小学数学观课报告（优秀2篇）

1、Word 小学数学观课报告（优秀2篇） 随着社会不断地进步，报告的使用频率呈上升趋势，我们在写报告的时候要留意语言要精确 、简洁。为了让您不再为写报告头疼，下面是我整理的2篇学校数学观课报告，盼望能够对困扰您的问题有肯定的启迪作用。 学校数学观课报告 篇一 观课议课是老师改善自己课堂教学的有效手段，也是老师实现专业进展的有效途径。一线老师主体参加，也是观课议课的主要特点。老师不是作为一名旁观者和外部的观看者的角色进入对象，而是以一名参加者和讨论者的角色与对象融为一体，在课堂评价的互动沟通中不断地通过体验、反思来发觉自己教学中存在的不足，以修正自身的教学行为、领悟教学的技艺、体会教学的乐趣和生成

2、过程、感受自己生命意义的存在价值。 我选择“教学问题的设计”作为自己的观看视角，现将观课状况总结汇报如下： 一、问题设计时考虑到了同学爱好 有余数的除法是在平均分的基础上学习的，在呈现情境图后，老师提问：你会不会把9个面包分给4个小伴侣？课堂上很多同学跃跃欲试，竞相发言，动口动脑，收到了较好的课堂效果。 二、问题设计层层递进 生演示完分面包，老师提问：还有不同的分发吗？同学演示不同的分发。在同学分完后，老师提问：应当用哪一种运算表示呢？ 问题设计有阶梯，层层递进，逐级攀登，对于教学中的一些重难点，老师设计一系列铺垫性的问题，依据同学水平，化难为易、化繁为简、由近及远，一环扣一环，逐步解决大问题

3、，通过由浅入深的逐步分析和理解，使同学把握学问，让同学思维在问题的坡度上步步上升，最终达到“能自己跳起来摘到果子”的抱负境界。 三、问题的提问把握时机 老师在提问设计时，能视课堂教学流程中各个时机、环节的不同而不同；针对教材内容和同学实际，提问方式纵横交织，多种多样，采纳了多种提问方式，如投石激浪式、选择比较式、填充补续式、追踪探因式、检查整理式等。老师在操作过程中能把握提问时机，把握火候，启发引导，循循善诱，本课的教学重点得到了落实。 四、问题的提问留意了对同学回答的处理 提问时留意了对同学回答的处理。老师面对全班同学提出问题后，待同学略作思索后，指名同学个别回答。同学答题后，老师又恰当地指

4、名其他同学，引导他们对这一同学的回答进行补充、评价。这样做有利于把全班同学的留意力集中到老师所提出的问题上来。 在问题设计上，胡老师还是存在一些问题的，比如在同学分完面包列完算式后，老师提问：同学分完了面包，还有许多的东西分一分，你能不能用手中的学具分一分，能不能把算式写到草稿纸上？这个问题要求不明确，不详细。 学校数学观课报告 篇二 11月9日，我参与了xx学校的磨课活动，对王涛老师执教的五班级数学三角形的面积的课堂教学进行了观课。通过课前观课会议的分工，我担当的观课维度是有关“情境创设的有效性”中的第一个问题创设的情境能否引起同学学习的爱好并保持持续的关注。本节课以创设情境通过同学动手操作

5、各个教学环节，老师围围着学习目标，结合学习内容设计了很多同学宠爱的，贴近同学生活的详细情境，在引发同学学习爱好，激发同学学习思维中起到了很好的教学效果。 教学第一个环节：在复习引入，同学已有学习阅历的阶段，老师设计了猜想熟悉三角形，全班同学反应快速、整齐，大多数同学乐观举手主动参加猜想熟悉三角形的活动。说明在这个情境中，为同学三角形的面积唤起旧知学习新知打下了良好的基础。 教学其次个环节：在观看情境图，进一步了解三角形的面积的一般步骤的阶段，老师利用三角形的模型创设了形象情境。从同学参加问题思索和回答状况看，这些形象情境吸引同学爱好并能使同学保持关注。 教学第三个环节：在基本练习的阶段，老师通过组织同学完成书中练习题进行了同位沟通的情境。同学虽然能仔细完成练习，但由于此时老师对沟通的要求欠详细明确，同学的沟通活动比较被动，是在老师不断巡察提示中完成的。 教学第四个环节：猜想，验证三角形的面积的是推倒，老师细心创设了生动好玩的模型情境，特别直观。同学们爱好深厚，仔细观看，利用图中呈现的全部信息编出了不同的四个故事，是本课的一个亮点