浅谈让语文课堂焕发活力

1、浅谈让语文课堂焕发活力甘肃省景泰县泰和住邦希望小学周燕燕语文是新课程理念的载体，体现了知识与能力、过程与方法、情感、态度、价值观的有机统一；由“教本”变为学生的“学本”；由单向接受性学习变为自由、合作、探究式学习。作为新课程下的教师，我以高度的责任感和满腔的热情投入到这场改革的潮流中，在课改的道路上求索，致力于让语文课堂焕发出生命的活力的工作中。一、注重情感经历过程，尊重学习独特感受语文的过程是生活的过程，是情感经历的过程。新课程呼唤充满生命力和创造力的课程，更加关注学生在课堂上师生互动、自主学习、同伴合作的行为表现、参与热情、情感体验。在课堂中，教师要把握教材中的“情”，善于调动学生的“情”

2、，从而引发学生就所学文章与作者产生共鸣，才能真正唤醒学生的主体意识，从而创造良好的课堂气氛，达到水到渠成的功效。一句话，一篇文章，学生读后的感受各不相同。在学习过程中，让学生用整个心灵去感受、去理解，充分发挥自己的想象力，以自己最真实的感受去表达。“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”。琅琅地读书声贯穿四十分钟课堂，学生的阅读能力绝不是老师“讲”出来的，而是学在阅读实践中不断“悟”和“练”出来的，教师应努力以朋友的身份在思想上与学生达到共识，尊重学生的独特感受，从而形成良好的双向反馈，使人人轻松愉悦，个个心驰神往，全面融入到课文情感之中。二、拓宽选择空间，给学生更多的自主权要使语文课堂“大面积”丰

3、收，关键在于落实学生的主体地位，让学生创造出属于自己的精神产品。郭沫若说的好：“教育的目的是养成自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的手来做。”每个教师都应努力开发课堂教学潜能，培养学生自主创新能力，给学生更多的自主权，给学生创造展示自我、表现自我的机会，启发他们根据自己的特点来选择学习方法。或朗读、或讨论、或自学、或合作，不管用哪一种方法，以学生学会为目的。然后，给学生选择表达方式的自主权。语文知识学会了，必须用各种表达方式表达出来，或抒情、或议论、或说明。令人惊叹的是，学生不仅运用了语文课的知识，而且也引用了其他学科的知识。最后，给学生充足的活动时间。学生的好奇心

4、被调动起来了，兴趣被激发了。在实现学生主体地位的同时，也培养了学生的自主学习意识，丰富了他们的想象力，发展了他们的创新思维能力。三、鼓励学生大胆质疑，积极参与教学全过程古人云：“学起于思，思起于疑”。没有疑问就没有学问，我们应该鼓励学生大胆细致地发现问题、思考问题。在课堂中，教师要营造一种轻松、和谐、民主的环境，善于把握时机，有意识地为学生创造提出问题的机会和情境，要改变那种“高高在上”的形象，每日带着好奇心走进课堂，随时走进学生中间，使学生有安全感，从而实现敢问这一目标。通过点拨诱导，使孩子们提问的水平不断提高，让他们不仅爱问，而且善问。学生提出的问题越多，好奇心就越强，兴趣就越浓。在课堂中要尽力鼓励学生向教师挑战，向课本挑战，向权威挑战，让他们积极参与教学全过程，参与制定目标、参与探讨、参与板书、参与质疑、参与评价，发扬教学民主，引导他们畅所欲言，各抒己见，质疑问难。四、拓宽教学内容，抓住联系探究随着知识经济的发展，学生只完成课文中所提的任务是不行的，而能够真正掌握高新科技的学生，才是具有创新精神的学生。教师要在课堂教学中抓住事物之间的联系，在知识的生长点上，有意设疑，有目的地引导学生观察思考、感受、体验、探究，让他们进入自在的学习状态。语文不仅仅是语文知识，更重要的是从语文课的学习中感受到学习的乐趣，做人的道理，还要具备能灵活自如地运用所学知识的