个体的认知发展到某种成熟层次才能做到道德判断。在青年期，主要涉及三个阶段：第一阶段：好孩子取向。好的行为就是帮助别人、使别人愉快、受他人赞许的行为。这很大程度上是遵 从一种老看法，就是遵守符合“好孩子”标准的行为。第二阶段：法律与秩序取向。服从团体规范，尊重法律权威，判断是非时，初具法制观念。第三阶段：社会契约的、默守法规的取向。为了求得一致，承认准则或契约的要求。通常是避免背离别 人的意志和福利，责任是以契约的形式加以规定的。我国学者：（一）青年早期的道德发展青年早期的道德观念有了较大的发展，对道德概念的理解更加深刻，道德判断有了明确的独立性和批判 性。但仍停留在对现象的认

14、识上，容易产生偏激；道德判断常带有一定的简单盲目性；道德情感易受具体环 境的影响，原则性和理智性还不太强。（二）青年中期的道德发展青年中期对道德概念的把握更加广泛深刻，道德信念初步形成，已能对一些复杂的道德现象做出正确的 判断。青年道德观的体系结构已具雏形。但由于社会实践和人生经历还不够广泛深入，青年中期对一些复杂 的道德现象和道德关系仍看不透摸不准，道德信念尚不稳定。（三）青年晚期的道德发展对社会、人生，特别是人与人的关系有了深刻的认识和理解，世界观、人生观、价值观都已形成。青年 对许多复杂的道德现象和道德关系有着独立的深刻认识，形成了各自稳定的道德观念，道德情感能够具有稳 定性和高尚性，道

15、德行为也能表现出理智性和平衡性。多数青年的道德日臻成熟和完善。八、青年性格的发展（一）青年性格发展的加速与稳定青年性格的发展过程是一个迅速发展趋于相对稳定的过程。随着青年期一系列社会化课题的完成，青年 的性格模式的改变也相对完成，并达到相对稳定的状态。插说：哈维格斯特的发展课题论在青年初期，甚至是青年中期，在生活经历的变化、认知调节、意志努力、情绪控制等因素的影响下， 性格发展的内部矛盾冲突明显，性格发展随之加速。但随着青年对现实的态度与行为方式的习惯化，性格也 逐渐“定型”，性格的类型趋于稳定，这个时候便以较完整、鲜明、稳定的特征表现出来。此后，在一般的情 况下，其性格品质及其结构的改变只是

16、量的增减，而非质的改变，若要达到质的改变则需具备主客观必要和 充分条件，主要是改变客观生活环境和增强主观自我控制调节功能。比如一位性情腼腆、内向的青年，考入 师范大学后接触到来自各地的同学，意识到自己的性格与教师职业要求之间的差距，积极自我控制和在教学 实践中锻炼自己，性格变得比较活泼大方，人际交往也由退缩变为主动积极。（二）青年对性格的自我认识与控制的水平日益提高青年期心理活动明显指向内心世界，由于青年期社会化的加速，青年自我意识亦明显地指向自己的个体， 其中包括指向自己的性格。比如青年常常主动地观察分析自己对待现实的态度与行为方式的出发点、动机和 效果，自觉地总结评价自己的这一态度与行为方

17、式的过程和结果，积极地调整自己的这一态度和行为方式以 达到积极地适应环境，教育与完善自我。（三）青年性格特征的外部表现形式更为丰富复杂人的性格特征都会表现在其言行与外貌之中。人的一举一动常会打上他的性格的烙印。青年比起儿童来： 第一，由于其性格本身的丰富复杂，其外部表现也更为丰富复杂了；第二，由于自我意识的发展和社会化， 其性格的表现不那么外露和直接了。因此，对青年性格的了解就比儿童困难得多。九、青年的恋爱心理1、理想对象的构建当青年人从对异性的反感和抗拒阶段进入到对异性接近爱慕的时期以后，这时爱慕的异性是一个没有分 化的整体，也就是说是全体异性，没有明确的指向。这时的青年人的理想的异性往往是

18、包含了通过报纸、杂 志、电视和网络等各种传媒手段获取而来的信息，以及以往生活的经验，还有父母的形象等等结合起来的一 个完美的个体。正因为是这样，所以这样的异性个体往往带有完美和虚幻的色彩，在现实生活中大多是不存 在的。这个时候的青年人常常会对一些明星产生爱慕，也正是因为这个原因。2、现实对象的确定在青年的理想对象的构建过程完成以后，青年就开始在现实生活中寻找他们的对象，这时他们所依据的 标准就是在前一阶段中所构建的理想异性的标准。但这样的异性在现实生活中往往是不存在的，因而这时的 青年就不得不面对如何重新确定标准的问题。如果在此之前青年制定的标准比较贴近实际，那么他就不用对 自己的标准进行怎样

19、的修改就可以在现实中找到自己的追求对象；相反，如果制定的标准比较高，那么他可 能就不得不降低自己的标准，或者按照自己的标准去寻找，最后却发现对方与自己的标准有一定的差距，可 能导致其降低对对方的标准。青年在与异性的交往中，一旦异性对象专一化，就标志着进入了一个新的阶段，从此开始接触、感受、 体验另一个全新的世界，这个阶段就是常常说的初恋阶段。初恋是一个十分复杂的情感过程，快乐、痛苦、 幻想、焦虑、羞涩、甜蜜、疑惑、孤独、痴心几乎人类所有的情绪都强烈地体现出来震撼着恋人们的心 灵。初恋的情感表达一般都比较含蓄和委婉，大多以中介性的活动，如通过跳舞、看电影、旅游、散步、交 心来表达各自的思想情感，

20、或者在工作、学习和日常生活中相互帮助、共同合作来建立关系，加深情感。初 恋者常常有美化对方，只见优点而不顾及其他的倾向。初恋者也容易产生疑惑感，对对方的微小变化十分敏 感。在疑惑心理的支配下，恋爱者有时可能在对方身上看到别人看不到的东西，听到别人听不到的声音。而 有时他们又会形成心理盲区，常人能看到或听到的，他们却都看不到听不到。初恋一般是秘密进行的，初恋 者不愿在初恋阶段把关系公开化，他们怕别人说闲话或他人干扰、反对。而初恋者想征求他人意见时，就会 产生公开还是保密的矛盾。如果初恋中出现无法解决和调和的矛盾，则会使初恋夭折。3、激情的恋爱阶段青年男女在确定现实恋爱对象以后，彼此满意，关系越来

21、越密切，双方会产生一种难舍难分、依依不舍 的眷恋之情。恋爱便进入一个全新的阶段一一热恋阶段，热恋是恋爱的深入化和全面化。在热恋阶段，双方的心思和情感毫无保留，可以说是以心换心。双方的各种思想、意见、设想甚至梦幻 都全向对方倾吐。此外，热恋往往还伴随着甜言蜜语和山盟海誓，双方进入无话不说的境界。热恋中由于恋人之间感情交往的深入化，双方会把对方看得无限美好，“情人眼里出西施”是热恋中情人 的一种普通性认知现象。与恋人在一起时，还会美化外部世界，认为周围一切都是对自己爱的肯定和颂扬， 都体现出爱的情意。总之，通过想像把自己的情感对象化，视恋人和外部事物为自己情感的对象和寓所。热恋者的时空观也会发生变

22、化，从时间感来说，总觉得在一起的时间太短，而分离的时间太长，“一日不 见，如隔三秋。”从空间感来说，总觉得对方的距离太远。热恋中的恋人常常处于激动、兴奋的状态，受情感支配的程度比平时大得多，而理智则处于比较脆弱的 地位。因此，热恋者总是处于强烈的追求之中。有的人对于生活和事业不太重视了，在恋人身上花的时间和 精力很多，在恋人面前表现过分殷勤和热烈，婚前性关系也容易出现。这些都是热恋中情感的失控现象。4、心理调适阶段青年男女在经历了一段时间的激情热恋以后便进入了其后的心理调适阶段。随着时间的推移，在激情的 热恋阶段过去以后，双方逐渐地都可以用客观的眼光来看待对方；而且在热恋或热恋中的男女，都是极

23、力表 现自己的优点和长处掩饰自己的缺点，至仃这个时候自己的一些缺点也开始自觉不自觉地表现了出来。所以 到了这个时候双方的一些潜在的矛盾就逐渐地表现了出来。这时双方会发生一些争论，甚至冲突，心灵之间 展开激烈的碰撞。恋爱的双方也不得不面对一个相互适应、彼此磨合的过程，如果他们能够很好地完成这个 过程，他们的爱情就会达到一个更加和谐、默契的状态。5、感情的平静阶段在完成了心理调适阶段以后，恋爱的双方对自己爱恋对象已经有了一个完整、深入的了解，既喜爱对方 的优点和长处，又能对对方的缺点和不足采取容忍和建设性的态度，彼此都心平气和，在心灵上达到了融为 一体的境界。这个就是所谓的感情的平静阶段，这是一个相对来说比较长的一个阶段，可能会维持到爱侣生 命的终结。十、青年职业心理发展的特点（一）职业心理的形成时期这个时期相当于从初中到高中，从年龄看大约从1314岁至17-18岁。这个时期又可以划分为三个阶 段：1、职业意识的萌芽阶段他们摆脱了小学生对职业的幻想，已经对某种职业有了一些