音乐案例分析

1、东方之珠教学案例分析一、设计理念本单元的教育主题为：用音乐激发学生的爱国情感，期盼祖国早日实现统一。 本课时包含“回归”和“盼归”这两部分内容。因而本课时教学设计的 基本思路，是使学生通过多种形式听、唱歌曲东方之珠，深刻体验歌曲中“依 恋祖国、渴盼回归”的思想内涵；在师生平等互动的学习氛围里，通过实践创 作、对歌曲的再表现等激发学生的爱国情感；通过自查资料使学生主动获取与香 港、台湾相关的各种知识，。二、教学目标：1、通过欣赏东方之珠，体验歌曲的内在情感，感受音乐所表现的意境， 并在听辨、学唱、思考、交流、探讨的过程中，理解作品的情感内涵。2、主动了解香港的相关历史知识，能够用歌声体验期盼祖国

2、统一，热爱祖 国的思想感情。3、通过实践初步学会分析歌曲结构，主动去参与学习，进而获得知识。三、教学重点与难点突出本单元“祖国统一 ”的思想教育主题，深刻体验歌曲中所蕴含的思 归、盼归的真切情感。四、教学过程伴随七子之歌优美的旋律，学生走进教室，做好上课准备。1、师生问好。2、导入新课：师：刚才我们听到的是上节课我们所学习的七子之歌，同学们还知道“七 子”除了澳门以外，还有哪些吗？（学生纷纷举于回答）师：闻一多先生在这部组诗的每一首末尾都有“母亲，我要回来，母亲” 一句话，以抒发作者对祖国的眷恋之情。通过上节课的学习，我们大家也深深体 会到了词曲作者心向祖国、热爱祖国的思想感情。那么在上节课学

3、习的基础上， 这节课我们将继续来欣赏一首同类主题的歌曲一一东方之珠。3、教师播放多媒体课件：香港有特点的景点、建筑图片。（课件背景音乐 为东方之珠）师：我们先来欣赏一下香港美丽的景色、风光。（师生互动，共同欣赏香港的典型建筑、景点等图片，同时在潜移默化中初 听歌曲东方之珠展示学生自己搜寻的相关资料，了解香港的风土人情及相关 的历史知识。4、师归纳小结：香港地区位于珠江口东侧，包括香港岛、九龙半岛、新界 以及周围岛屿。因盛产沉香而得名香港，又名香江、香海。是我们祖国美丽的“东 方之珠”。5、欣赏录音东方之珠教师播放录音，（出示投影东方之珠词谱）师：我们大家一起来欣赏这首东方之珠，注意边欣赏边体会

4、，这首歌曲表达 了什么样的情绪和意境？（欣赏过后，学生讨论回答问题，表述自己欣赏后的感受。）6、随琴演唱“让海风吹拂了五千年，每一滴泪珠仿佛都说出你的尊严； 让海潮伴我来保佑你，请别忘记我永远不变黄色的脸。”7、教师小结：作者以含蓄而富于诗意的语言描绘了香港的地理位置、历史 沧桑和迷人的夜色，并拟人化地表现了人们对香港的无限眷恋之情。8、分析歌曲的情感内涵师：通过刚才的演唱和欣赏，再加上你以前对这首歌曲的印象，你认为这首 歌曲最好听、最感人的是哪几句？你能不能试着唱唱？（师生互动，教师可以帮 助学生完成）师：“让海潮伴我来保佑你”-深切表达了炎黄子孙对东方之珠- 香港的无比爱恋之情“请别忘记我

5、永远不变黄色的脸”-多次的强调，深刻揭示了香港同 胞同为炎皇子孙，渴望归依祖国怀抱、渴望统一的爱国之情，从而将一颗炽热的 赤子之心奉献给了亲爱的祖国。这么深沉、这么情真意切的一首东方之珠是谁创作的？（学生回答- 罗大佑）9、 作者介绍罗大佑师：你们对于罗大佑熟悉吗？（若熟悉由学生介绍，若不熟悉教师演唱童 年、明天会更好）10、课件演示罗大佑相关内容：创作歌曲童年、明天会更好等。11、再次复听歌曲东方之珠，播放VCD影片，学生跟随演唱，并要求 学生注意歌曲可分为几部分？（学生答）12、实践分析歌曲的结构（根据学生的回答来分析）师：一首歌曲的结构跟它的旋律有关，根据歌曲中出现的各部分的旋律的不 同

6、，将其划分成几个相对独立的乐段，（就如同分析一篇文章，要将其分成几个 段落或层次一样），再将每个层次或段落用字母表示出来，就成为歌曲的结构。 下面同学们尝试分析一下东方之珠这首歌曲的结构。13、师生互动，引导学生分析歌曲结构。第一部分的旋律比较平稳、温柔、亲切，而后歌曲在“让海风吹拂了五千 年，第一滴泪珠仿佛都说出你的尊严，让海潮伴我来保佑你，请别忘记我永远不 变黄色的脸”时达到了高潮，把对东方之珠的爱恋，对祖国的深情表现得淋漓 尽致，所以我们把它们分开成为两个乐段，用A和B来表示。而后来的“让 海风吹拂了五千年，每一滴泪珠仿佛都说出你的尊严，让海潮伴我来保佑你，请 别忘记我永远不变黄色的脸”

7、则是第二部分的完全重复，我们把它叫做补充部 分，因此，这首歌曲的曲式结构就是带补充的单二部曲式。14、表现歌曲，分组对歌曲进行实践创造（1 ）在充分理解歌曲的基础上，分男女声部，随VCD伴奏进行演唱。（2）男女生对唱表演，高潮部分大家合唱跟随。（3）分组进行实践创造：伴舞、伴奏、伴唱、演唱等，对歌曲进行“二 度创作”。同学们，我们的祖国历经苍桑，香港、澳门已经顺利回归到祖国母亲的怀抱， 台湾的回归也已指日可待，但回归的历程仍然需要我们做出艰辛的努力，期望就 在你们的身上，为了祖国统一，为了民族的昌盛，让我们共同努力吧！ 案例评析 组织结构：这节课集欣赏和歌唱为一体，因而属综合欣赏课。总体教学结

8、构承上启下， 与本单元第一课时的七子之歌相互呼应，本课时的教学环节环环相扣，始终 抓住歌曲中蕴含的浓浓的情感。通过欣赏不同形式、不同版本（声音文件、影视 文件、图片文件）的音乐旋律，从多方位多角度感受歌曲深刻的思想内涵。通过 小组讨论、探究、表演（对歌曲的二度创作）以及课前相关资料的自主查寻等多 种学习方式，了解并掌握歌曲旋律及相关的地理历史知识，以 “同为炎皇子 孙”、“浓浓的思乡情怀”抒发“回归”、“盼归”、“渴望 统一 ”的爱国激情，陶冶学生的爱国情操，使学生达到“以祖国昌盛、民族 富强、和谐统一 ”为己任的爱国思想境界。拓展探究现代新课程理念认为：课程是生活世界的有机构成，而不是孤立于生活世 界的抽象存在；学生是学习的主体，而不是被动的接受者。那种把课堂当成惟一 受教育的场所，把书本当成惟一的知识来源，把教师当成惟一的知识拥有者和权 威的观念已经过时，取而代之的是突显学习与生活的紧密联系、强调以师生互动 为特征的学习共同体、重视学习情境的创设从而引导学生主动积极地学习和探 索。东方之珠这类案例并非单一的音乐知识课，在教学中可将文学、地理、 历史等其它学科相关的知识“拿来我用”，以更好的为