【获奖科研论文】怎样让数学课堂有趣优秀

1、怎样让数学课堂好玩优秀获奖科研论文摘要：数学是一门抽象性很强的学科，如何激发学生学习数学 的乐趣，使枯燥的数学课堂变得生动好玩，是数学教师在教学过程中 值得重视的问题。教学实践表明，学生假如对数学学问布满古怪心, 对学习数学学问有信念，那么他们会主动乐观、心情开心地进行学习。关键词：初中数学激发学生学习兴趣数学是一门抽象性很强的学科，如何激发学生学习数学的乐趣, 使枯燥的数学课堂变得生动好玩，是数学教师在教学过程中值得重视 的问题。教学实践表明，学生假如对数学学问布满古怪心，对学习知 识有信念，那么他们总是主动乐观、心情开心地进行学习。在实际的教学过程中怎样才能使数学课堂变得“好玩”呢？笔者

2、经过多年教学实践，认为可以从以下几个方面入手。一、设置趣味引入，激发学生学习兴趣“良好的开端是胜利的一半，因此导入新课是一节课的重要环 节。趣味导入法最大的优势在于生动、形象，能快速调动学生的乐观 性，把学生带入一种轻松的学习氛围中。苏霍姆林斯基说：“假如教 师不想办法使学生产生情绪髙昂和智力兴奋的内心状态就急于传授 学问，那么这种学问只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳 动只会带来疲惫。”因为乐观的思维活动是课堂教学胜利的关键，所 以教师在上课伊始就运用启发性教学法来激发学生的思维活动，必能 有效地引起学生对新学问、新内容的求知欲。这就要求教师在备课时, 必需针对初中生的年龄特点、心理

3、特征，精心设计每堂课的导入语, 从而达到课伊始趣亦生的境界，使学生精神兴奋、兴趣盎然地去学习 新课，乐观主动地去接受新学问。如在讲解整式的加减时，笔者是这样引入的。先用多媒体在电子 白板上出示一道智力趣题：小张来到某餐馆实习，菜单上列有各种菜 肴的价格，以元为单位，都是整数。廉价的仅几元，贵的近百元。这 天，小张对王师傅说：“王师傅，不看价目表，我能知道任何菜肴的 价格，你信不信？ ”王师傅当然不会相信。小张说：“那就让我们试 试。你任凭找一种菜，把它的价格乘以67,把答案的末两位数告诉 我。“41。王师傅按他的要求办了。“你找的菜价格是23元。小张 的回答果然准确无误，令王师傅瞠目结舌。又试

4、了几次，王师傅报 69,小张说是7元。王师傅报89,小张说是67元。真是次次猜中， 无一例外。你知道其中的神秘吗？看完题目，同学们感到这个题目格外好玩，并且急于揭开问题的 谜底。这样的引入抓住了学生的求知心理，提高了学生的学习兴趣, 使他们在轻松愉悦中把握学问。二、穿插数学故事，激发学生探究欲望数学故事可以激发学生猛烈的探究欲望，从而活跃课堂气氛，提 高教学效率。如在学习二元一次方程组的应用时，笔者给学生讲解了 这样一个故事：抗日战争初期，河北一个与世隔绝的小村庄里，人们还不知道日 本鬼子已经入侵中国。这个小村庄名叫千童庄，传奇是秦始皇时期从 这里选了五百个童男送去蓬莱仙境，村庄由此得名。当村

5、里的老百姓 亲眼看见了日本人的侵略暴行后，恨透了日本鬼子。一天，日本鬼子的一个小分队骑着高头大马，打着太阳旗，戴着 布耳帽子，穿着黑亮的大皮靴进了千童庄。老百姓见到他们过来，就 都躲得远远的.胆子大些的也只敢透过门缝往外偷看。村里一位八十 岁的老爷爷更不敢出屋去，就在屋里问在门口偷看日本鬼子的孙子:“鬼子来了多少哇？ ”那孩子把鬼子的头和鬼子骑着的马的头一起数 了数，把鬼子的脚与马的蹄子一起数了数，没好气地说：“我也不知 道来的是人还是牲口，只知道他们的头数是43,他们的脚数是122。” 八十多岁的老爷爷没有生气，还很快乐哩！他心想骂得好，因为大门 紧闭，反正也不敢出去，他想，到底来了几个鬼子

6、几匹马呀？老人只 好坐下来依据孙子报的数算开了。故事讲到这里，笔者让同学们用列方程组的方法帮老爷爷算一算 到底来了多少鬼子，多少匹马？同学们个个兴致勃勃，因为在他们上 数学课的同时，还能听到故事，感觉是一种享受。他们很快进入状态， 不一会就有许多同学求出正确答案，同时对列方程组解答实际问题产 生了深厚的兴趣。需要留意的是，讲故事只是手段，不是目的，假如故事讲离题了， 与课堂内容无关，就会喧宾夺主，分散学生的留意力，反而会南辕北 辙，起反作用。所以数学课堂上的故事应当是经过精心预备的与课堂 内容紧密相关的故事。三、穿插数学笑话，激发学生学习兴趣在以往的数学解题教学过程中，数学教师向学生灌输的一个

7、重要 的思想方法就是转化：化未知为已知，化生疏为熟悉，化不和谐为和 谐，化简单为简洁。这样就能比较简洁找到解题思路，但这个思想学 生往往听的时候很明白，做的时候却不是那么明确。这时假如讲个笑 话以强化这种思想方法的应用，可以给学生留下深刻的印象。笔者曾 讲了这么一个笑话，以帮忙学生领悟转化这种思想方法。一天，数学家觉得自己已学够了数学，于是他跑到消防队去宣布 他想当消防员。消防队长说：“您看上去不错，可是我得先给您一个 测试。“消防队长带数学家到消防队后院的小巷里，巷子里有一个货栈、 一只消防栓和一卷软管.消防队长问：“假设货栈起火，您怎么办？ 数学家回答：“我把消防栓接到软管上，打开水龙，把

8、火浇灭。消防队长说：“完全正确！最终一个问题：假设您走进小巷，而 货栈没有起火，您怎么办？数学家怀疑地思索了半天，终于答道： “我就把货栈点着。”消防队长大叫起来：“什么？太可怕了！您为什 么要把货栈点着？数学家回答：“这样我就把问题化简为一个我已 经解决过的问题了。学生听了这个笑话哈哈大笑，但是没有人说数 学家迂腐，却对“把问题转化为已经解决过的问题留下了深刻的印 象。讲完故事，笔者又趁热打铁，布置了下面几道练习题，以强化学 生对转化思想的应用。以上是笔者结合自己的教学实践说明如何使数学课堂变得好玩 的做法。当然，方法远不止这些。只要教师留意总结，努力实践，就 会让自己的课堂变得好玩，使学生

9、对数学产生兴趣，从而提高教学效 果，使教学水平不断提高。摘要：数学是一门抽象性很强的学科，如何激发学生学习数学 的乐趣，使枯燥的数学课堂变得生动好玩，是数学教师在教学过程中 值得重视的问题。教学实践表明，学生假如对数学学问布满古怪心, 对学习数学学问有信念，那么他们会主动乐观、心情开心地进行学习。关键词：初中数学激发学生学习兴趣数学是一门抽象性很强的学科，如何激发学生学习数学的乐趣, 使枯燥的数学课堂变得生动好玩，是数学教师在教学过程中值得重视 的问题。教学实践表明，学生假如对数学学问布满古怪心，对学习知 识有信念，那么他们总是主动乐观、心情开心地进行学习。在实际的教学过程中怎样才能使数学课堂

10、变得“好玩”呢？笔者 经过多年教学实践，认为可以从以下几个方面入手。一、设置趣味引入，激发学生学习兴趣“良好的开端是胜利的一半”，因此导入新课是一节课的重要环 节。趣味导入法最大的优势在于生动、形象，能快速调动学生的乐观 性，把学生带入一种轻松的学习氛围中。苏霍姆林斯基说：“假如教 师不想办法使学生产生情绪昂扬和智力兴奋的内心状态就急于传授 学问，那么这种学问只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳 动只会带来疲惫。因为乐观的思维活动是课堂教学胜利的关键，所以教师在上课伊始就运用启发性教学法来激发学生的思维活动，必能 有效地引起学生对新学问、新内容的求知欲。这就要求教师在备课时, 必需针对初

11、中生的年龄特点、心理特征，精心设计每堂课的导入语, 从而达到课伊始趣亦生的境界，使学生精神兴奋、兴趣盎然地去学习 新课，乐观主动地去接受新学问。如在讲解整式的加减时，笔者是这样引入的。先用多媒体在电子 白板上出示一道智力趣题：小张来到某餐馆实习，菜单上列有各种菜 肴的价格，以元为单位，都是整数。廉价的仅几元，贵的近百元。这 天，小张对王师傅说：“王师傅，不看价目表，我能知道任何菜肴的 价格，你信不信？”王师傅当然不会相信。小张说：“那就让我们试 试。你任凭找一种菜，把它的价格乘以67,把答案的末两位数告诉 我。” “41。王师傅按他的要求办了。“你找的菜价格是23元。”小张 的回答果然准确无误

12、，令王师傅瞠目结舌。又试了几次，王师傅报 69,小张说是7元。王师傅报89,小张说是67元。真是次次猜中， 无一例外。你知道其中的神秘吗？看完题目，同学们感到这个题目格外好玩，并且急于揭开问题的 谜底。这样的引入抓住了学生的求知心理，提高了学生的学习兴趣, 使他们在轻松愉悦中把握学问。二、穿插数学故事，激发学生探究欲望数学故事可以激发学生猛烈的探究欲望，从而活跃课堂气氛，提 高教学效率。如在学习二元一次方程组的应用时，笔者给学生讲解了 这样一个故事：抗日战争初期，河北一个与世隔绝的小村庄里，人们还不知道日 本鬼子已经入侵中国。这个小村庄名叫千童庄，传奇是秦始皇时期从 这里选了五百个童男送去蓬莱

13、仙境，村庄由此得名。当村里的老百姓 亲眼看见了日本人的侵略暴行后，恨透了日本鬼子。一天，日本鬼子的一个小分队骑着高头大马，打着太阳旗，戴着 布耳帽子，穿着黑亮的大皮靴进了千童庄。老百姓见到他们过来，就 都躲得远远的.胆子大些的也只敢透过门缝往外偷看。村里一位八十 岁的老爷爷更不敢出屋去，就在屋里问在门口偷看日本鬼子的孙子:“鬼子来了多少哇？ ”那孩子把鬼子的头和鬼子骑着的马的头一起数 了数，把鬼子的脚与马的蹄子一起数了数，没好气地说：“我也不知 道来的是人还是牲口，只知道他们的头数是43,他们的脚数是122O ” 八十多岁的老爷爷没有生气，还很快乐哩！他心想骂得好，因为大门 紧闭，反正也不敢出

14、去，他想，到底来了几个鬼子几匹马呀？老人只 好坐下来依据孙子报的数算开了。故事讲到这里，笔者让同学们用列方程组的方法帮老爷爷算一算 到底来了多少鬼子，多少匹马？同学们个个兴致勃勃，因为在他们上 数学课的同时，还能听到故事，感觉是一种享受。他们很快进入状态， 不一会就有许多同学求出正确答案，同时对列方程组解答实际问题产 生了深厚的兴趣。需要留意的是，讲故事只是手段，不是目的，假如故事讲离题了， 与课堂内容无关，就会喧宾夺主，分散学生的留意力，反而会南辕北 辙，起反作用。所以数学课堂上的故事应当是经过精心预备的与课堂 内容紧密相关的故事。三、穿插数学笑话，激发学生学习兴趣在以往的数学解题教学过程中

15、，数学教师向学生灌输的一个重要 的思想方法就是转化：化未知为已知，化生疏为熟悉，化不和谐为和 谐，化简单为简洁。这样就能比较简洁找到解题思路，但这个思想学 生往往听的时候很明白，做的时候却不是那么明确。这时假如讲个笑 话以强化这种思想方法的应用，可以给学生留下深刻的印象。笔者曾 讲了这么一个笑话，以帮忙学生领悟转化这种思想方法。一天，数学家觉得自己已学够了数学，于是他跑到消防队去宣布 他想当消防员。消防队长说：“您看上去不错，可是我得先给您一个测试。”消防队长带数学家到消防队后院的小巷里，巷子里有一个货栈、 一只消防栓和一卷软管.消防队长问：“假设货栈起火，您怎么办？ 数学家回答：“我把消防栓

16、接到软管上，打开水龙，把火浇灭。”消防队长说：“完全正确！最终一个问题：假设您走进小巷，而 货栈没有起火，您怎么办？数学家怀疑地思索了半天，终于答道： “我就把货栈点着。消防队长大叫起来：“什么？太可怕了！您为什 么要把货栈点着？数学家回答：“这样我就把问题化简为一个我已 经解决过的问题了。”学生听了这个笑话哈哈大笑，但是没有人说数 学家迂腐，却对“把问题转化为已经解决过的问题留下了深刻的印 象。讲完故事，笔者又趁热打铁，布置了下面几道练习题，以强化学 生对转化思想的应用。以上是笔者结合自己的教学实践说明如何使数学课堂变得好玩 的做法。当然，方法远不止这些。只要教师留意总结，努力实践，就 会让

17、自己的课堂变得好玩，使学生对数学产生兴趣，从而提高教学效 果，使教学水平不断提高。摘要：数学是一门抽象性很强的学科，如何激发学生学习数学 的乐趣，使枯燥的数学课堂变得生动好玩，是数学教师在教学过程中 值得重视的问题。教学实践表明，学生假如对数学学问布满古怪心， 对学习数学学问有信念，那么他们会主动乐观、心情开心地进行学习。关键词：初中数学激发学生学习兴趣数学是一门抽象性很强的学科，如何激发学生学习数学的乐趣， 使枯燥的数学课堂变得生动好玩，是数学教师在教学过程中值得重视 的问题。教学实践表明，学生假如对数学学问布满古怪心，对学习知 识有信念，那么他们总是主动乐观、心情开心地进行学习。在实际的教

18、学过程中怎样才能使数学课堂变得“好玩”呢？笔者 经过多年教学实践，认为可以从以下几个方面入手。一、设置趣味引入，激发学生学习兴趣“良好的开端是胜利的一半，因此导入新课是一节课的重要环 节。趣味导入法最大的优势在于生动、形象，能快速调动学生的乐观 性，把学生带入一种轻松的学习氛围中。苏霍姆林斯基说：“假如教 师不想办法使学生产生情绪昂扬和智力兴奋的内心状态就急于传授 学问，那么这种学问只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳 动只会带来疲惫。因为乐观的思维活动是课堂教学胜利的关键，所 以教师在上课伊始就运用启发性教学法来激发学生的思维活动，必能 有效地引起学生对新学问、新内容的求知欲。这就要求

19、教师在备课时, 必需针对初中生的年龄特点、心理特征，精心设计每堂课的导入语, 从而达到课伊始趣亦生的境界，使学生精神兴奋、兴趣盎然地去学习 新课，乐观主动地去接受新学问。如在讲解整式的加减时，笔者是这样引入的。先用多媒体在电子 白板上出示一道智力趣题：小张来到某餐馆实习，菜单上列有各种菜 肴的价格，以元为单位，都是整数。廉价的仅几元，贵的近百元。这 天，小张对王师傅说：“王师傅，不看价目表，我能知道任何菜肴的 价格，你信不信？ ”王师傅当然不会相信。小张说：“那就让我们试 试。你任凭找一种菜，把它的价格乘以67,把答案的末两位数告诉 我。” “41。”王师傅按他的要求办了。“你找的菜价格是23

20、元。”小张 的回答果然准确无误，令王师傅瞠目结舌。又试了几次，王师傅报 69,小张说是7元。王师傅报89,小张说是67元。真是次次猜中， 无一例外。你知道其中的神秘吗？看完题目，同学们感到这个题目格外好玩，并且急于揭开问题的 谜底。这样的引入抓住了学生的求知心理，提高了学生的学习兴趣, 使他们在轻松愉悦中把握学问。二、穿插数学故事，激发学生探究欲望数学故事可以激发学生猛烈的探究欲望，从而活跃课堂气氛，提 高教学效率。如在学习二元一次方程组的应用时，笔者给学生讲解了 这样一个故事：抗日战争初期，河北一个与世隔绝的小村庄里，人们还不知道日 本鬼子已经入侵中国。这个小村庄名叫千童庄，传奇是秦始皇时期

21、从 这里选了五百个童男送去蓬莱仙境，村庄由此得名。当村里的老百姓 亲眼看见了日本人的侵略暴行后，恨透了日本鬼子。一天，日本鬼子的一个小分队骑着高头大马，打着太阳旗，戴着 布耳帽子，穿着黑亮的大皮靴进了千童庄。老百姓见到他们过来，就 都躲得远远的.胆子大些的也只敢透过门缝往外偷看。村里一位八十 岁的老爷爷更不敢出屋去，就在屋里问在门口偷看日本鬼子的孙子: “鬼子来了多少哇？那孩子把鬼子的头和鬼子骑着的马的头一起数 了数，把鬼子的脚与马的蹄子一起数了数，没好气地说：“我也不知 道来的是人还是牲口，只知道他们的头数是43,他们的脚数是122。 八十多岁的老爷爷没有生气，还很快乐哩！他心想骂得好，因为大门 紧闭，反正也不敢出去，他想，到底来了几个鬼子几匹马呀？老人只 好坐下来依据孙子报的数算开了。故事讲到这里，笔者让同学们用列方程组的方法帮老爷爷算一算 到底来了多少鬼子，多少匹马？同学们个个兴致勃勃，因为在他们上 数学课的同时，还能听到故事，感觉是一种享受。他们很快进入状态， 不一会就有许多同学求出正确答案，同时对列方程组解答实际问题产 生了深厚的兴趣。需要留意的是，讲故事只是手段，不是目的，假如故事讲离题了， 与课堂内容无关，就会喧宾夺主，分散学生的留